于長(zhǎng)云

◇不僅要多讀，還要背誦一定量的詩(shī)詞，再加上有這樣有趣的老師帶領(lǐng)，你的寫(xiě)作水平一定差不了。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）大幅度增加了詩(shī)詞、文言文的比重。誦讀古詩(shī)文，認(rèn)識(shí)千百年來(lái)中華民族的文化精髓，可以了解先輩們的心境，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，陶冶情操，增強(qiáng)民族自豪感。浸潤(rùn)經(jīng)典，我們自然知曉讀書(shū)之美，羨慕古人和先哲駕一葉扁舟，徜徉于山水之間，留下了“逝者如斯夫，不舍晝夜”的豪邁。于是，我們也想像他們那樣，愜意地品一杯香茗，徘徊于田野之間，玩味“小橋流水人家”的清雅。在與孤獨(dú)為伴的日子里，沉浸在一抹夕陽(yáng)的溫暖里，獨(dú)坐在房間的一隅，手捧一卷好書(shū)，伴著如水的音樂(lè)，聞著菊花茶的清香，看它們獨(dú)自沉淪，獨(dú)自盛開(kāi)，任憑思緒游蕩于六合之間，品味“斷腸人在天涯”的愁苦與悲傷。在與經(jīng)典為伴的日子里，知曉了讀書(shū)之美，知曉了那是清澈的雙眸里緊鎖的渴望，那是靈魂深處自然的歌唱。這樣的經(jīng)典浸潤(rùn)應(yīng)該說(shuō)是很愜意的。

我們的課堂也要浪漫著詩(shī)意。花開(kāi)有聲育人無(wú)痕。語(yǔ)文是一門(mén)充滿詩(shī)意的學(xué)科，語(yǔ)文的本性、本體和本色是詩(shī)意，語(yǔ)文的活力、靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的希望、出路和最高境界還是詩(shī)意。課堂——作為學(xué)生和老師的主要棲息地，就應(yīng)該是這樣充滿濃濃詩(shī)意，涌動(dòng)詩(shī)的靈性，洋溢詩(shī)的浪漫，彌漫詩(shī)的芬芳，勃發(fā)詩(shī)的激情，流淌詩(shī)的旋律，演繹詩(shī)的精彩！

課堂吟詩(shī) 趣味盎然

我喜歡古詩(shī)詞，自然也愿意把自己的學(xué)生帶入到古典文學(xué)中，感受古典文化的魅力。在教學(xué)中，我總會(huì)不由自主地吟上幾句，有時(shí)還會(huì)與學(xué)生互續(xù)詩(shī)句和對(duì)聯(lián)。雖然他們語(yǔ)句稚嫩，但我頗感欣慰。這樣的課堂，也因我們師生的分享而充滿了樂(lè)趣。在教學(xué)《一字詩(shī)》中，我們師生共寫(xiě)。

師生共作：

一室一桌一筆鉤，一位教師一張口。

一字一頓一堂課，一窗夕照一窗秋。

師生共作：

一題一本一道鉤，一問(wèn)一答一波愁。

一筆一畫(huà)一個(gè)字，一張笑臉樂(lè)悠悠。

學(xué)生續(xù)接：

一竹一影一小樓，一曲一弦一鄉(xiāng)愁。

一屏一鍵一秋夢(mèng)，一賦一詞一淚眸。

看著孩子們稚嫩的句子，雖不算完美，但對(duì)句工整。一種滿足、愉悅充盈著我的心田！

記得一次課上，烈日當(dāng)空的天際忽然灑起雨簾?！皷|邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。”這樣的景觀，在詩(shī)句中可尋，在現(xiàn)實(shí)中卻不常見(jiàn)。窗外的雨景遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)我的語(yǔ)文課，他們中有的已經(jīng)伸頭張望，有的欲站起觀看……我索性任由他們?nèi)タ?，同時(shí)請(qǐng)他們說(shuō)出與“雨”有關(guān)的詩(shī)句。于是，課堂中便有了“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”“山路元無(wú)雨，空翠濕人衣”……一句句帶“雨”字的詩(shī)句從孩子們口中飛出，傳統(tǒng)的古詩(shī)詞與大自然的雨景相映成趣。膾炙人口的詩(shī)詞名句，既陶冶了學(xué)生們的情操，又提高了學(xué)生們的審美能力。文字的浸染與大自然和諧成趣，相得益彰。我希望自己的語(yǔ)文課堂有情趣，希望自己的語(yǔ)文課堂詩(shī)意盎然！

師生比拼 百花齊放

記得在我教過(guò)的課文中有一篇是《一個(gè)人和一幅畫(huà)》，課后要求給植樹(shù)老人寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。提前查好資料后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在，老師和你們一起寫(xiě)，看看誰(shuí)寫(xiě)得好！”

在這詩(shī)意流淌的自由氛圍里，學(xué)生們揮灑自如，放飛想象的翅膀，盡情展現(xiàn)。當(dāng)然，他們還有一個(gè)小心思：要超過(guò)我！這一節(jié)課他們也沒(méi)有讓我失望：

一間石屋，一把鐵鍬，守住了多年的孤獨(dú)，換來(lái)了無(wú)邊的綠意。您是大山杰出的化妝師！

（顧思欣）

簡(jiǎn)短的話語(yǔ)藏不住您生活的艱苦，一幅粉筆畫(huà)敘述著您內(nèi)心的孤獨(dú)，石頭一樣的雙手耕耘著山的夢(mèng)想。您是一個(gè)了不起的人！

（孟海玲）

石屋、鐵鍬、粉筆畫(huà)，它們陪伴著您。您用豪邁的歌聲驅(qū)散難耐的孤寂，您用粗糙的雙手裝扮蒼翠的群山，漫無(wú)邊際的綠色記載著您的功績(jī)。您是一個(gè)值得敬仰的人！

（王 昕）

孤獨(dú)的石屋，干硬的窩頭，艱苦的生活沒(méi)有改變您綠樹(shù)植滿坡的愿望。您是山梁上金色的云彩，演繹著一曲植樹(shù)造林的歡歌！

（李雅倩）

您把自己的青春獻(xiàn)給了郁郁蔥蔥的大山，無(wú)畏孤獨(dú)艱苦！是執(zhí)著的信念激勵(lì)著您，不曾停下耕耘者的腳步。我們敬愛(ài)的植樹(shù)老人！

（劉 鑫）

在這連綿不斷的林海中，有您無(wú)數(shù)的汗水；在這群山的每個(gè)角落，有您不倦的步履。您用雙手成就了滿山的蒼翠，成就了林海的秀美！可敬的植樹(shù)老人！

（劉 潤(rùn)）

出乎意料，在四十余人的班級(jí)中，竟然有二十多人寫(xiě)得很出色！這堂課收到了“百花齊放、詩(shī)意盎然”的效果。

偶發(fā)事件 靈活處理

一次，即將下課，一名學(xué)生不慎弄了滿手的黑色圓珠筆油，要去水房洗。我走下講臺(tái)，剛想為他拉開(kāi)門(mén)，也許是樓道有風(fēng)，門(mén)忽然自己開(kāi)了，在座的孩子們哄然一笑。我隨即吟道：“我不開(kāi)門(mén)門(mén)自開(kāi)，風(fēng)兒把他送出來(lái)。請(qǐng)大家接下兩句?！焙⒆觽儎傞_(kāi)始面面相覷，一陣嘰嘰嘎嘎過(guò)后，續(xù)接了后兩句?！澳秋L(fēng)兒知其意，惹得我們笑開(kāi)懷。”“自是老師有魔法，是誰(shuí)開(kāi)門(mén)競(jìng)相猜?！薄妹钫Z(yǔ)連珠來(lái)形容他們，一點(diǎn)兒也不為過(guò)。讀書(shū)之美，美在讀書(shū)！做個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，行走在文字間，感受滄海桑田的變化，領(lǐng)略名山大川的無(wú)限風(fēng)光！

課堂教學(xué)的詩(shī)意就是那種叫人流連忘返、依依不舍的情趣；是那種耐人尋味、思之無(wú)窮的韻致；是那種山重水復(fù)、探幽覽勝的趣味；是那種含蓄微妙，只可意會(huì)不可言傳的意蘊(yùn)。我很欣賞這句話：人性的教育呼喚詩(shī)意。就讓我們行走在這樣的語(yǔ)文課堂，讓詩(shī)意緩緩流淌……