許本鑫

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至具體到“一二年級不留書面家庭作業(yè)”，作為教師應(yīng)該怎么做，才能保證學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量？

一、傳統(tǒng)的識字教學(xué)，少慢差費(fèi)

傳統(tǒng)的識字教學(xué)，首先，采用的方式是讓學(xué)生在課堂上出聲認(rèn)讀——課堂四十分鐘內(nèi)盡可能多地創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生用不同的方式進(jìn)行認(rèn)讀。其次，教師要求學(xué)生重復(fù)、多次地進(jìn)行書寫——每課或每單元有三次以上抄寫，兩次以上聽寫，但是往往第二次教師進(jìn)行聽寫時(shí)，約19%的學(xué)生還會出現(xiàn)寫錯(cuò)的情況。對于學(xué)生寫錯(cuò)的字詞再進(jìn)行循環(huán)聽寫，即使這樣還是會有學(xué)生出錯(cuò)。記憶力不強(qiáng)，反復(fù)抄寫、聽寫造成學(xué)生機(jī)械化、重復(fù)性的學(xué)習(xí)，因此他們很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

到了中高年級，學(xué)生還要做小卷。教師會手寫易錯(cuò)字詞單或電腦錄入打印字詞小卷進(jìn)行再次鞏固。師生在基礎(chǔ)的識字、寫字、學(xué)詞方面投入了大量的時(shí)間和精力，盡管如此，學(xué)生仍然識字量小、提筆忘字，鞏固效果差。

二、“魔法漢字”快樂識字——有趣高效

一二年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面最重要的無疑是“識字與寫字”，因?yàn)樽R字與寫字是閱讀與寫話的基石，是邁向下一步學(xué)習(xí)的關(guān)卡。

（一）理論依據(jù)

首先，我們來看看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于“識字與寫字”這一板塊的要求：第1條“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫”。第3條“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”。低段語文識字與寫字教學(xué)一定要遵循“多認(rèn)少寫”的原則，教師要充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣。我們必須改變以往機(jī)械重復(fù)的反復(fù)認(rèn)讀、多次抄寫的識字寫字形式，讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，教師要積極創(chuàng)新作業(yè)方式，拓寬作業(yè)設(shè)計(jì)思路，采用靈活多樣的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生玩“魔法漢字”撲克牌趣味識字游戲，讓學(xué)生樂于做作業(yè)、高效完成作業(yè)。

其次，《作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋》一書中指出，“使作業(yè)成為引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的切入口。作業(yè)要適合每一類學(xué)生的思維旅程”。因此，作業(yè)是需要設(shè)計(jì)的！教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。除了傳統(tǒng)的“在生活中識字”“閱讀識字”“隨文識字”“集中識字”的方法，“魔法漢字”撲克牌趣味識字游戲也是行之有效的重要方法。作業(yè)設(shè)計(jì)要吸引學(xué)生，使他們想要認(rèn)真完成且能完成的出色。在采用“魔法漢字”撲克牌趣味游戲完成識字作業(yè)時(shí)，學(xué)生會投入積極的情感、時(shí)間和精力，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”不斷進(jìn)行探索，將已經(jīng)掌握的識字方法轉(zhuǎn)化為繼續(xù)識字的工具，進(jìn)而使自己的識字量越來越大。

最后，“以生為本”教育理念是我們構(gòu)建課程體系、進(jìn)行課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的根本理念。郭思樂教授所著的《教育走向生本》這本書對這一理念進(jìn)行了深刻闡述，最核心的觀點(diǎn)是“學(xué)生是最重要的資源，是源頭活水，是你教育教學(xué)工作的對象”。無論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)設(shè)計(jì)，或是系列語文實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，我們都要遵循“以生為本”的教育理念，根據(jù)學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。

（二）教學(xué)實(shí)操

結(jié)合低年級學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，我們開發(fā)了“魔法漢字”撲克牌快樂識字游戲，目的是讓學(xué)生在趣味玩耍中識字，以此突破一二年級的教學(xué)重點(diǎn)——識字與寫字。那么，“魔法漢字”撲克牌資源從哪來？大家可以在電商平臺搜索“魔法漢字”就可以根據(jù)需要進(jìn)行網(wǎng)購。這些字主要是常用的獨(dú)體字和少數(shù)常用的偏旁部首，比如三點(diǎn)水、言字旁等。

在實(shí)際教學(xué)中，我們需要的很多偏旁沒有，像禾木旁、火字旁等，我們可以根據(jù)需要請打印店的老板進(jìn)行制作。我的思路是：既要奉行“拿來主義”，也不故步自封，根據(jù)實(shí)際需要做出調(diào)整和改變，就這樣我們積累了非常寶貴的易錯(cuò)字字卡資源庫。

1.課堂上教師怎么教

剛開始，教師要做先行者，自主開發(fā)玩法。在語文課堂上，教師帶著全班學(xué)生玩漢字撲克牌，讓學(xué)生了解并掌握以“拼字”為核心的玩法，重在點(diǎn)燃學(xué)生的識字興趣和熱情。需要注意的是緊扣學(xué)情，識字也要分層進(jìn)行。根據(jù)難易程度，我們設(shè)計(jì)了具有明顯分層的不同玩法，循序漸進(jìn)地推進(jìn)趣味識字、高效識字。

準(zhǔn)確觀察的初級玩法——“單槍匹馬”“百尺竿頭”“知錯(cuò)就改”等玩法，適合識字量較小的初學(xué)者?！皢螛屍ヱR”認(rèn)單張的著眼點(diǎn)是學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)識每一個(gè)“獨(dú)體字”，讓學(xué)生對偏旁和構(gòu)字部件有精確認(rèn)知，為合體字的學(xué)習(xí)鋪平道路、掃清障礙，為學(xué)生“高效識字”提供可能。戔、戈、弋、旡、彐、殳為易混淆的形近字（偏旁部首、構(gòu)字部件）；氏與氐、西與酉、商與啇、夂與攵、婁與類、衤與礻、今與令、瓜與爪……學(xué)生只要認(rèn)清構(gòu)字部件，能清楚準(zhǔn)確地說出讀音和寫法要點(diǎn)，舉出例子就可以了。因?yàn)楹象w字由偏旁部首和構(gòu)字部件組成，形聲字遵循“聲旁表音、形旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。如學(xué)生特別容易寫錯(cuò)的字“燒”，右上角沒有點(diǎn)，即使教師提前預(yù)判學(xué)生會在此出錯(cuò)，上課也需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但是總有一部分學(xué)生無法掌握，經(jīng)常寫錯(cuò)。針對這種情況，我們就要用好“魔法漢字”撲克牌識字游戲，進(jìn)行“字族識字”。學(xué)生觀察這個(gè)構(gòu)字部件由幾筆幾畫組成、認(rèn)清關(guān)鍵筆畫，教師講解讀音，全班拓展含有這個(gè)構(gòu)字部件的漢字，學(xué)生會說出一大串“同字族”的漢字，學(xué)生也會用撲克牌練習(xí)這些字。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了一個(gè)，就領(lǐng)會了一串：圍繞的繞、澆水的澆、豐饒的饒、阻撓的撓……

再如，“戔”這個(gè)構(gòu)字部件學(xué)生易錯(cuò)，不會讀，特別是書寫時(shí)易錯(cuò)，會少寫一橫，還容易和“戈”混淆，如果講清楚“戈”（古代的一種兵器），“戔”（少、細(xì)微），當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了一個(gè)，就領(lǐng)會了一串：錢、線、淺、賤、箋、踐、殘等。把每張撲克牌的構(gòu)字部件都清晰地識別，甚至理解清楚它的含義，就大大降低了寫錯(cuò)別字的概率。教師在批改作業(yè)時(shí)會找出錯(cuò)別字，學(xué)生常常并不能及時(shí)糾錯(cuò)，經(jīng)常都是在教師的嚴(yán)格要求下才進(jìn)行改正，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此，我的學(xué)生王錦沂就開發(fā)了“知錯(cuò)就改”玩法，就是在單元聽寫后學(xué)生主動、徹底地糾正錯(cuò)別字，這樣的改錯(cuò)效果事半功倍。

思維進(jìn)階的中級玩法——“識字轉(zhuǎn)盤”“春蠶吐絲”“開枝散葉”“一字開花”“地下尋寶”“十面埋伏”……這些玩法適合識字量較大的學(xué)生玩。用這個(gè)字組一個(gè)詞語或成語，這種是有理解的識字，因?yàn)橛芯唧w的應(yīng)用語境，學(xué)生組詞時(shí)就帶著自己對這個(gè)漢字的理解，而且能夠得到大人或同伴的及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)更正錯(cuò)誤、辨析同音字。在趣味識字游戲中，學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行“說文解字”，在分析漢字音、形、義之間的關(guān)系中“遨游漢字王國”，不僅開發(fā)了學(xué)生的形象思維，而且教會了學(xué)生簡單的推理思維方法?！白肿遄R字”“歸類識字”“集中識字”等傳統(tǒng)方法變成了耳目一新的方式，學(xué)生感到樂趣無窮。

文化提升的高階玩法：“點(diǎn)石成金”“草船借箭”“大海撈針”?！按蠛漆槨蓖娣ㄒ髷[出很多張漢字撲克牌，目的是讓你注意集中地找出更多的字。這種玩法適合識字量大的學(xué)生，適合他們和老師、還有爸爸媽媽一起玩?！包c(diǎn)石成金”是盤活古詩詞，通過一張“魔法漢字”撲克牌，調(diào)動學(xué)生之前背誦積累的所有知識，“點(diǎn)石成金”是先復(fù)習(xí)古詩書再玩，讓學(xué)生有一個(gè)主動積累、主動復(fù)習(xí)、相互啟發(fā)、力爭上游的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們設(shè)計(jì)的文化序列從蒙學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》到四字《成語接龍》，再到“五言律詩、七言絕句”，最后是“大美宋詞”。這種玩法的重點(diǎn)在于“調(diào)動學(xué)生經(jīng)典傳統(tǒng)文化積累”。我們用一個(gè)字或構(gòu)字部件帶出一串成語、一兩句經(jīng)典古詩詞甚至是完整的一首詩，盤活了學(xué)生積累的古詩詞，落實(shí)了“活學(xué)活用、學(xué)以致用”的理念，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。“點(diǎn)石成金”這種充滿文化味道且具有一定挑戰(zhàn)性的玩法，即使是我們成人加入游戲和孩子一起玩，也會一上手玩就廢寢忘食，樂此不疲。

2.課下學(xué)生如何練

學(xué)生在課下和同伴互動玩，比一比誰認(rèn)的字多，誰能更好地分辨形近字（真假難辨玩法）。回家后，學(xué)生會和大人一起玩，在這個(gè)過程中我們始終以學(xué)生的學(xué)為著眼點(diǎn)，鼓勵(lì)全班學(xué)生自主創(chuàng)新玩法（即給自己的玩法命一個(gè)貼切的名字，以后凡是提到這種玩法就會把“創(chuàng)始人”的名字提出來，這個(gè)創(chuàng)新的學(xué)生就會感到很光榮，進(jìn)而帶動更多學(xué)生參與到創(chuàng)新中來）。我們班的學(xué)生開發(fā)了各種各樣的創(chuàng)新玩法，如“開枝散葉”“地下尋寶”“十面埋伏”“大貪吃蛇”等多樣有趣的創(chuàng)新玩法。

總之，在課堂上教師要帶著學(xué)生一起玩，習(xí)得基本的方法。課間，學(xué)生要一起研究，比拼誰認(rèn)的漢字最多。放學(xué)后爸爸媽媽陪學(xué)生一起玩，實(shí)現(xiàn)家長資源的高效利用，特別是家長要做到第一時(shí)間、面對面有針對性的糾錯(cuò)。

3.實(shí)施效果如何

（1）點(diǎn)燃了學(xué)生的識字熱情

“魔法漢字”撲克牌趣味識字游戲，將漢字按偏旁部首和構(gòu)字部件進(jìn)行拆分、組合。每一次重新“洗牌”，就會有很多種不同的“新組合”，樂趣無窮。在游戲中，學(xué)生創(chuàng)造出很多機(jī)會認(rèn)識新字、組成新詞，真正實(shí)現(xiàn)了變化無窮但“萬變不離其宗”的識字目的。學(xué)生和教師都不覺得累，因?yàn)閷W(xué)生的識字量在成倍增加。教師教得也越來越輕松，起到了事半功倍的效果；學(xué)生越來越愛學(xué)，識字興趣很濃，識字熱情高漲。在識字過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了“魔法漢字”識字游戲的樂趣，在與父母一起玩中提升了親子關(guān)系，也形成了較強(qiáng)的自主識字能力。全班學(xué)生玩得不亦樂乎，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂、趣味識字、高效識字的目標(biāo)。

（2）鞏固課堂識字、寫字的成果

學(xué)生錯(cuò)別字明顯減少。在學(xué)期末“魔法漢字”識字闖關(guān)比賽中，我們邀請家長擔(dān)任評委統(tǒng)計(jì)學(xué)生的識字率。我們選用的材料是二年級下冊“快樂讀書吧”中要求讀的四本書《一起長大的玩具》《神筆馬良》《七色花》《愿望的實(shí)現(xiàn)》?；顒忧埃覀冎谱髁恕澳Хh字”快樂識字游戲闖關(guān)卡，按不同玩法學(xué)生會自主選擇組長。教師和家長評委提前選好約100字的文段，比賽中讓學(xué)生隨機(jī)抽取進(jìn)行朗讀，讀錯(cuò)的字要圈出來，并計(jì)算出“識字正確率”。根據(jù)收集到的資料，統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，形成一份“二年級學(xué)生識字率調(diào)查報(bào)告”。報(bào)告顯示，全班學(xué)生的平均識字率達(dá)到了98%（這是學(xué)生使用“魔法漢字”識字游戲一年后的數(shù)據(jù)）。到了二年級下學(xué)期，學(xué)生錯(cuò)讀字音和寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象很少見，最明顯的是在寫話中幾乎看不到學(xué)生用拼音代替漢字和寫錯(cuò)別字的情況了。在我看來，每個(gè)孩子在與家長、教師、同伴的互動中，提升了識字、寫字的能力。

不僅如此，我們還提高了作業(yè)效率，保持了學(xué)生完成作業(yè)的動力?！澳Хh字”撲克牌趣味識字游戲，在玩的過程中，讓學(xué)生不僅掌握了漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首、構(gòu)字部件、形聲字音形義的規(guī)律，而且還培養(yǎng)了后進(jìn)生的觀察力，鞏固了中等生的記憶力，提升了學(xué)優(yōu)生的思維力。特別是漢字中占比很高的形聲字，優(yōu)等生和中等生能深入理解和牢牢掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律——形旁表義、聲旁表音，從而辨析形近字、同音字等易錯(cuò)點(diǎn)。

（3）促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立識字能力和閱讀理解能力的提升

我們利用課堂時(shí)間教給學(xué)生的新字、新詞是有限的，但我們通過“魔法漢字”快樂識字游戲能發(fā)展學(xué)生的自主識字意識，能培養(yǎng)他們學(xué)會獨(dú)立識字。一旦學(xué)生在一二年級打下牢固的“識字與寫字”基礎(chǔ)，那么學(xué)生“踏上閱讀的快車道”就是水到渠成的事了。當(dāng)閱讀變成自覺、自愿的習(xí)慣，當(dāng)文化積累與思辨變成了每日的必修課，學(xué)生何愁閱讀這個(gè)重點(diǎn)突破不了，又何愁寫話（習(xí)作）這個(gè)難點(diǎn)無從下手。厚積才能薄發(fā)，二年級的學(xué)生當(dāng)堂完成《祖先的搖籃》詩歌創(chuàng)編，這對于現(xiàn)在的他們也是輕輕松松的事情。因?yàn)閷W(xué)生在“百花齊放”玩法中，發(fā)現(xiàn)了漢語中“同義連用”的構(gòu)詞規(guī)律，對這一規(guī)律的深刻感悟，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對詞語的理解更加多元。

這項(xiàng)有趣的“魔法漢字”趣味識字游戲，讓學(xué)生的認(rèn)知積極參與了進(jìn)來，其思維動了起來。不但解放了教師，減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，反反復(fù)復(fù)聽寫、每天督促改錯(cuò)的瑣碎與繁雜，還省去了同一個(gè)字學(xué)生作業(yè)中一錯(cuò)再錯(cuò)，教師和家長督促改錯(cuò)的弊端，打破了在實(shí)際語文教學(xué)中一節(jié)課僅僅只認(rèn)識十幾個(gè)字的瓶頸，不僅發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，而且還教會了學(xué)生簡單的推理思維方法?！澳Хh字”識字游戲得到了家長的一致好評，有家長還作詩發(fā)表了自己對“魔法漢字”識字游戲的看法。

魔法撲克真奇妙，

百變玩法識字牢。

化繁為簡興趣高，

識字積累見奇效！

魔法漢字撲克好，

組合變化真有料，

動腦思考樂融融，

寓教于樂妙妙妙。

作者單位? ?陜西省西安小學(xué)