周曉爾 鐘永江

背景

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，是未來(lái)教育的重要基礎(chǔ)。廣大青少年是未來(lái)教育重要對(duì)象，對(duì)青少年進(jìn)行廣泛的愛國(guó)主義教育是未來(lái)教育不可或缺的重點(diǎn)。

整體設(shè)計(jì)

突出先進(jìn)性：落實(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化等內(nèi)容進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)教材。

突出對(duì)比性：通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生為祖國(guó)的發(fā)展而自豪，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感；通過(guò)社會(huì)制度的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

突出靈活性：提供更多關(guān)于歷史人物、歷史事件的資料，讓學(xué)生隨時(shí)閱讀，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。

突出豐富性：提供豐富的歷史內(nèi)容促成立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

突出群體性：兩地教師共同思考，充分利用歷史人物的愛國(guó)事跡有效培養(yǎng)“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

信息技術(shù)支撐

5G網(wǎng)絡(luò)、觸摸大屏一體機(jī)、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。

案例設(shè)計(jì)?《抗美援朝》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）設(shè)計(jì)背景

在未來(lái)學(xué)校的建設(shè)中，立德樹人是根本任務(wù)。本研究立足于社會(huì)主義特色未來(lái)學(xué)校視角，結(jié)合大單元教學(xué)，以任務(wù)、情境和活動(dòng)為載體開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以整體的目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，依據(jù)課標(biāo)，將教材內(nèi)容整合在大單元范疇之內(nèi)，圍繞大單元主題，教授結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生遷移理解，聚焦核心素養(yǎng)，建構(gòu)有聯(lián)系的意義課程。

（2）教材分析

《抗美援朝》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第2課。第一單元包含第1課《中華人民共和國(guó)的成立》、第2課《抗美援朝》和第3課《土地改革》。作為大單元教學(xué)里的重要子目，《抗美援朝》和《土地改革》在歷史背景上具有一定的共性，為了使學(xué)生更好地了解土地改革與農(nóng)民的關(guān)系，進(jìn)一步思考中國(guó)共產(chǎn)黨群眾路線實(shí)踐的意義，本教學(xué)將《土地改革》調(diào)整到《抗美援朝》之前。關(guān)于《抗美援朝》，希望學(xué)生深層次體會(huì)“中國(guó)人民志愿軍”中的“志愿”兩字的含義。學(xué)生只有在情感上感受和理解志愿軍的精神世界，才能真正領(lǐng)悟抗美援朝獲得勝利的原因和意義，真正生成對(duì)國(guó)家和民族的熱愛之心。

（3）學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的歷史有了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在人民群眾心目中的地位已經(jīng)有深入的了解，對(duì)抗美援朝這一立國(guó)之戰(zhàn)的宏大敘事，有探究的興趣和熱情。但要學(xué)生生發(fā)對(duì)抗美援朝過(guò)程中志愿軍戰(zhàn)士迸發(fā)的精神力量的認(rèn)同，還需要預(yù)設(shè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生深度思考和感悟。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮的原因，知道黃繼光、邱少云等英雄的事跡，掌握中朝人民反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和意義。（歷史解釋、唯物史觀）

②通過(guò)閱讀課本和課件地圖，獲取抗美援朝有效信息，形成基本的時(shí)空觀念，在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)思考?xì)v史問(wèn)題的方法；通過(guò)一手資料再現(xiàn)，了解史實(shí)的真實(shí)性與可靠性，學(xué)會(huì)掌握獲取歷史信息的有效方法。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）

③通過(guò)分析志愿軍抗美援朝的原因，培養(yǎng)不畏強(qiáng)權(quán)、敢于挺身與侵略者斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義和革命英雄主義精神。（家國(guó)情懷）

（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：英雄事跡介紹；抗美援朝勝利的歷史意義；抗美援朝精神的理解運(yùn)用。

難點(diǎn)：抗美援朝的背景以及抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。

（6）教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法（PPT）、討論法、問(wèn)答法、講授法。

2.教學(xué)實(shí)施

（1）視頻導(dǎo)入，激趣凝神

師：（播放視頻《中國(guó)人民志愿軍軍歌》）從視頻中可以得到哪些信息？

生：戰(zhàn)士出征的目的和決心。

師：“中國(guó)人民志愿軍”是我們今天要學(xué)習(xí)的立國(guó)之戰(zhàn)——抗美援朝這一課的主角。讓我們一起重溫那段崢嶸歲月，學(xué)習(xí)新課《抗美援朝》。

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入，帶學(xué)生穿越時(shí)空，感受中國(guó)人民志愿軍擊鼓出征、保家衛(wèi)國(guó)的豪氣，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）講授新課，素養(yǎng)導(dǎo)向

①創(chuàng)設(shè)情境，凸顯抗美援朝之艱難抉擇。

師：新中國(guó)成立初期，百?gòu)U待興，急需經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，但我們被迫要與當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的美國(guó)作戰(zhàn)。從結(jié)果看，我們打贏了這場(chǎng)看似無(wú)法取勝的戰(zhàn)役。假設(shè)“你”是當(dāng)時(shí)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人或決策者，請(qǐng)思考是否入朝作戰(zhàn)。

小組合作探究：學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，和同學(xué)一起合作分析抗美援朝的原因。在探究活動(dòng)開始前，小組內(nèi)自選一名主持人，負(fù)責(zé)探究過(guò)程中串聯(lián)起課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。每小組再各出一名同學(xué)組成評(píng)審團(tuán)，對(duì)每組課堂成果進(jìn)行評(píng)分。

成果展示：各小組選出2名成員展示自己小組決定“出戰(zhàn)”或“不出戰(zhàn)”的理由，評(píng)審團(tuán)依據(jù)各小組“出戰(zhàn)”或“不出戰(zhàn)”的闡述情況評(píng)分。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置討論環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力，發(fā)揮主體性，強(qiáng)化合作探究的能力和表達(dá)的口頭能力，提高臨場(chǎng)發(fā)揮的水平。

師：入朝作戰(zhàn)已經(jīng)下了決心，那我們有沒有取勝的優(yōu)勢(shì)？（由此開展“中美力量”對(duì)比的學(xué)習(xí)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引入“中美力量”的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)和文本史料，學(xué)會(huì)客觀分析時(shí)局。

②還原歷史，再現(xiàn)抗美援朝之保家衛(wèi)國(guó)。

師：戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程分兩個(gè)階段，第一個(gè)階段中朝一方五戰(zhàn)五捷，把美國(guó)侵略者趕回到三八線附近。第二個(gè)階段是上甘嶺戰(zhàn)役。上甘嶺戰(zhàn)役的戰(zhàn)斗激烈程度前所未有，炮火密度已經(jīng)超過(guò)二戰(zhàn)最高水平，上甘嶺戰(zhàn)役的勝利，是抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)勝利的縮影。在上甘嶺戰(zhàn)役中出現(xiàn)的戰(zhàn)斗英雄——黃繼光和邱少云，更是中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝精神的縮影。

設(shè)計(jì)意圖：抗美援朝的經(jīng)過(guò)占用時(shí)間不需過(guò)多，著重認(rèn)識(shí)上甘嶺戰(zhàn)役，為后續(xù)激發(fā)學(xué)生情感做鋪墊。

③激發(fā)情感，憬悟抗美援朝之戰(zhàn)斗英雄。

師：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍將士面對(duì)強(qiáng)大而兇狠的作戰(zhàn)對(duì)手，身處惡劣而殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，拋頭顱，灑熱血，譜寫了驚天地泣鬼神的雄壯詩(shī)史。下面，我們帶著問(wèn)題（a.人的身體能抵擋住機(jī)槍的連續(xù)掃射不倒下嗎？b.人在烈火焚身時(shí)可以紋絲不動(dòng)嗎？c.人在極度嚴(yán)寒中能巋然不動(dòng)嗎？d.你們眼中的超人有哪些超能力？）觀看影片，了解烈士的英雄事跡。

結(jié)合學(xué)生的回答，教師總結(jié)：好萊塢塑造的超人是刀槍不入、死能復(fù)生，但他們是虛構(gòu)的，在老師眼里，我們的志愿軍戰(zhàn)士才是超人。我們的志愿軍戰(zhàn)士，對(duì)國(guó)家感恩，對(duì)國(guó)家有深刻的愛，這種愛，成為當(dāng)時(shí)成千上萬(wàn)的普通志愿軍的精神意志，有了這種精神，我們的志愿軍將士便能冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂著狂轟濫炸堅(jiān)守陣地，用胸膛堵槍眼，以身軀做人梯，抱起炸藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身巋然不動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士身上有哪些抗美援朝精神？

抗美援朝的勝利，除了中國(guó)人民志愿軍發(fā)揚(yáng)偉大的抗美援朝精神，還有很多促成的因素，請(qǐng)同學(xué)們用1分鐘的時(shí)間，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和同學(xué)討論分析抗美援朝勝利的原因及歷史意義，請(qǐng)注意從國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)層面進(jìn)行分析。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)如何理解“中國(guó)人民志愿軍”中的“志愿”二字，結(jié)合第三課《土地改革》的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解志愿軍挺身而出、保家衛(wèi)國(guó)的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解已經(jīng)遠(yuǎn)去的英雄精神，通過(guò)美國(guó)虛擬的超人對(duì)比真實(shí)的志愿軍戰(zhàn)士的精神，讓學(xué)生在虛實(shí)對(duì)比中，產(chǎn)生真情實(shí)感的認(rèn)同感和崇拜感。

④緬懷英烈，我輩自強(qiáng)。

師：（出示如下圖所示的圖片）這是兩張讓我淚目的圖片。第一張圖片是每一個(gè)在國(guó)家危難之時(shí)挺身而出的志愿軍戰(zhàn)士的身影，這個(gè)年輕又充滿朝氣的背影代表了他們義無(wú)反顧的態(tài)度。第二張圖片是蓋著國(guó)旗的志愿軍烈士遺骸，身著戎裝、步伐堅(jiān)定的將士迎接烈士英靈魂歸故里的莊重，透出的是我們對(duì)烈士魂歸故里的期盼和緬懷，感恩志愿軍英烈為我們今天的國(guó)泰民安無(wú)私無(wú)畏的付出。（播放《接英雄回家》視頻）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩張圖片上“待我回家”與“帶你回家”的對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受新中國(guó)成立初期，中國(guó)人民志愿軍為祖國(guó)和人民挺身而出的勇敢無(wú)畏，更為他們用鮮血和生命換來(lái)今天國(guó)泰民安的付出深切感恩。

（3）課堂小結(jié)（略）

（4）課后作業(yè)

搜集志愿軍的事跡，分享感受。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系當(dāng)下，升華所學(xué)。

3.課后反思

本課主題是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)合新課標(biāo)要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重于突出黃繼光、邱少云的英雄事跡，力求通過(guò)視頻播放、教師講授和對(duì)比類比等多種方式，幫助初中學(xué)生利用原有的情感認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)志愿軍烈士進(jìn)行理解直至產(chǎn)生深層的共鳴。所以，在總體內(nèi)容上，凸顯志愿軍抗美援朝精神的篇幅較多。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，著重在整個(gè)過(guò)程不露痕跡地提及抗美援朝各種精神，而且學(xué)生的獨(dú)立性與合作性取得一定的突破，但由于時(shí)間有限，討論環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)受到影響。如何將教師教學(xué)深化與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，是需要思考和解決的問(wèn)題。