摘 要：檔案在樹立理想信念教育中發(fā)揮重要育人價值，是檔案研究領(lǐng)域的重要課題之一。目前，我國檔案教育育人建設(shè)取得一系列成果，但是，仍存在檔案意識淡薄、育人資源單一、宣傳手段落后等突出問題。在這樣的背景下，本文運用調(diào)查法探索在新時代美學(xué)理論下檔案育人工作新路徑。

關(guān)鍵詞：高校檔案；檔案育人

基金項目：2022年廣西科技師范學(xué)院青年科研

項目資助“新時代‘三全育人理念下高校檔案育人機制研究”；項目編號：GXKS2022QN039

前言

習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話強調(diào)，要堅持把立德樹人作為高校育人的中心環(huán)節(jié)，高校思想政治工作應(yīng)圍繞這一根本任務(wù)，堅持全員全過程全方位育人[1]。如何落實好這一根本任務(wù)是高校的核心工作，是新時代高校改革創(chuàng)新教育教學(xué)的重大命題之一。

學(xué)校檔案記錄了高校在發(fā)展改革創(chuàng)新等重大歷程中產(chǎn)生的大量育人檔案資源。這些育人檔案資源在形成學(xué)校文化育人特色，以及師生的理想信念教育中發(fā)揮重要作用。新的《中華人民共和國檔案法》第三十四條規(guī)定：“國家鼓勵檔案館開發(fā)利用館藏檔案，通過開展專題展覽、公益講座、媒體宣傳等活動，進行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義教育，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，增強文化自信，弘揚社會主義核心價值觀?！盵2]隨著新時代檔案事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校檔案將更多地承擔(dān)學(xué)校文化傳承與育人的使命，并作為校園文化標(biāo)志。這既是高校育人的一種方法和手段，又是檔案自身的價值體現(xiàn)。

在《“十四五”全國檔案事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中特別強調(diào)要深入挖掘紅色檔案資源，建立“四史”教育專題檔案資料，傳承紅色基因、充分發(fā)揮檔案在理想信念教育中的重要作用[3]。因此，高校在師生的理想信念教育中充分發(fā)揮檔案獨特的育人功能是一種趨勢。本文通過對檔案育人資源的整體設(shè)計，充分挖掘檔案隱形的育人價值。

1 美學(xué)視域下檔案育人意義

全國檔案事業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃中提出：“2025年，檔案工作走向依法治理、走向開放、走向現(xiàn)代化取得實質(zhì)性進展，形成與新時代中國特色社會主義事業(yè)相適應(yīng)的檔案事業(yè)發(fā)展新局面，為建設(shè)檔案強國奠定堅實基礎(chǔ)[4]?？梢?，國家對檔案事業(yè)建設(shè)十分重視。檔案資源作為學(xué)校具有重大意義而又特殊的優(yōu)秀校本文化積淀與優(yōu)秀的思想教育資源，蘊涵著學(xué)校教育教學(xué)演進歷程的客觀規(guī)律，承載了學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)了學(xué)校奮斗的精神面貌，濃縮了學(xué)校精神、制度、物質(zhì)三個方面的重要優(yōu)秀文化。學(xué)校檔案育人具有學(xué)校其他育人形式所無法替代的特殊價值。學(xué)校檔案能夠利用自身資源優(yōu)勢助力學(xué)校育人工作，為學(xué)校構(gòu)建特色“育人陣地”貢獻力量。在新檔案法背景下檔案育人功能的發(fā)揮，是在提升育人的基礎(chǔ)上，對檔案育人的進一步拓展，其本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展。

目前，在美學(xué)視域下發(fā)揮檔案育人功能是一個新領(lǐng)域的嘗試，通過探索美學(xué)視域下檔案育人功能的發(fā)揮，在理論上可以豐富檔案育人理論，實踐上可以提升檔案育人水平，更大程度發(fā)揮檔案育人價值。在我們現(xiàn)實生活中育人可以多維度滲透，在檔案育人工作這方面依然如此，在檔案宣傳和展覽時，保證客觀檔案真實性的前提下，視感官層面追求形象生動、場景構(gòu)圖的合理，審美層面追求發(fā)現(xiàn)場景設(shè)計之美、凸顯育人檔案資源整體震撼力，最高層面追求精神價值和崇高之美，其根本是促進人實現(xiàn)感性與理性的協(xié)調(diào)發(fā)展，是促進人的認(rèn)知、情感和價值全面發(fā)展。

2 新時代高校檔案育人工作面臨的主要困境

2.1 規(guī)劃脫節(jié)，育人工作認(rèn)識不充分

一方面在于大部分高校檔案館對檔案育人價值認(rèn)識不全面，大多數(shù)高校基本停留在以前檔案的資政、存史的單一認(rèn)識。檔案育人工作與學(xué)校教育工作脫節(jié)嚴(yán)重，沒有把檔案育人工作納入學(xué)?！叭恕币?guī)劃中來，對于檔案育人工作更是處于被動的輔助地位，能積極主動地做好檔案育人工作的單位較少。另一方面，大多數(shù)單位單純地把檔案館（室）只設(shè)綜合服務(wù)科室或者行政科室；有些單位成立校史館，單純地把檔案育人資源在校史館單一陳列，對于檔案育人的功能認(rèn)識停留在表面層次，對檔案育人的重要性認(rèn)識不到位。

2.2 結(jié)構(gòu)單一，育人成效不佳

一是對檔案資源開發(fā)與利用和學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不到位，檔案館對自己學(xué)校的歷史認(rèn)識不充分，沒有結(jié)合本校歷史征集具有本校特色的檔案，導(dǎo)致檔案館藏結(jié)構(gòu)單一。二是育人檔案資源開發(fā)力度不足。生活中無處不在的教育，對于高校檔案育人就應(yīng)該體現(xiàn)在高校的每一個角落。三是檔案館結(jié)合學(xué)校的特色挖掘的精品檔案文化產(chǎn)品太少。有些檔案雖開放出來，但是缺乏新時代的新意和對年輕一代人的吸引力，沒有研究當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特征。在挖掘育人檔案資源的同時對育人檔案資源內(nèi)在含義缺乏深層次的解讀，導(dǎo)致檔案育人價值的作用發(fā)揮不到位、成效不佳；沒有激活檔案的潛在能量，導(dǎo)致學(xué)校多數(shù)師生對檔案育人的獨特價值沒有充分認(rèn)識。

2.3 內(nèi)涵不深，時代特性不強

一是對育人檔案資源的豐富歷史文化內(nèi)涵缺乏深入認(rèn)識和提煉。工作人員展覽設(shè)計上未能將學(xué)校的歷史文化、精神面貌等充分突出展現(xiàn)，導(dǎo)致最終所呈現(xiàn)的育人陣地沒有深刻的文化內(nèi)涵；缺乏從檔案客體的情感上升到精神融合，導(dǎo)致檔案實體陳列、構(gòu)造、設(shè)計缺乏生命力。二是部分工作人員在對育人檔案資源進行規(guī)劃設(shè)計的過程中，沒有綜合考慮場景周圍的建筑、環(huán)境等方面的因素，導(dǎo)致在設(shè)計檔案種類時比較單一，不具備豐富的造型手法，從而致使育人資源形式單一、效果不理想。三是在檔案育人資源原材料加工轉(zhuǎn)化為缺乏對當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知方式特征深度思考。在21世紀(jì)，隨著新媒體技術(shù)的更新周期快，學(xué)生的認(rèn)知方式會隨之發(fā)生改變，生動直觀的文化形象更能讓當(dāng)代大學(xué)生接受。

3 美學(xué)視域下探索高校檔案育人的新路徑

3.1 目標(biāo)明確，著重規(guī)劃布局

思想是行動的先導(dǎo)，抓牢思想建設(shè)工作，工作才有方向，思想上充分重視是開展高校檔案育人工作的首要任務(wù)。一是學(xué)校做好統(tǒng)籌規(guī)劃，將檔案育人納入到學(xué)校建立“三全育人”陣地工作中，把檔案育人工作視為提升全校師生素質(zhì)教育的重大工程。同時，檔案管理部門要重視檔案育人工作，充分認(rèn)識檔案育人工作的重要性，將檔案育人工作納檔案館年度重點工作之中。二是檔案管理部門要建立檔案育人的工作機制，明確檔案育人工作總體目標(biāo)，創(chuàng)新檔案育人工作方法，強化師生的檔案意識。三是在思想上全體檔案館員要樹立育人理念，貫徹檔案育人的思想。全體館員要摒棄守舊思想、主動積極尋求創(chuàng)新，力求突破邊緣化的地位。在認(rèn)知上養(yǎng)成主動服務(wù)檔案育人工作的意識和習(xí)慣，堅持全員、全面、全過程落實檔案育人理念。

3.2 整合優(yōu)化，激發(fā)育人資源潛能

檔案資源開發(fā)利用是高校優(yōu)良校園文化精神建設(shè)和傳承的重要手段，檔案館要從校園精神文化建設(shè)的高度來構(gòu)建檔案資源體系。

一是抓牢基礎(chǔ)門類檔案資源建設(shè)。從檔案數(shù)量和質(zhì)量出發(fā)，征集檔案，以豐富和完善檔案資源，確保學(xué)校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、文化傳承等各方面的檔案全面完整。合理整合新時代元素，尋找新時代審美規(guī)律后對育人檔案資源加工，使其成為有教育價值的檔案資源。例如展示優(yōu)秀的校友時，一張圖片和文字的展示對于年輕人來講顯得單調(diào)，如果運用新媒體技術(shù)對圖片和文字進行處理，達到聲圖并茂的效果，就顯得更生動、更吸引人，對陶冶師生的情操、樹立正確精神導(dǎo)向作用更明顯。二是加強校本特色育人檔案資源建設(shè)。在基礎(chǔ)檔案資源建設(shè)上，需要拓寬檔案工作思路，拓展檔案收集渠道，對于突出學(xué)校精神文化的各類檔案資源要大力收集。一般特色檔案多散落于各個角落，可能在某位校友或者退休干部手上，要廣泛發(fā)動學(xué)校校友、教職工，同時尋求地方政府以及其他社會媒體平臺的合作，通過多途徑征集來進一步豐富學(xué)校育人檔案資源，使檔案資源具有鮮明特色體系。三是充分認(rèn)識育人檔案資源的重要性。對于學(xué)校精神、校訓(xùn)和前一輩優(yōu)秀教職工和校友智慧結(jié)晶做好定位，在育人陣地的布局中突出主題。通過學(xué)校定位挖掘檔案中的育人資源，激發(fā)檔案育人資源活力，建立具有文化內(nèi)涵和藝術(shù)品味的檔案文化育人資源庫。

3.3 文化融合，創(chuàng)新檔案育人工作方法

檔案育人是最大程度把檔案變成“活”育人信息資源，讓檔案育人潛移默化參與到學(xué)校教育教學(xué)活動中去，發(fā)揮其獨特的教育功能，為學(xué)校教育育人注入新動力。檔案的最終價值體現(xiàn)在利用，一份被人挖掘的檔案蘊含的生命力是超越人們認(rèn)知范圍的。如何把檔案育人價值發(fā)揮到極致是我們新時代面臨的課題。所以，我們檔案管理部門在檔案育人這方面就需要做到多個維度去思考檔案育人功能的發(fā)揮。

一是知己知彼。對自己學(xué)校的歷史需要有一個深度的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上了解學(xué)校歷史發(fā)展歷程、重大轉(zhuǎn)折、校友榜、重要領(lǐng)導(dǎo)視察指導(dǎo)工作等這些基本的知識。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們才有思考的廣度與深度，從而才能在設(shè)計整個檔案育人陣地的總體定位中脫穎而出。使整個育人陣地在布局上更體現(xiàn)一種特殊的文化氛圍。二是整合育人檔案資源。運用美學(xué)理論思考在展示檔案實體陳列、色彩、構(gòu)圖、空間透視、光線、質(zhì)感的整體設(shè)計，更能體現(xiàn)檔案的內(nèi)涵與靈魂，使整個育人場景更具有吸引力和震撼力。正如諾貝爾獲得者李政道說過：“21世紀(jì)將是一個靠設(shè)計的世紀(jì)?！边\用現(xiàn)代美學(xué)理論去設(shè)計檔案育人陣地的整個布局，能更好提升參觀者的情感體驗，引導(dǎo)參觀者聚精會神，看進眼中，從而進入心中，達到思想上的升華。三是在育人檔案資源的塑型、造型上遵循美學(xué)思想。運用美學(xué)理論對塑型、造型加以運用，更能體現(xiàn)育人檔案的力量感。例如湘江戰(zhàn)役的紀(jì)念碑，造型上追求線條的力量感，更體現(xiàn)抗戰(zhàn)烈士的英勇、不怕犧牲形象，加上色彩和環(huán)境的渲染設(shè)計，讓觀者如同身臨其境。更能抓住參觀者的思想情感，激發(fā)參觀者的共鳴，深深種下紅色基因的種子。四是青年一代是社會發(fā)展的主力軍，采用新時代青年易于接受的形式，向青年一代傳遞育人檔案信息資源的精髓，讓檔案的文化育人體現(xiàn)在學(xué)校的各個角落，最大程度實現(xiàn)檔案文化育人。

3.4 人才強檔，構(gòu)建專業(yè)隊伍

為了最大限度地發(fā)揮高校檔案的育人功能，高校檔案管理人員不僅要具有較強的檔案整理、保管、查詢利用等基礎(chǔ)性技能，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)掌握檔案信息開發(fā)利用、信息檢索、互聯(lián)網(wǎng)與計算機等現(xiàn)代化信息技術(shù)，進一步增強自身信息素養(yǎng)。因此，高校檔案管理部門應(yīng)積極建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，注重培養(yǎng)工作人員專業(yè)技能與服務(wù)觀念。通過多樣化、系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，有效破除被動、思維定勢給工作帶來的負(fù)面效果，自覺主動提供服務(wù)，全身心投入到檔案育人工作中，為學(xué)校教育育人提供優(yōu)質(zhì)檔案服務(wù)。由于檔案工作人員并非檔案專業(yè)出身，檔案專業(yè)知識不足，學(xué)校應(yīng)積極補齊短板，吸引更多計算機、檔案學(xué)、歷史學(xué)學(xué)科專業(yè)人員加入到檔案管理人員隊伍中，為檔案育人工作的發(fā)展奠定人才支持。

3.5 方法多元，構(gòu)建特色平臺

一是服務(wù)好檔案查詢工作，這是檔案育人最直接、最實質(zhì)的方式。檔案管理部門應(yīng)基于育人目的提供檔案查詢利用服務(wù)，切實把檔案工作所獲取的成果運用于育人實踐過程中。二是立足于學(xué)校實際情況，創(chuàng)建獨特的檔案展覽體系。每一所高校均擁有輝煌、曲折的發(fā)展歷史，組織開展檔案展覽活動，充分利用好檔案資源，廣泛傳播學(xué)校歷史、校園文化。高校積極構(gòu)建校史館、特藏館，把以往枯燥、單一的檔案內(nèi)容藝術(shù)化、形象化、集合化進行對外展示，讓學(xué)生興趣濃厚，積極參與到愛國教育、愛校榮校教育中，進一步強化自身使命感、自豪感。對于校史館展館展覽建設(shè)，運用信息技術(shù)虛擬、3D動畫等方法，利用多媒體展示檔案育人資源。三是將檔案館列為人才培養(yǎng)的重要實踐平臺，促使學(xué)生能夠通過實踐活動全身心投入到檔案工作中。另外，高校應(yīng)積極嘗試在檔案館中開設(shè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)實踐活動，設(shè)置檔案文化有關(guān)課程，營造濃厚的育人氛圍。通過一系列教學(xué)實踐活動，將學(xué)生置身于濃厚學(xué)術(shù)氛圍中，對學(xué)校有進行深入的了解。如此，不僅可改革專業(yè)教學(xué)，加快專業(yè)轉(zhuǎn)型，強化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，而且還能夠延伸檔案服務(wù)范疇，共享校內(nèi)教育資源。

4 小結(jié)

隨著時代的發(fā)展，在校大學(xué)生對視覺審美環(huán)境的要求越來越高，也給檔案育人工作帶來了更高的要求。在檔案育人陣地的設(shè)計上追求德育與美育的協(xié)同發(fā)展，不僅能給學(xué)校師生帶來視覺上的享受，而且能帶來心靈上和情感上的升華。通過對育人檔案資源整體設(shè)計讓育人檔案資源發(fā)揮其獨特的歷史性、直觀性和原始性，讓檔案育人資源中的文化精神潛移默化參與到學(xué)校教育教學(xué)活動中去，去熏陶師生思想感情，賡續(xù)紅色血脈，從而達到“以史育人、以史鑒人、以史勵人”的良好效果，進一步提升學(xué)校校園文化底蘊，為高校教育教學(xué)的發(fā)展提供精神力量和文化支撐。

參考文獻

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作者簡介：高文姬（1991-）， 大學(xué)學(xué)歷，美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，廣西科技師范學(xué)院檔案館助理研究員，主要從事檔案管理和利用研究。