曉蘇

有格作文教學(xué)法由桂子山教育智庫專家史友玉老師主持，首屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獲獎(jiǎng)?wù)哙嵨縻y老師領(lǐng)銜并全程指導(dǎo)，彭秋玲、肖明霞、李艷、陳群、謝軍蓉等七位教師共同組成的作文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)推出。

有格作文教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)歷時(shí)六年，不斷創(chuàng)新，推出了高中議論文寫作獨(dú)到的教學(xué)方法，既有體系完備的理論闡述，又有精彩紛呈的教學(xué)案例，教學(xué)成果豐富、翔實(shí)，如《有格作文》《高分作文突破》兩本書正式出版，《新作文》等雜志專欄推介相關(guān)成果，該研究2021年被遴選為湖北省教學(xué)改革優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

有格作文教學(xué)法注重教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性。有格作文教學(xué)法提倡以學(xué)生為中心，重視引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。“賞—探—仿—?jiǎng)?chuàng)”四步教學(xué)法均以學(xué)生活動(dòng)為主線，處處體現(xiàn)了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的理念。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多維度、多向度地深入探究，提升學(xué)生思維的廣度、深度、靈活性和批判性。有格作文教學(xué)法有完備的教學(xué)體系，從議論文立意、結(jié)構(gòu)、論證、語言四個(gè)板塊做訓(xùn)練指導(dǎo)，且四個(gè)模塊層次分明、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生多點(diǎn)擊破、層層深入地習(xí)得寫作技法。有格作文教學(xué)法有清晰的教學(xué)流程，“賞—探—仿—?jiǎng)?chuàng)”四步教學(xué)法讓教師依序而教，讓學(xué)生有法可循。明確、有序的教學(xué)內(nèi)容和清晰、細(xì)化的教學(xué)流程，讓高中作文教學(xué)“教什么”“學(xué)什么”變得具體、可見。這種教學(xué)法在文無定格中探索出有格的新路子，讓學(xué)生作文實(shí)現(xiàn)由入格到定格、由破格到升格的飛躍。有格教學(xué)法還有及時(shí)的教學(xué)反饋，作文講評(píng)形式多樣，訓(xùn)練效果及時(shí)反饋，讓學(xué)生樂于習(xí)作、習(xí)慣寫作。有格作文教學(xué)法使議論文訓(xùn)練更有序和高效，提高了學(xué)生對(duì)議論文寫作的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確了議論文寫作的規(guī)律，提升了學(xué)生寫作議論文的能力。

有格作文教學(xué)法重視寫作指導(dǎo)的實(shí)踐性。實(shí)踐性是作文教學(xué)的重要特征，該教學(xué)法在學(xué)生廣泛閱讀、有效積累、內(nèi)化能力的指導(dǎo)上，既有兼顧，又有側(cè)重。表達(dá)能力的形成本質(zhì)上是一種實(shí)踐的過程，學(xué)生在閱讀中思考，在鑒賞中審美，在討論中思辨，在合作中碰撞，從而擺脫習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，養(yǎng)成發(fā)散思維，形成創(chuàng)新能力，成就寫作能力。通過實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生把賞讀的范文內(nèi)化為對(duì)作品豐富、鮮明內(nèi)涵的深層感悟，對(duì)清晰、嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思的深入認(rèn)知，對(duì)恰如其分表達(dá)的深度體驗(yàn)，把體會(huì)轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用和技能提升，乃至審美鑒賞與思維品質(zhì)等方面的提升?！坝懈裾Z文”微信公眾號(hào)作為有格作文教學(xué)法研究成果展示的窗口，引導(dǎo)學(xué)生和家長關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，激勵(lì)他們不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的習(xí)作，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)有機(jī)統(tǒng)一。

有格作文教學(xué)法關(guān)注破格、升格的有效性。在寫作中，學(xué)生入格不難，但能破格乃至升格則體現(xiàn)了學(xué)生思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)的提升。如果說在“入格”階段，學(xué)生通過賞析案例、方法探尋，能仿寫出合乎寫作基本要求的作文，在“破格”階段，學(xué)生能在仿寫的基礎(chǔ)上嘗試局部“破格”，打破慣有模式，寫出個(gè)性特色，那么在“升格”階段，學(xué)生則能融通寫作規(guī)律，嫻熟、靈活地綜合運(yùn)用一些寫作原理全面深化和提升，創(chuàng)作出有自我風(fēng)格的文章。

有格作文教學(xué)法若能在作文“升格”方面像“入格”一樣探索出清晰的教學(xué)流程和完善的寫法指導(dǎo)方法，有格作文的發(fā)展之路將有相當(dāng)?shù)南胂罂臻g。

（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）

（組文系2021年湖北省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“有格作文教學(xué)法”研究的階段性成果）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉