陳平

[摘? ? 要]“雙減”政策與農(nóng)村家庭教育政策相互延伸及影響解析研究有著重要的時代創(chuàng)新和教育實踐意義。農(nóng)村家庭教育始終應(yīng)該把“每一個孩子的健康成長就是一個成功而精彩的育人故事”傳承下去，堅持做好德智體美勞“五育并舉”的積極踐行者，通過家校互育培養(yǎng)機制，在“‘雙減’政策+”下，嚴格落實《中華人民共和國家庭教育促進法》及“五項管理”、鄉(xiāng)村振興等政策，給學(xué)生一個更快樂的成長環(huán)境，給家長一個更安心的教育環(huán)境，給社會一個更滿意的教育業(yè)績。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策；農(nóng)村家庭教育；自覺踐行

基于“雙減”政策大背景下，立足農(nóng)村學(xué)校家庭教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)“雙減”政策涉及眾多主體之一的家長，帶頭做好政策的協(xié)調(diào)執(zhí)行者，積極融入政策執(zhí)行體系之中，通過轉(zhuǎn)變家長育人育才觀念，倡導(dǎo)學(xué)校、社區(qū)及社會多個領(lǐng)域發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，給予家長家庭教育專業(yè)知識及技能的指導(dǎo)、支持和服務(wù)。在精神世界、價值觀和人格發(fā)展中全面塑造鄉(xiāng)村少年，在努力構(gòu)建家庭幸福與社會和諧的基礎(chǔ)上，把鄉(xiāng)村學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、“雙減”政策下，家庭教育研究現(xiàn)狀及思考

寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）《2008-2017年我國家庭教育研究熱點》指出，近10年我國家庭教育研究熱點主要集中在學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育，青少年的道德教育和社區(qū)教育，農(nóng)村留守兒童的教育對策問題，流動兒童的義務(wù)教育和教育投資問題等四方面。以上研究雖已取得了許多成果，但仍有需補充的地方，基于《中華人民共和國家庭教育促進法》、“雙減”政策及國內(nèi)家庭教育研究新動態(tài)等綜合考量，學(xué)校應(yīng)充分利用新聞媒體、家長QQ群、微信群、致家長的一封信、問卷調(diào)查、家長會、家訪等多種形式廣泛宣傳國家及省市“雙減” 政策，教育引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的教育觀、成才觀，理性對待校外培訓(xùn)機構(gòu)，在“‘雙減’政策+”背景下，家長要做足做好“加減法”的倡導(dǎo)者和踐行者。

一是做好教育行動力的加法。增加對孩子的陪伴，除了學(xué)校的課業(yè)，成長中還有個性、人格、意志、觀念、習(xí)慣養(yǎng)成等很多學(xué)問，需要靠家長傳授。許多時候，學(xué)會生活、熱愛生活比學(xué)習(xí)成績更重要?！半p減”就是讓孩子回歸家庭，讓教育回歸家庭，家長和孩子要相互促進，共同成長。

二是做好孩子體質(zhì)鍛煉的加法?！半p減”后學(xué)生早上到校時間推遲，學(xué)校提供課后服務(wù)，越來越多的孩子有時間可以奔跑在運動場上，也可以去圖書館或者去郊外游玩。運動不但可以愉悅身心，還可以促進記憶力和專注力的提高。

三是注重培養(yǎng)孩子生活能力的加法。有意識地在做家務(wù)及社會實踐勞動中培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，在實踐研學(xué)中踐行社會主義核心價值觀，基于未來社會發(fā)展和自身全面發(fā)展需求出發(fā)，正確看待職業(yè)觀、人才觀和人生觀。

四是注重孩子快樂體驗的加法。多元社會實踐活動課程的重組，讓學(xué)生體驗加倍的快樂，“雙減”的目的除了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)外，更重要的是讓學(xué)生把更多的時間放在自己感興趣的學(xué)科上面，最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。多元社會實踐活動課程，助力學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生思維的串聯(lián)，擺脫單純的課堂、教室的限制，走出課堂，走向大千世界，走向大自然。

五是做好錯誤思想認識的減法?！半p減政策”減的是過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，不是減態(tài)度、減努力、減勤奮；“雙減”減去了無效的刷題過程和課外培訓(xùn)，不是減去家長的親子教育責(zé)任；減去了家長過多的經(jīng)濟投入，不是減去精力的投入。孩子的自律、自主、勤奮學(xué)習(xí)離不開家長的培養(yǎng)，在孩子成長過程中，最需要投入的是時間、精力、情感、互動、溝通，而這些都更考驗家長的教育智慧。優(yōu)秀孩子是陪出來的，陪伴不僅是給孩子成長最好的禮物，更是孩子最需要的教育。

六是做好家長焦慮擔(dān)憂的減法?！半p減”政策的底層邏輯就是讓學(xué)校教育和家庭教育回歸各自的角色。把孩子還給家庭，從而減輕家長的教育焦慮和經(jīng)濟負擔(dān)。家長的負擔(dān)減輕了，孩子的輔導(dǎo)班少了，作業(yè)輔導(dǎo)少了，親子關(guān)系融洽了，有了更多的自主規(guī)劃時間，家長的陪伴同樣增多了。同時在豐富學(xué)生的課余生活上下功夫，如開展球類運動、書法、樂器、戶外散步、閱讀，參加公益或社會實踐活動，以此鍛煉身體，陶冶情操，提升家庭幸福感和社會責(zé)任感。

以上涉及“國內(nèi)家庭教育實際問題的深入探討較為欠缺、家長教育如何開展好并有針對性地從家庭教育的角度提高心理健康水平的方法、國內(nèi)家庭教育的研究缺乏時代性”等問題，正是國家基于“雙減”政策、中小學(xué)生“五項管理”及《中華人民共和國家庭教育促進法》、鄉(xiāng)村振興等多維背景下亟待解決的社會廣議、熱議話題。

二、“雙減”政策下，農(nóng)村家庭教育研究意義

《中華人民共和國家庭教育促進法》于2021年10月23日在第十三屆全國人大常委會會議表決通過，法律明確了家庭教育由未成年人的父母或者其他監(jiān)護人負責(zé)實施，國家和社會為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》文件非常明確地確定了家庭教育在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，并提出了家庭教育要與學(xué)校、社會教育共發(fā)展同提升。

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（下文簡稱“雙減”）明確指出，要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。本次在落實“雙減”之際出臺的《中華人民共和國家庭教育促進法》，也肩負著推進“雙減”的重任，隨著“雙減”的推進，出現(xiàn)了學(xué)科類培訓(xùn)轉(zhuǎn)為“地下”，家長給孩子聘“私教”等隱形、變異違規(guī)培訓(xùn)。這就涉及依法治教以及引導(dǎo)家長走出育兒焦慮的問題。這也需要明確告訴家長，這類行為是違法違規(guī)的，很可能產(chǎn)生不利于孩子成長的侵權(quán)糾紛。

教育部辦公廳先后出臺了《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理工作的通知》（以下簡稱“五項管理”）。對此，家校要進一步做實做細“作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)”五項管理工作，穩(wěn)步推進并落實“雙減”政策，在夯實學(xué)校精細化管理、全方面營造家校共育機制中徹底從根源上解決學(xué)生的負擔(dān)和壓力，形成靠制度激勵約束、靠制度管人管事的良好氛圍。在因時制宜、因地制宜靈活管理中讓學(xué)生的作業(yè)“精”起來、睡眠“足”起來、手機“管”起來、讀物“廣”起來、體質(zhì)“強”起來。父母是孩子的第一任老師，幫助未成年人“扣好人生第一?？圩印?，傾注全力，將孩子培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是新時代家長的職責(zé)和義務(wù)。家校要將培養(yǎng)“新時代好少年”為育人育才的共同目標(biāo)，通過樹立一批可學(xué)、可敬、可信的身邊榜樣，讓學(xué)生心有榜樣、行有楷模、趕有目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和爭做新時代好少年的過程中得到激勵和鍛煉。

為解決中國特色社會主義新時代的農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題，以習(xí)近平同志為核心的黨中央制定了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，目的是基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在與時俱進中精耕細作鄉(xiāng)土文化，在推進城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展中實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)生身心全面發(fā)展。要站在牢固樹立教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧成果鞏固、鄉(xiāng)村振興工作的重要組成部分的大局觀中，理解脫貧致富的源頭之困和治本之策，從而回答新時代鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村教育的相互關(guān)系，那就是新時代下，鄉(xiāng)村教育應(yīng)立足長遠、放眼未來，將鄉(xiāng)土文化蘊含的鄉(xiāng)村教育發(fā)展作為研究課題，為“三農(nóng)”發(fā)展儲備接力人和接班人。

基于以上背景，“雙減”政策下，義務(wù)教育階段農(nóng)村家庭教育要基于國家長遠發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)家長積極轉(zhuǎn)變育人觀念，積極履行新時代賦予家長的職責(zé)和義務(wù)，主動適應(yīng)時代和社會要求，主動了解國家政策，積極學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識，對未成年人體育鍛煉、學(xué)習(xí)、休息和娛樂時間進行合理安排，減輕未成年人學(xué)習(xí)負擔(dān)，對未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防；從家校社協(xié)同育人的角度從發(fā)，學(xué)校及社會主動為家長解決“雙減”政策及“五項管理”中涉及的瑣碎事、煩心事。倡導(dǎo)學(xué)校、社區(qū)及社會多個領(lǐng)域發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，給予家長家庭教育專業(yè)知識及技能的指導(dǎo)、支持和服務(wù)。

三、農(nóng)村家庭教育與“雙減”政策的契合點

作為“雙減”政策執(zhí)行者之一的家長，積極遵循并踐行立德樹人的根本要求，擺正心態(tài)、自我充電、深度參與、知行合一，做“雙減”政策的堅定執(zhí)行者和踐行人。牢記習(xí)近平總書記“要把立德樹人的成效作為檢驗一切教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在家庭教育中牢牢為孩子的全面發(fā)展掌舵，作為新時代家長積極融入并參與構(gòu)建高質(zhì)量協(xié)同育人體系。

一是重視農(nóng)村家庭建設(shè)?！皩W(xué)校教育、家庭教育與社會教育三個子系統(tǒng)共同構(gòu)成教育系統(tǒng)，它們位置區(qū)分不同，發(fā)揮的功能和作用不同，但作用十分重要?！绷?xí)近平總書記曾談到：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學(xué)校，我們要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。”可見家庭教育的重要性?！半p減”政策背景下家庭教育更凸顯大眾人民的重視，要進一步增補農(nóng)村家庭教育理論成果，解決農(nóng)村家庭教育中如何為學(xué)生減負、如何減輕家庭教育支出負擔(dān)等諸多問題。

二是樹立正確的成才觀。家庭教育的共識仍是品德和能力的持續(xù)培養(yǎng)，一旦和孩子的學(xué)業(yè)在時間和空間上發(fā)生沖突和矛盾時，讓孩子能盡快成才又是每個家庭都翹首以盼的，這種成才觀念顯然是片面的局限的。家校社共育機制可以發(fā)揮以下作用：在“一人一案，有教無類”中形成新時代人才觀，人才既包括學(xué)識淵博的專家學(xué)者，也包括各行各業(yè)中千千萬萬道德高尚、工匠技藝精湛的普通勞動者。正確的教育觀要求每個家長首先不分職業(yè)貴賤和工種高低，在全面、長遠的素質(zhì)教育中始終堅守對孩子品德和能力的雙向培養(yǎng)。

三是創(chuàng)新農(nóng)村家庭教育內(nèi)涵?！澳壳暗霓r(nóng)村家庭教育不但內(nèi)容非常貧乏，而且父母文化參差不齊，多重視言傳而忽視了身教?！贝蠖鄶?shù)父母都是以言傳的方式對孩子進行教育，多為灌輸一些觀念，并沒有在內(nèi)容上有針對性地進行家庭教育，并且形式上很單一。鑒于此，要積極探究新媒體時代下，基于“雙減”政策下快樂開放、和諧發(fā)展、持續(xù)共贏的家庭教育內(nèi)容、形式及策略等研究，以此來破解農(nóng)村家庭“棍棒下出人才”的陳舊違法教育。

四、“雙減”政策下，農(nóng)村家庭教育的重點

在大眾視野和認知中，家庭教育是私事，是“關(guān)門”教育子女，與外界沒有關(guān)系。信息化和數(shù)字化時代背景下，社會轉(zhuǎn)型和變遷促使家庭這一角色發(fā)生重大變化，家庭教育作用日益凸顯，明確家庭教育具有一定的公共屬性，它是家事，更是國事。

在落實“雙減”之際的《中華人民共和國家庭教育促進法》，肩負著推進“雙減”的重任，旨在喚醒父母的家庭教育自覺，為新時代父母賦能?；凇半p減”政策，依托《中華人民共和國家庭教育促進法》開展農(nóng)村家庭教育政策相互延展及影響解析研究，要解決農(nóng)村家庭教育中家長主動擔(dān)負的“七個自覺”：一是尊重和保護孩子權(quán)利的自覺；二是重視家庭教育，為孩子創(chuàng)造良好家庭環(huán)境的自覺；三是承擔(dān)家庭教育主體責(zé)任的自覺；四是提高家庭教育能力的自覺；五是落實家庭教育立德樹人根本任務(wù)的自覺；六是學(xué)習(xí)探究和實際踐行家庭教育正確方法的自覺；七是家校社相互配合，共同促進孩子健康、快樂、自由成長的自覺。

鄉(xiāng)村教育是振興鄉(xiāng)村的重要組成部分?！半p減”政策背景下，農(nóng)村家庭教育務(wù)必基于國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展之需，大力提倡并發(fā)揚彌足珍貴的鄉(xiāng)村文化精神，摘掉“唯分數(shù)論”及職業(yè)偏見等有色眼鏡，農(nóng)村家長應(yīng)敢于敞開胸懷、迎接挑戰(zhàn)，用鄉(xiāng)村人樸實憨厚、勤勞拼搏的家風(fēng)家教持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村少年的全面發(fā)展，牢固鄉(xiāng)土情感，增強文化自信，為鄉(xiāng)村振興育人育才。鼓勵并倡導(dǎo)子女學(xué)有所成，心系鄉(xiāng)情，積極投身于鄉(xiāng)村振興建設(shè)之中，做鄉(xiāng)村文明的傳承者，現(xiàn)代文明的接納者。

對“雙減”政策與農(nóng)村家庭教育政策相互延伸及影響的解析，核心是依據(jù)《中華人民共和國家庭教育促進法》，依托家庭、家教和家風(fēng)，在明確“依法帶娃”中規(guī)范家長監(jiān)護責(zé)任，家庭在為孩子規(guī)劃適合的成才道路時理性期待孩子的成長，在家庭教育中將身心健康、人格健全放在首位，全力保障學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村少年精神世界、品德人格及價值觀的變化和發(fā)展，厚植鄉(xiāng)村少年特色鄉(xiāng)土情感和鄉(xiāng)村文化自信心，創(chuàng)新特色鄉(xiāng)村文化、傳承新時代鄉(xiāng)村文明，在努力構(gòu)建家庭幸福與社會和諧的基礎(chǔ)上，把鄉(xiāng)村學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]杜麗娟.中小學(xué)生日常生活考察——基于河南省9市78所學(xué)校的調(diào)查.教育研究與實驗[J]，2022（2）.

[2]于杏林，王喜鳳.家庭教育有法可依，教育生態(tài)融合共生[J]——家校共育系列線上圓桌論壇實錄，教育家，2022（8）.

[3]田鳳，姜宇佳.2021年中國教育熱點述評[J].中國德育，2022（1）.

[4]溫志強，劉楠.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的農(nóng)村教育[J].大陸橋視野，2020（7）.

（責(zé)任編輯：呂研）

*基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2022年度一般課題：“‘雙減’政策下義務(wù)教育階段農(nóng)村家庭教育研究”（GS[2022]GHB0470）。