王述先 管延梅

在《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中，“語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與”四個方面的“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”成為語文學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。其中“語言理解與運(yùn)用”更是強(qiáng)調(diào)了“在語文學(xué)習(xí)中，通過豐富的言語實(shí)踐，逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律”這一能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)的課程任務(wù)也規(guī)定要“引導(dǎo)學(xué)生開展自主的言語實(shí)踐活動，積累言語經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用祖國語言文字的能力”。作為中職語文教師，面對學(xué)生的閱讀鑒賞及寫作審美等關(guān)鍵語文能力有待于提升的現(xiàn)狀，更有必要通過更多的語文綜合實(shí)踐活動來強(qiáng)化學(xué)生的文字運(yùn)用能力，而以小組合作的形式來完成對課本故事的重新演繹就是其中有效的實(shí)踐活動。

多才并舉，海選團(tuán)長

為了讓演出具有可觀性，我們以小組的形式建立劇團(tuán)，同時把建團(tuán)的任務(wù)全權(quán)下放給學(xué)生，每個劇團(tuán)都可以自主選擇參演劇目。從組團(tuán)到選擇團(tuán)員，選擇課文進(jìn)行改編，再到分配任務(wù)、角色，設(shè)計(jì)服裝、道具，指導(dǎo)演出等一系列演出過程，都需要團(tuán)長的組織決策。所以組團(tuán)的第一要務(wù)在于團(tuán)長的選拔。我們根據(jù)劇團(tuán)團(tuán)長需要具備的不同才能在全班進(jìn)行評選，先從“寫作小狀元”“動手實(shí)踐小狀元”“表演小狀元”“組織能力小狀元”四個方面在全班進(jìn)行民意推薦，選出四名學(xué)生擔(dān)任四個劇團(tuán)的團(tuán)長，形成每個團(tuán)長各有所長、群英爭霸的局面，保證了劇團(tuán)之間實(shí)力的均衡?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”，教學(xué)中，我們運(yùn)用正確的方法，促使小組發(fā)揮“車頭”掌舵導(dǎo)引的作用，結(jié)合劇團(tuán)成員實(shí)際，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，“車身”多輪驅(qū)動，能說的、會寫的、善表演的，各個成員相互依存，使“動車組”效應(yīng)在劇團(tuán)演出中顯現(xiàn)優(yōu)勢。

組建劇團(tuán)，花式命名

第二步任務(wù)是實(shí)現(xiàn)團(tuán)長和團(tuán)員之間的雙向選擇。每個團(tuán)長都可以根據(jù)所需，選擇中意的、能夠和自己形成互補(bǔ)的團(tuán)員，每個學(xué)生也可以憑借自己的專長才華選擇團(tuán)長。如擅長寫作的團(tuán)長，就沒有必要再招納太多在寫作方面有專長的同學(xué)，否則不但會在劇本的改編上相互掣肘，還會影響本團(tuán)在表演或道具方面招收的人才數(shù)量。為了達(dá)到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在自由組團(tuán)的基礎(chǔ)上，教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全班同學(xué)的流向，切實(shí)達(dá)到團(tuán)隊(duì)力量的平衡。

美國學(xué)者波塞特說：“小組合作學(xué)習(xí)能刺激更高級的思維，迫使各成員的意見彼此統(tǒng)一?！睘榱伺囵B(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)歸屬感，組團(tuán)成功之后，我們設(shè)計(jì)了團(tuán)建這種新穎的形式來確定自己的劇團(tuán)名稱和口號。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生體現(xiàn)了高度的創(chuàng)造性。他們設(shè)定的劇團(tuán)名稱花樣百出。有的劇團(tuán)自稱為“東方莎士比亞”，顯示了自己高超的劇本創(chuàng)作能力；有的喚做“‘德云社編外劇團(tuán)”，彰顯自己的搞笑本色；有的叫“影子劇團(tuán)”，蘊(yùn)含著本團(tuán)會像影子一樣高度忠實(shí)于原著的初衷……劇團(tuán)的命名，再一次讓我們感受到只要將舞臺交給學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)會反饋給我們驚喜。職教學(xué)生所欠缺的，其實(shí)就是一個盡情展示自己的人生舞臺。

選擇劇目，各司其職

為避免出現(xiàn)雷同劇，顯現(xiàn)審美疲勞，使演出舞臺更加豐富多彩，在教師的指導(dǎo)下，每個劇團(tuán)要選擇適合自己風(fēng)格的劇目來表演?？梢灾覍?shí)于課本內(nèi)容，也可以對課本進(jìn)行改編，甚至可以“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)歷，發(fā)揮想象，形成自己的感受”。經(jīng)過團(tuán)長和團(tuán)員們集思廣益，加上教師的精心點(diǎn)撥，每個劇團(tuán)都確定了參演劇目。有以《林黛玉進(jìn)賈府》為原版的《我和黛玉有個約會》，有以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》改編的《老師，我想對你說》，也有截取《廉頗藺相如列傳》片段的《完璧歸趙》，還有展示莎士比亞名劇《威尼斯商人》的《法庭激辯》，更有以《新聞兩篇》模擬的前方記者現(xiàn)場報(bào)道……很多精彩篇章，經(jīng)過同學(xué)的另類解讀，在時代感和人文色彩上賦予了文章嶄新的意義。

確定了參演的劇目，同學(xué)們開始忙碌起來。每個同學(xué)都按自己的特長全身心為演出服務(wù)。大家一起討論情節(jié)的設(shè)置、人物形象的塑造、細(xì)節(jié)的安排。然后由寫作能力較高的同學(xué)整理成劇本，動手操作能力較高的同學(xué)負(fù)責(zé)道具的制作，如畫面具、做團(tuán)扇、制刀斧等。表演天賦高的同學(xué)負(fù)責(zé)排練，為了求真求實(shí)，他們追求了細(xì)節(jié)的精益求精，有的同學(xué)還專門從網(wǎng)上下載了表演課程學(xué)習(xí)臉部表情管理。組織能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)分工合作，督促大家各司其職，有的同學(xué)還從劇團(tuán)里借來演出服裝，請來專業(yè)伴奏樂隊(duì)。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：知識的掌握通過與他人相互交往、討論才能更為迅速提高。而由小組演繹出的劇團(tuán)模式，達(dá)到了人人參與、個個爭先的踴躍學(xué)習(xí)氛圍，每個同學(xué)都有任務(wù)，每個同學(xué)都是團(tuán)隊(duì)不可或缺的存在，組員們之間互幫互助，團(tuán)體凝聚力得到有效提高，每位同學(xué)的個人素養(yǎng)如表達(dá)、鑒賞等能力都有了很大提升，切實(shí)體現(xiàn)了小組合作的威力。

粉墨登場，玩轉(zhuǎn)舞臺

陶行知先生說過，做是學(xué)的中心，也是教的中心。要讓學(xué)生在切實(shí)的做中成為學(xué)習(xí)語文的真正主人。檢驗(yàn)同學(xué)們“做”的能力大幅提升的時刻來到了，各個演出團(tuán)隊(duì)都期待著在最后的演出中大顯身手。為了尊重學(xué)生的辛苦付出，老師們動用了最華麗的演出場地，為各個團(tuán)隊(duì)播放背景圖案和音樂提供最便利的條件。

真正的演出拉開了帷幕。每個同學(xué)都在用心演繹自己創(chuàng)作的劇本，有的凄婉哀嘆，有的慷慨激昂。學(xué)生們從課本劇的演出中找到了語文的樂趣所在，意猶未盡地期待著下一場排練。

作為小組合作演出課本劇的一次小小嘗試，活動收獲遠(yuǎn)超預(yù)期。首先，中職語文合作學(xué)習(xí)過程能讓學(xué)生達(dá)到“五學(xué)會”，即學(xué)會“嘗試、參與、合作、交流、創(chuàng)新”。其次，中職語文合作學(xué)習(xí)過程能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“四發(fā)展”，即讓每一個學(xué)生樂于發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展、自我創(chuàng)新發(fā)展，成為舞臺上優(yōu)秀的“演員”。再次，合作學(xué)習(xí)過程能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”，即從“教得”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)得”，即從老師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)的過程；從“執(zhí)行的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)疑的課堂”，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生通過小組交往達(dá)到知識的碰撞，實(shí)現(xiàn)課堂的質(zhì)疑性；從“說理的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造的課堂”，即學(xué)生在演講、朗誦、表演等活動中張揚(yáng)自己的個性，實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)造性。

小組合作演出課本劇讓每個學(xué)生參與課堂活動，為他們開辟了廣闊的空間，喚醒了他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。課本劇不僅可以構(gòu)建起一種有效、平等的課堂氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生較深層次的思維發(fā)展，還可以讓學(xué)生在共同的合作學(xué)習(xí)中，增進(jìn)感情，理解競爭，培養(yǎng)合作精神，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和非認(rèn)知品質(zhì)的提高，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位。

責(zé)任編輯：邢曉鳳