張旭光

導(dǎo)讀：隨著當(dāng)前教學(xué)理念的不斷調(diào)整改進(jìn)，促使教學(xué)思維發(fā)生了一定改變。家長更加注重幼兒的前期發(fā)展及綜合能力情況。在當(dāng)前市場中，兒童繪本的數(shù)量不斷增加，且整體發(fā)展情況較好，但具有中國傳統(tǒng)文化特色的相對(duì)較少。本文主要通過闡述兒童繪本的開發(fā)和應(yīng)用對(duì)學(xué)前教育的意義，分析當(dāng)前傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育兒童繪本開發(fā)的現(xiàn)狀，并針對(duì)問題提出一系列改進(jìn)措施，以供參考。

兒童繪本主要指將圖片和文字進(jìn)行結(jié)合，以供幼兒觀看的圖書。由于繪本具有的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前階段幼兒的學(xué)習(xí)具有重要作用。幼兒漢字儲(chǔ)備量低，容易被生動(dòng)形象的圖畫吸引。所以，將兒童繪本運(yùn)用到學(xué)前教育階段，不僅能有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。將經(jīng)典傳統(tǒng)文化與繪本有效融合，能提高幼兒的文化認(rèn)同感，增強(qiáng)其文化自信。

一、開發(fā)和應(yīng)用兒童繪本的意義

將中國傳統(tǒng)文化融入到兒童繪本中，主要有以下幾方面意義。

第一，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中包含著豐富的道德觀念及無窮的智慧，在繪本開發(fā)中融入傳統(tǒng)文化，不僅能擴(kuò)寬幼兒的知識(shí)面，還能讓其對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行了解。教師在日常教學(xué)中，要積極引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化題材繪本的閱讀，在潛移默化中培養(yǎng)良好的思想品德，不斷提高民族認(rèn)同感。

第二，推動(dòng)語言能力的發(fā)展。繪本是目前最適合幼兒閱讀的書籍。學(xué)前階段是語言發(fā)展的重要時(shí)期，繪本的形式及表達(dá)內(nèi)容對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的影響重大。繪本通常采用豐富的圖畫、鮮明的色彩、精練的文字和生動(dòng)有趣的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒在閱讀過程中能學(xué)習(xí)大量詞匯，了解常用的表達(dá)方式，在故事及日常生活的雙重影響下促進(jìn)語言能力的發(fā)展。同時(shí)，繪本中生動(dòng)形象的內(nèi)容還能促進(jìn)幼兒的思考，提高其分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)其對(duì)語言的敏感度，促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展。

第三，提高幼兒的審美能力。在繪本中融入愛國、親情、友情等多樣的中國傳統(tǒng)文化情感內(nèi)容，能引導(dǎo)幼兒走進(jìn)豐富的情感世界，增加對(duì)情感的積累。繪本被廣泛應(yīng)用于幼兒美學(xué)教育初級(jí)階段，幼兒在閱讀過程中能提高對(duì)美的感知能力，以此促進(jìn)審美能力的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育兒童繪本開發(fā)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大量兒童繪本充斥著市場，西方文化的涌入對(duì)我國的文化帶來一定沖擊，導(dǎo)致繪本的開發(fā)存在以下幾方面問題。

首先，傳統(tǒng)文化繪本缺乏。在過去一段時(shí)間中，唐老鴨、加菲貓、史努比等西方繪本中的主人公形象深入人心，幼兒也喜歡小豬佩奇、貓和老鼠等動(dòng)畫形象，外來文化的涌入對(duì)國內(nèi)的市場造成一定影響。當(dāng)前，在繪本市場中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相對(duì)較少。但實(shí)際上幼兒并非對(duì)神話故事、民間故事及傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容不感興趣，而是融入傳統(tǒng)文化的繪本大多趣味性差，設(shè)計(jì)的故事情節(jié)枯燥乏味，很難引起幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的閱讀興趣低。

其次，對(duì)繪本的開發(fā)程度低。繪本準(zhǔn)確來說，是符合幼兒心理特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的材料，已經(jīng)被大多數(shù)幼兒園運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。但在實(shí)際使用過程中，部分教師對(duì)繪本的開發(fā)程度較低，導(dǎo)致幼兒無法對(duì)繪本中的情感進(jìn)行了解，閱讀能力自然也無法得到有效提高。在繪本市場中，大量元素不斷涌入，融合中國傳統(tǒng)文化的繪本呈現(xiàn)水平參差不齊的特點(diǎn)，缺乏經(jīng)典的繪本內(nèi)容。部分繪本色彩搭配不當(dāng)、故事情節(jié)單一，導(dǎo)致幼兒理解較為困難。

最后，教師的教學(xué)能力有限。針對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的繪本資源十分廣泛，但部分幼兒教師受到自身能力的限制，對(duì)繪本的運(yùn)用相對(duì)局限，無法對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整理，難以充分發(fā)揮其主要的教學(xué)價(jià)值。繪本不僅是幼兒對(duì)各領(lǐng)域進(jìn)行了解的啟蒙書，也是幼兒寶貴的精神食糧。部分繪本出版商為獲得更高的收益，導(dǎo)致繪本出現(xiàn)顏色灰暗、方式單一及價(jià)格昂貴等問題，甚至存在不良趣味的內(nèi)容，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康和良好價(jià)值觀念的形成。同時(shí)，由于繪本起源于西方，部分繪本在創(chuàng)作過程中大量融入西方的價(jià)值觀念和教育觀念，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注度較少，所以繪本市場極易受到西方的影響。

三、傳統(tǒng)文化與學(xué)前教育兒童繪本開發(fā)的策略

（一）融合傳統(tǒng)文化，了解幼兒興趣

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展和價(jià)值觀念的關(guān)鍵，幼兒的成長情況依賴所處的人文環(huán)境及物質(zhì)環(huán)境。繪本的制作也是營造良好環(huán)境的關(guān)鍵部分，符合幼兒的發(fā)展水平，能充分發(fā)揮潛在教育能力，在對(duì)幼兒潛移默化的影響中達(dá)到推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)展的目的。在繪本中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要注重選擇內(nèi)容的豐富性和多樣性，可有以下幾方面。

1.傳統(tǒng)工藝。傳統(tǒng)工藝主要包含陶藝、茶藝、燈謎、中國結(jié)、風(fēng)箏等內(nèi)容，是中國造型藝術(shù)的重要組成部分。在繪本創(chuàng)作中可充分融入傳統(tǒng)工藝的內(nèi)容，利用繪本對(duì)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝作品進(jìn)行展示。例如，繪本《老鼠嫁女》是表現(xiàn)剪紙藝術(shù)的繪本作品，運(yùn)用生動(dòng)精細(xì)的線條對(duì)老鼠嫁女的場面進(jìn)行形象展示，塑造活潑可愛的老鼠形象。

2.傳統(tǒng)藝術(shù)。傳統(tǒng)藝術(shù)主要包含戲曲、書法、皮影戲等內(nèi)容。我國傳統(tǒng)藝術(shù)的形式廣泛，可在繪本中應(yīng)用的內(nèi)容多種多樣。皮影戲是幼兒較為喜歡的民間藝術(shù)，可將繪本中的人物利用獸皮或紙質(zhì)版鏤刻的方式進(jìn)行展示，還可以搭配相應(yīng)的傳統(tǒng)風(fēng)格配樂，對(duì)故事進(jìn)行講述。例如，《媽媽的草帽》作品主要利用布藝碎布拼接的方式，對(duì)草帽制作的方式進(jìn)行講解，故事生動(dòng)形象且十分新奇，對(duì)幼兒的吸引力較大。

3.故事傳說。故事和傳說本身就具有一定的趣味性，各種神話傳說及民間故事都是豐富的繪本素材。當(dāng)前市場中雖然已經(jīng)有大量傳說類繪本，但利用率相對(duì)較低，幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的接受程度較差。對(duì)此，要加強(qiáng)對(duì)繪本形式的改進(jìn)創(chuàng)新，利用新的表現(xiàn)手法和制作方式對(duì)經(jīng)典的故事傳說進(jìn)行傳承發(fā)展。例如，夸父追日、愚公移山、精衛(wèi)填海等神話故事可采用漫畫或手繪等更容易被接受的方式進(jìn)行制作，不僅能培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，也有利于幼兒對(duì)優(yōu)秀文化的傳承。在制作過程中，以中華歷史中優(yōu)秀的人物為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合《史記》《戰(zhàn)國策》等歷史書籍，對(duì)經(jīng)典歷史人物的故事進(jìn)行講述，對(duì)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有事半功倍的效果。

4.傳統(tǒng)民俗。我國的傳統(tǒng)民俗節(jié)日較多，各類節(jié)日具有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。在春節(jié)吃餃子、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)；元宵節(jié)猜燈謎、吃元宵；中秋節(jié)吃月餅、賞月等，各類傳統(tǒng)民俗都可以作為繪本素材。同時(shí)，各地的民俗風(fēng)情也有所差異，例如絲綢之路、黃河文化等文化元素可以成為繪本中的內(nèi)容。在幼兒的發(fā)展階段不斷向其傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族的認(rèn)同感、自豪感。

（二）提高開發(fā)程度，創(chuàng)新繪本閱讀

在日常教學(xué)中，想要充分發(fā)揮繪本價(jià)值，推動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)及不同階段的認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的繪本進(jìn)行開發(fā)運(yùn)用，從而切實(shí)提高繪本閱讀的有效性。利用針對(duì)性強(qiáng)且具有廣泛實(shí)用性的繪本內(nèi)容，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化繪本的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。對(duì)此，在進(jìn)行繪本選擇的過程中要注重以下幾方面。一方面要根據(jù)幼兒各個(gè)階段的興趣及特征明確繪本主題，對(duì)大量繪本進(jìn)行全面篩選，選擇符合幼兒發(fā)展認(rèn)知的內(nèi)容。另一方面，選擇的繪本要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，最好是難易適中的作品，能促使幼兒在良好的環(huán)境下開展閱讀活動(dòng)，提高閱讀體驗(yàn)感，培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)，促進(jìn)閱讀能力和理解能力的發(fā)展。

與此同時(shí)，創(chuàng)作者也要提升文化素養(yǎng)，協(xié)助教師助力幼兒健康成長。在繪本中融入中國傳統(tǒng)文化，明確幼兒的發(fā)展規(guī)律，提高故事的趣味性，不斷豐富元素是當(dāng)前繪本創(chuàng)作的重點(diǎn)問題。在材料制作方面，可以選擇傳統(tǒng)紙質(zhì)材料，也可以使用布藝或塑料等材料。在主題創(chuàng)作方面，可適當(dāng)在繪本中增添人物形象及背景，促使幼兒在閱讀時(shí)產(chǎn)生特別的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)也可制作觸摸繪本，利用音樂和講解音頻等方式，提升幼兒自主閱讀的能力。在繪本中設(shè)置相應(yīng)的情境，并配置相關(guān)的配套玩具，不斷提高對(duì)融入中國傳統(tǒng)文化元素的繪本宣傳力度。相關(guān)人員要積極探索多樣的繪本形式，不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，增強(qiáng)其對(duì)中華民族的自信心和自豪感。

在版面設(shè)計(jì)方面，不僅要注重對(duì)繪本內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，也要注重排版設(shè)計(jì)。幼兒對(duì)顏色較為敏感，在對(duì)世界進(jìn)行探索的過程中通常依靠視覺和聽覺。繪本版面獨(dú)特創(chuàng)新、顏色搭配得當(dāng)，不僅能對(duì)幼兒的視覺產(chǎn)生沖擊，還會(huì)影響其閱讀情緒。所以，可加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。例如，采用相對(duì)傳統(tǒng)的裝訂方式，在設(shè)計(jì)方面利用現(xiàn)代的立體造型。對(duì)內(nèi)頁的設(shè)計(jì)可使用中國傳統(tǒng)的拓印、皮影的經(jīng)典元素，將精練的文字內(nèi)容與插畫有效結(jié)合，增強(qiáng)文字與繪畫的合理搭配。在各項(xiàng)要素設(shè)計(jì)合理的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本的設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)繪本對(duì)幼兒的吸引力。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，明確教學(xué)重點(diǎn)

繪本主要由精美的圖片及簡練的文字組成，這些內(nèi)容對(duì)幼兒都具有極強(qiáng)的吸引力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確不是所有繪本內(nèi)容都能對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。在開展工作時(shí)，要注重對(duì)內(nèi)容的選取，明確教學(xué)重點(diǎn)，圍繞核心目標(biāo)對(duì)幼兒開展教學(xué)活動(dòng)。隨著當(dāng)前教育理念的不斷發(fā)展，家長逐漸認(rèn)識(shí)到良好的親子關(guān)系對(duì)幼兒成長的重要性，親子閱讀也逐漸受到家長的關(guān)注。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國超過一半的家庭都有過親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)。所以，在繪本中融入傳統(tǒng)文化的過程中，需要加強(qiáng)閱讀方式的創(chuàng)新發(fā)展。在人物設(shè)計(jì)方面可適當(dāng)增添一些角色扮演的內(nèi)容。例如，針對(duì)禮儀文化相關(guān)繪本，引導(dǎo)父母與幼兒一起閱讀，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)禮儀行為的規(guī)范，還能有效增加親子之間的交流。在培養(yǎng)幼兒良好閱讀興趣的同時(shí)，保證家庭關(guān)系的和諧相處。

我國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著多種內(nèi)容，為加強(qiáng)在繪本中融入傳統(tǒng)文化工作的開展效率，需要加強(qiáng)對(duì)繪本開發(fā)隊(duì)伍整體素質(zhì)的培養(yǎng)，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，以此增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力。繪本制作團(tuán)隊(duì)只有對(duì)傳統(tǒng)文化具有深層次的了解，才能更好地在繪本中融入文化，充分發(fā)揮文化傳播作用，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。此外，開發(fā)人員在創(chuàng)作過程中，還要充分考慮繪本在教學(xué)中的作用，提升教學(xué)的可行性和多樣性，以便教師可以從多種方式、多個(gè)角度針對(duì)同一個(gè)繪本內(nèi)容開展不同的教學(xué)活動(dòng)，如誦讀、游戲、角色扮演等。例如，針對(duì)朱成梁的春節(jié)文化經(jīng)典繪本《團(tuán)圓》，教師一方面可以一邊講解一邊提問，充分激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀能力，促進(jìn)邏輯思維能力的不斷進(jìn)步。另一方面可以采用角色扮演的方式進(jìn)行講解，激發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣，幫助幼兒更好地理解傳統(tǒng)文化元素蘊(yùn)含的豐富精神。

四、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前階段的兒童繪本開發(fā)中融入經(jīng)典的傳統(tǒng)文化元素，不僅能促進(jìn)幼兒閱讀能力和邏輯思維能力的發(fā)展，還能有效提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)幼兒民族自信，培養(yǎng)幼兒愛國精神。兒童繪本的研發(fā)團(tuán)隊(duì)需要對(duì)傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行挖掘，在創(chuàng)作中充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，促使幼兒從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟，自覺成為文化的傳承人。