徐小麗

比喻修辭手法是寫作技巧的一種。在寫作中運用比喻修辭手法可以增強語言的美感，使語言更有感染力，給讀者留下深刻印象。還可讓語言更生動，表達更鮮活。因此，在教學(xué)活動開展過程中，教師要結(jié)合實際學(xué)情，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握比喻修辭手法。

一、利用微課，讓學(xué)生掌握比喻修辭手法

微課是指將教學(xué)知識制作成簡短的小視頻，以碎片化的方式展示相關(guān)知識點。對于小學(xué)生而言，這種直觀、生動的教學(xué)方式非常有吸引力，能促使其快速融入教學(xué)情境。微課依托于信息技術(shù)，是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活性非常強，能夠根據(jù)學(xué)生的訴求，以視頻的方式集中展現(xiàn)重點、難點，大大降低學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對知識點的掌握。比如，以“水果”為主題寫作時，教師可播放課前準備的微課視頻，讓學(xué)生認真分析視頻中是如何描述水果的，感受語言的魅力，以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。視頻內(nèi)容包括水果的形狀、顏色等，描述過程中穿插著比喻修辭，這樣，學(xué)生能了解比喻修辭手法在寫作中的重要作用。觀看完畢，學(xué)生的創(chuàng)作欲望被激發(fā)。在寫作前，教師可引導(dǎo)學(xué)生挑選喜愛的水果，查閱與此種水果相關(guān)的知識，為寫作奠定素材基礎(chǔ)。寫作中，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，運用比喻修辭手法對水果進行形象化、生動化的描寫，力求將喜歡的水果寫得活靈活現(xiàn)。采用這樣的教學(xué)方法，可以豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，還有助于學(xué)生快速掌握知識點，完成知識向能力的遷移。

二、加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運用比喻修辭手法的意識

小學(xué)階段的寫作以記敘文為主，所謂記敘文是指以寫人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。寫記敘文要求立足實際，緊扣主題，對某人或某一事物進行生動形象的描寫。比喻修辭可以充分展現(xiàn)事物或人物的具體形象。比如，在人物形象塑造中運用比喻修辭手法，可以把人物形象塑造得活靈活現(xiàn)，還可以把人物的心理變化等細節(jié)自然真實地展現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要重視比喻修辭手法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用比喻修辭法，從而提高其寫作能力。比如，以“介紹自己的同桌”為主題寫作，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備量不足，語言表達能力不強，所以寫作時多以直接描述為主，包括同桌的外貌、衣著等，內(nèi)容直白空洞，難以激發(fā)讀者的閱讀興趣。對此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)詳細講解比喻修辭手法的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位搜集課文中涉及比喻修辭手法的內(nèi)容，并展開探討和分析，以明確修辭手法對寫作的價值，引起學(xué)生的重視。接下來，鼓勵學(xué)生運用比喻修辭手法描寫自己的同桌，將同桌的特點充分展現(xiàn)出來。如一位同學(xué)寫自己同桌頭發(fā)比較硬，將其頭發(fā)比作鋼絲繩，這種夸張的比喻修辭貼切形象，能讓讀者快速想到其頭發(fā)的堅硬程度，突出了頭發(fā)硬的特點。另外，對表達能力和理解能力比較差的小學(xué)生來說，事物的描寫也是寫作中的一座高山。想寫好事物類作文，先要具備較強的觀察能力和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能全方位、多角度地觀察事物，立足某一細節(jié)，采用有效的表達方式展現(xiàn)事物的特征。分析小學(xué)生的寫作特點不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的觀察能力比較強，但不能運用準確的詞語表現(xiàn)事物的特點，存在詞不達意的問題，影響了文章的質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)加強比喻修辭手法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用多種修辭手法，對事物進行細致描寫。

三、加強教學(xué)實踐，讓學(xué)生熟練掌握比喻修辭手法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式更傾向傳授理論知識，常常忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，導(dǎo)致許多學(xué)生不能學(xué)以致用。為了深化學(xué)生對這一知識點的掌握，并靈活運用，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用理實結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體來說，在正式授課前，先構(gòu)建相應(yīng)的語境，有助于深化學(xué)生對這一知識的領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的實踐活動，著重鍛煉學(xué)生運用修辭手法的能力，以促進學(xué)生作文水平的提升。比如，以“這真美”為主題寫作，學(xué)生常常這樣開頭：“這里有一望無際的草原，草原上遍地都是野花，好美??！”這種的表達枯燥乏味，難以引起讀者的閱讀興趣。運用比喻修辭，能進一步豐富文章內(nèi)涵。如“在一望無際的草原上，一朵朵鮮艷的小花猶如花仙子一般隨風(fēng)起舞，這里真美，仿佛走進了世外桃源?！蓖ㄟ^比較分析不難看出，第二句運用了修辭手法，給景物賦予了生命力，景物瞬間鮮活起來。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際特點，采用他們喜歡的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們快速掌握相關(guān)知識點。如組織學(xué)生開展競賽活動——比喻修辭我最強，設(shè)置幾個主題，如“我的媽媽”“一件難忘的事”“家鄉(xiāng)”等，然后將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生以小組方式展開競賽。采用這種競賽方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生在實踐活動中的參與度，促使學(xué)生在和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)散思維，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。小組實踐活動可以降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在協(xié)調(diào)合作中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，提升學(xué)生的實踐能力。在此過程中，教師要始終堅持“以生為本”的教學(xué)理念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還學(xué)生，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教材中很多課文都應(yīng)用了比喻修辭手法，為學(xué)生的寫作練習(xí)提供了借鑒。學(xué)完課文，教師可組織仿寫，讓學(xué)生仿照課文中的句子造句，鍛煉學(xué)生運用比喻修辭的能力。比如學(xué)習(xí)《秋天的雨》，可要求學(xué)生邊閱讀邊摘抄文中使用比喻修辭的句子，并說明將什么比喻成什么。如“黃黃的葉子像一把把小扇子”，將葉子比喻成扇子，語言靈動。再如，“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”，將楓葉比喻成郵票，生動地表現(xiàn)了楓葉的特征。另外，寫作離不開對生活的細致觀察，學(xué)生平時要積累生活經(jīng)驗，為寫作提供更多素材，讓句子更加真實、生動。在實際寫作中，一些學(xué)生運用的比喻修辭往往是夸張的，與生活實際嚴重不符。這與他們?nèi)鄙賹κ挛锏挠^察有很大關(guān)系。因此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多留意生活，積累更多的生活素材，從而有效運用比喻修辭。比如，在《花的學(xué)?！芬晃闹?，作者將花比為孩子，說她們穿著紫的、黃的、白的衣裳沖了出來。這種淺顯的比喻更容易理解和仿寫，掌握了此法，能讓文章更加生動具體。

四、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生運用比喻修辭的能力

小學(xué)語文教材中有許多寫景課文，書中雖然配有相應(yīng)的圖片，但小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，理解起來比較吃力。比如《觀潮》中有這樣的描述：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長……好像大地都被震得顫動起來?！边@段話從多個角度描寫了浪潮的氣勢磅礴，把浪潮翻滾前進的氣勢比喻成千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，極具沖擊力。生活經(jīng)驗的不足限制了學(xué)生的想象力，故而他們很難想象出這種壯觀的場面。為了深化學(xué)生對課文的理解，教師可運用多媒體，讓學(xué)生通過直觀的影像感受錢塘江潮水的形態(tài)和氣勢，促使其聯(lián)想萬馬奔騰的壯觀景象，也讓學(xué)生體會到情節(jié)的變化以及運用比喻修辭手法的價值。再如，學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時，可運用多媒體展示燕子在電線上的畫面和五線譜的照片，這樣學(xué)生便會對本體和喻體有更直接的印象，認識到比喻的生動和貼切。

五、充分挖掘生活資源

比喻修辭手法是學(xué)生必須掌握的寫作技巧，其運用是否合理恰當(dāng)，能在一定程度上反映學(xué)生的作文水平。因此，比喻修辭手法是小學(xué)寫作教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。在具體教學(xué)中，如果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能根據(jù)字面意思理解，不利于知識點的掌握，也不能靈活運用。想讓學(xué)生在寫作時靈活運用比喻修辭手法，必須讓學(xué)生充分了解其特點，從而牢固掌握這一技巧。顯然，以生活為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)理解修辭的特點是最便捷有效的方法。比如，在以某種秋天景色為主題寫作時，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，描述自己印象最深刻的秋日景象，并分析所描寫事物之間的共同點。如金黃的稻田與什么相似，滿地的落葉與什么相似等。這樣有助于學(xué)生快速掌握比喻修辭手法，從而實現(xiàn)對這一表達手法的靈活運用。對于教師而言，啟迪學(xué)生的思維是修辭手法教學(xué)中的一大難點，因為修辭方法眾多，且與學(xué)生熟知的普通表達方式有著顯著差異，以至于許多學(xué)生理解不了。在這種情況下，教師可采用比較分析法，帶領(lǐng)學(xué)生分析修辭的作用，感受修辭手法的應(yīng)用效果。同時，讓學(xué)生仔細品味普通句子與運用修辭手法句子之間的差異，了解不同修辭手法的應(yīng)用效果，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和思維能力。比如，在描寫風(fēng)時，可選擇簡單描述的句子——“風(fēng)很大，震得窗戶嘩嘩作響”和運用修辭手法的句子——“大風(fēng)如同驚濤駭浪般沖擊著窗戶”進行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生細細品味這兩句話，同樣描寫大風(fēng)對窗的震動，但呈現(xiàn)出來的效果卻相差很大。經(jīng)過比較，學(xué)生認識到恰當(dāng)運用比喻修辭手法，再加上豐富的想象力，可以讓語言更具感染力，從而懂得如何將比喻修辭手法合理運用到寫作中。另外，運用修辭手法固然重要，但并不意味著運用修辭手法就一定能讓文章出彩，想寫出精彩的文章，還要激發(fā)學(xué)生的個性、情感，讓學(xué)生自由表達感悟，這樣才能豐富文章的精神內(nèi)涵，進一步增強文章的吸引力和感染力。如在以“對父母說我愛你”為主題寫作時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母相處的感動時刻，再引導(dǎo)學(xué)生運用比喻修辭恰當(dāng)描述當(dāng)時的場景和感覺，這樣就獲得事半功倍的效果，文章質(zhì)量也會大幅度提升。

在寫作時，只會簡單直白地敘述，內(nèi)容必然空洞乏味，難以激發(fā)讀者的閱讀興趣。比喻修辭法是借助一種事物來形容另一種事物，運用比喻修辭，能讓語言既生動又簡練，還可以使深奧的道理變得淺顯，給讀者以豐富的想象空間。比喻修辭是學(xué)生必須掌握的寫作技巧，對提高作文水平有很大幫助。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視比喻修辭法手法的教學(xué)，提升學(xué)生的寫作技巧，促進學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的全面提升。