李亞男

近年來，金灣區(qū)家校社三方攜手形成合力，著眼長遠，橫縱結(jié)合，區(qū)域推進，以“1+2+3+N”為模式，有效促進了學生的健康成長?！爸坶L遠”是全面提升各方對協(xié)同育人重要性的認識；“橫”是家、校、社三方聯(lián)動，“縱”是持續(xù)深入開展研究與實踐；“區(qū)域推進”是不搞一枝獨秀，全域、全面提升協(xié)同育人工作水平和教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，促進區(qū)域人群整體素質(zhì)的提升。

“1+2+3+N”模式有以下建設(shè)目標：在全區(qū)普及家庭教育知識，提高家長參與教育的能力；更新全區(qū)教師觀念，提高教師的家庭教育指導能力；匯聚家校社合力，優(yōu)化全區(qū)教育生態(tài)和學生成長環(huán)境；推動全區(qū)高質(zhì)量教育發(fā)展，全面提高教育的滿意度；促進全區(qū)公民素養(yǎng)提升，推動構(gòu)建文明的城市生態(tài)。

該模式指一個工作室，兩支隊伍，三個輔助系統(tǒng)，N個系列主題活動。四者之間，一個工作室是研究核心，兩支隊伍是工作基礎(chǔ)，三個輔助系統(tǒng)是保障平臺，N個系列主題活動是教育途徑。

研究核心：一個工作室

提升家庭教育質(zhì)量，是一項長期工作。為避免出現(xiàn)“人離工作?！钡默F(xiàn)象，區(qū)教育局成立了金灣區(qū)“家校社共育”工作室。此工作室為區(qū)“家校社共育”常設(shè)機構(gòu)和“樞紐”，以研究、指導、培訓、考核為主要工作內(nèi)容，旨在長期、踏實推進全區(qū)“家校社共育”工作，確保工作的穩(wěn)定性和持久性。

工作室下轄中心教研組，從各校精選10名優(yōu)秀德育管理者擔任中心組教研員。在教研組日常工作中，要求每名教研員具體負責某一片區(qū)的若干學校，長期指導家校社合力共建工作。這一做法，立足當前目標，關(guān)注長期發(fā)展，確保“日常工作專人做、遇到問題專人管”，為全區(qū)家校社協(xié)同育人的快速建設(shè)、深入研究、成果推廣等建立了長效機制。

工作基礎(chǔ)：兩支隊伍

第一支隊伍——“種子”教師隊伍建設(shè)。“種子”教師隊伍由兩部分人員構(gòu)成。一部分是教師，由各校在日常工作中遴選出有情懷、有熱情、善于溝通的教師上報區(qū)工作室，由區(qū)工作室定期組織專項培訓，并進行考核認證，使其成為可以“有效指導”的“助人者”。

另一部分是優(yōu)秀的家長委員會成員，這一類“種子”教師，是經(jīng)學校選出愛奉獻、家庭教育成果顯著的家長進行定期培訓，幫助其成為可以“惠及他人”的“互助者”。

這兩類人員是“種子”，也是教師。他們的篩選、任命、培訓及工作任務派出，由區(qū)“家校社”共育工作室負責，由分片負責的中心教研員具體指導。他們不僅要加強自身的學習和實踐能力，更要通過集中培訓、經(jīng)驗交流、個體分享、案例輔導等方式，將現(xiàn)代教育觀念和家校社協(xié)同育人的思想傳播給身邊人，產(chǎn)生“生態(tài)化”影響。

第二支隊伍——“火苗”助力隊伍建設(shè)。所謂“火苗”助力團成員，就是通過區(qū)政府、政協(xié)、婦聯(lián)等部門進行協(xié)調(diào)，在街道、社區(qū)、派出所等相關(guān)部門中指定某些人員作為家校社三方共建的具體負責人，并將此項工作量納入個人考核。

通過建立“種子”與“火花”兩支隊伍，打破以往“家庭教育說起來很重要，做起來沒人管”的弊端，家庭、學校、社會三個終端實現(xiàn)了“有人管、有事做、有考核、有效果”，保障了后續(xù)工作的順利進行。

保障平臺：三個輔助系統(tǒng)

規(guī)范化家長學校。為使家校社協(xié)同育人的工作更有凝聚力和發(fā)展空間，區(qū)工作室牽頭向省關(guān)工委申報了“創(chuàng)建全國規(guī)范化家長學校實踐活動實驗區(qū)”，出臺了《金灣區(qū)創(chuàng)建全國規(guī)范化家長學校實踐活動實驗區(qū)工作方案》。方案指出，“要通過多種方式協(xié)調(diào)各方面力量，努力構(gòu)建政府主導、部門協(xié)作、家長參與、學校（園）組織、社會支持的家庭教育工作格局。通過加強人員培訓、完善工作機制、定期評估、加大工作經(jīng)費投入、培訓計入繼續(xù)教育學時等途徑，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快提升各家長學校的建設(shè)水平”。目前，金灣區(qū)共有19所幼兒園、25所小學、9所初中均按省級規(guī)范成立了家長學校。

專業(yè)的培訓資源。區(qū)“家校社”共育工作室在日常工作與調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各校都面臨日常工作繁雜，對家庭教育的指導不夠細致和系統(tǒng)，急需專業(yè)性指導的問題。因此，各校根據(jù)實際情況引入了不同的家教專業(yè)指導平臺，如“三寬課程”、視情教育等。平臺通過專家傳道、雙師解惑、師能拓展等方式對全體家長進行指導和培訓，受到廣泛好評。

各校以《全國家庭教育指導大綱》為依據(jù)，以《父母課堂》為主修教材，利用系統(tǒng)、鮮活的案例，采用集中教學、個別指導、自主學習、多向互動相結(jié)合的成人教育教學模式，整合優(yōu)秀家教資源，每學期四次進行家長課堂授課。同時發(fā)揮信息技術(shù)平臺的交流互助作用，保證家教培訓工作做到系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓與家長自學相結(jié)合。

在各校依托專業(yè)培訓平臺開展指導的同時，區(qū)工作室也同時開展了本土化培訓，以提升家庭教育培訓的廣度、力度、深度。區(qū)工作室遴選出6所學校進行了家長課堂示范引路，優(yōu)質(zhì)課覆蓋了初中到幼兒園各個學段，為各校（園）提供了優(yōu)質(zhì)樣板。區(qū)工作室提出“家長學校課程體系校本化”，力求構(gòu)建金灣的個性化課程體系，研制了《金灣區(qū)家長學校課程體系模板》，為各校提供了指引。

配套的協(xié)育平臺。家校社共育工作涉及多個領(lǐng)域。區(qū)教育局和多部門配合，即將出臺以下措施：一是區(qū)政協(xié)、區(qū)文明辦、婦聯(lián)聯(lián)合成立區(qū)家庭教育指導中心；二是各大社區(qū)依托小書屋、小廣場、小講堂等公共服務設(shè)施建立“家校社共育工作室”；三是居民小區(qū)建立“家校社共育工作站”。依托以上平臺，共同開展在線課程、專題講座、個性化咨詢服務。同時，金灣區(qū)還將出臺《家校社共育責任分解表》《家校社共育體制機制改革考核量化表》《“共育工作室”建設(shè)標準和考核細則》等評價體系，將家校社共育工作納入?yún)^(qū)、社區(qū)、居民小區(qū)的年度工作目標考核和月督導范疇。

教育途徑：N個實踐活動

為促進家校社協(xié)同育人，全區(qū)及各校均開展了豐富多彩的實踐活動。全區(qū)政協(xié)、婦聯(lián)、文明辦等部門聯(lián)合開展了優(yōu)秀家教案例點評、時事政策解讀、社區(qū)優(yōu)秀工作經(jīng)驗宣講、“優(yōu)秀家書評選”“家長學校教師優(yōu)秀教案與優(yōu)秀家長心得”征文等活動，收到了較好效果。各部門還定期聯(lián)合對優(yōu)秀學校和個人進行表彰，2021年共評出區(qū)級“創(chuàng)建工作先進個人”4名、“創(chuàng)建工作積極分子”6名，起到了很好的示范、推動作用。

在家校社共育的實踐活動中，我們特別注意將其與開展“文明家庭”“書香家庭”“學習家庭”“兒童友好社區(qū)建設(shè)”等活動緊密結(jié)合，并納入全區(qū)“創(chuàng)文”考核中。如珠海市國防教育促進會副會長張寶有走進學校，為學生帶來主題為“向解放軍學習，爭做國防建設(shè)的先鋒”的國防教育講座；幼兒園與社區(qū)共同制定出《關(guān)于社區(qū)幼兒足球游戲的開展與推廣項目實施方案》和《關(guān)于社區(qū)兒童航模飛行創(chuàng)客活動項目實施方案》，組織幼兒在行政服務中心及公園等地開展《“圾”中生智，小手拉大手》垃圾分類主題教育活動；學校與家庭共同開展“美好‘食光”活動，家長與學生簽訂《家庭節(jié)約糧食公約》；各方聯(lián)動為校（園）建設(shè)風雨棚、等候區(qū)，改善周邊上學道路，融洽家校社三方關(guān)系；學校、社區(qū)配合成立少年兒童議事會，提高學生參與社會事務的意識；結(jié)合社區(qū)自然資源系統(tǒng)性地開展少年兒童自然教育；發(fā)揮社區(qū)小主人翁精神，學生與家長共同協(xié)助社區(qū)檢查安全隱患，提出整改意見。

實施家校社協(xié)同育人舉措之后，家庭、學校、社會層面對于教育的認知、家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變、家庭教育質(zhì)量的關(guān)注、學生健康成長的重視都較之前有了很大的提升。主動參加家長學校學習的人多了，主動與學校教師和諧溝通的人多了，社區(qū)與學校密切合作、主動合作的意向多了，樂于參與學生成長活動的家庭、單位、集體多了。這些改變促進了教育大環(huán)境的改善，促進了家庭教育水平的提高，也促進了人文環(huán)境的和諧。