丁燕妮

初中階段是學生完善“三觀”的關(guān)鍵時期，很多學生的思維模式、行為習慣等都是在初中階段完成的，身為初中教師，只有做到以學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)為中心去開展體育的課程，才能更好地培育學生學科素養(yǎng)發(fā)展，讓學生擁有正確的學科素養(yǎng)觀念，這一特性對體育教育也同樣適應(yīng)。因此，初中體育教師在授課的時候應(yīng)當采用合理的授課模式，將學科素養(yǎng)教育融入其中，讓學生基于學科素養(yǎng)養(yǎng)成良好的體育學習能力和體育學習習慣。

1. 安全化學習，促進學生身心健康

1.1保證安全的學習環(huán)境

許多學生因熱身不充分，導(dǎo)致在體育運動過程中受傷，進而對體育運動產(chǎn)生畏懼、抵觸心理。面對這一問題，身為初中體育教師，想要避免學生因熱身不充分而導(dǎo)致傷害事故發(fā)生的情況出現(xiàn)，必須采用強化訓練，重視課前熱身，不僅僅是學生意識到這個問題的嚴重性，并且也需要教師言傳身教，給學生真正做到榜樣的作用。

采用播放體育運動比賽視頻的形式，真實展現(xiàn)給學生一些運動員因熱身不充分，導(dǎo)致嚴重傷害事故的發(fā)生，給予學生警示效果，避免部分學生口頭應(yīng)承。同時也可以采用在體育課堂上借助學習的成績進行側(cè)面宣貫，讓學生清晰認識到熱身前體育成績和熱身后體育成績的差異性，刺激學生的學習積極性。

1.2給予訓練提供保障

初中體育訓練教育工作的開展，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的訓練配套設(shè)施以及一些必備的醫(yī)療設(shè)施，來避免學生在體育項目訓練中受到傷害后能夠及時進行治療，同時也應(yīng)開展與體育訓練相結(jié)合的配套訓練輔助項目。例如，開展訓練前的預(yù)防受傷和傷痛培訓，這樣學生在進行體育訓練中出現(xiàn)的受傷現(xiàn)象，能夠有效降低傷痛等級。

開展一些肌肉拉傷或者酸痛等癥狀的緩解措施培訓，利于學生在高強度體育項目訓練結(jié)束后進行恢復(fù)訓練或者肌肉拉伸，以減輕高強度訓練后出現(xiàn)的肌肉酸痛等不適癥狀。利于初中生在身體發(fā)育階段，更好地堅持訓練，也能有效避免因訓練方式不恰到導(dǎo)致離開體育訓練場地，為學生重返訓練場地打下堅實基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)自我保護的方式培訓，是對于初中生最基礎(chǔ)的保障，也是初中進行初中生培養(yǎng)和訓練的基本保障。在保障身體隱患消除的情況下，可以適當為初中學生開展一些理想信念等方面的培養(yǎng)訓練課程，讓學生經(jīng)常關(guān)注到國家優(yōu)秀的運動員，了解他們的成長經(jīng)歷，給予初中生前進的動力和前進的夢想。

2. 構(gòu)建良好學習氛圍，提供學生學習環(huán)境

2.1提高學生主動參與度

完善的初中體育課程教學是不能脫離學生群體的，學生的主動性展現(xiàn)是在群體中對比而出的，因此，在體育課程中開展團體活動有利于學生的主動參與。團體活動的前提就是需要人員的互相配合，單靠一人獨行是稱不上團體活動的，在初中體育教育中想要實現(xiàn)團體活動，提前對初中生們進行合理的分組安排是首要任務(wù)，基于每個學生的身體素質(zhì)能力以及個人的興趣愛好和性格來進行綜合考慮，在差異化的學生群體中尋求均衡化，保證分組的公平公正性，這樣才能充分發(fā)揮每個學生的潛能，達到讓學生在課堂小任務(wù)中貢獻自己的一份力量，體現(xiàn)自我價值，增加學習自信的目標。

例如：在學生進行籃球團體性運動的時候，為了達到科普球類運動規(guī)則的目的，對學生進行小組分配，在球類對抗所需人數(shù)不能滿足學生基數(shù)的情況下，不能多次分組，會影響學生的積極性，也不利于分組模式的團體學習效果目的達成。面對這一難點，可以選擇改變活動模式，或者采用選舉中立裁判的方式，這樣既能保證小組的成員穩(wěn)定性，中立評判組的設(shè)立也可以讓更多的學生參與到其中，這樣有利于普及給學生球類運動的規(guī)則。同時為了保證公平性，采用游戲內(nèi)部輪換制，讓每個學生都有機會當評判，也都有機會參與到游戲中去。這樣的競技類團體活動在保證了公平公正的前提下，對學生互相探討、克服困難、探討方案以及對學生學習興趣培養(yǎng)，都起著正向作用；同時，也可以向?qū)W生傳達球類運動中的團結(jié)協(xié)作精神、體育競技的拼搏精神，潛移默化地形成良好的教育氛圍，進而達到培養(yǎng)學生主動參與到體育教學之中的目的。

2.2激發(fā)學生學習興趣

營造趣味性的課堂氛圍，能最大限度釋放學生的本性，展現(xiàn)其獨特的個性。同時，不僅能促進學生與學生、學生與老師之間的溝通交流，增進感情，還能拓寬學生眼界，以趣味的力量帶動自身發(fā)展，培養(yǎng)陽光向上、充滿青春活力的初中生群體。在這個過程中時刻關(guān)注學生運動狀態(tài)，保證安全的角度，這樣的指導(dǎo)幫助背景是學生主動提出的問題點，這樣對學生的課堂知識吸收有著非常好的效果，這樣的活躍性課堂也能給學生營造出良好的氛圍，學生能夠全身心投入，在放松的環(huán)境中提高學習效率。

例如：開展與短跑、跳遠、投擲相關(guān)的趣味性游戲，讓學生自主提出建議，然后進行共同選舉。比如針對短跑的游戲可以選為花樣接力趣味運動賽，讓學生自主選擇一個接力模式，可以采用正反跑接力、重量遞增物品接力等形式，以接力比賽為主線，讓學生進行互動交流。這種方式對于提高學生學習興趣和積極性有著很大的幫助，有利于提高學生的學習成績。

3. 借助團體活動開展，提高學生參與度

3.1激發(fā)學生自主學習能力

中國傳統(tǒng)的授課模式是以教師為主導(dǎo)者，學生接受知識的形式、關(guān)系開展，在面對學生體育教學的時候也是如此，教師仍舊是課堂上的主導(dǎo)者，不單一地把控體育課程主題方向的進展，同時也引導(dǎo)著學生的行為思維。針對這一現(xiàn)狀，想要做到有效地培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，首要目標就是擺脫傳統(tǒng)教學模式，突出學生在課堂上的主體地位。身為體育教師需要做到和充分發(fā)揮的是在學生接受體育和健康教學中，進行學生學科素養(yǎng)引導(dǎo)和指引作用。

例如，可以在課后開展分享活動，盤點同學及自身的表現(xiàn)。營造互動課堂氛圍，能最大限度釋放學生的本性，展現(xiàn)其獨特的個性。同時，不僅能促進學生與學生、學生與老師之間的溝通交流，增進感情，還能拓寬學生眼界，以趣味的力量帶動自身發(fā)展，培養(yǎng)陽光向上、充滿青春活力的初中生群體。在這個過程中，教師要時刻關(guān)注學生運動狀態(tài)，這樣對學生的課堂知識吸收有著非常好的效果，這樣的活躍性課堂也能給學生營造出良好的氛圍，學生能夠全身心投入，在放松的環(huán)境中提高學習效率。

3.2促進學生融入體育運動

隨著素質(zhì)化教育的開展，初中教育的豐富度也隨之增加，對于初中階段的體育教學來說，不僅僅局限于傳統(tǒng)的“短跑”“長跑”“健身操”等運動，部分地區(qū)也普及了“武術(shù)基礎(chǔ)”“太極拳”等運動，對于這些團體類的比賽運動項目，能夠很好地帶來良好的課堂環(huán)境和氛圍。同時也可以借助團體訓練活動的開展，讓學生從中體會到中國傳統(tǒng)運動之美，培養(yǎng)學生的民族歸屬感，提高學生的學習積極性。

例如：開展體操運動團體訓練活動的時候，擺脫傳統(tǒng)“喊節(jié)拍”的上課模式，將學生從枯燥的單一訓練環(huán)境帶入到生動有趣的群體氛圍的環(huán)境之中。使學生盡快參與到課程之中，保持愉快心情，消除運動帶來的疲憊感。當學生進行“800/1000米”長跑訓練的時候，可以選擇團體接力形式進行訓練，讓學生穩(wěn)住呼吸，保持體力；在進行到?jīng)_刺階段的時候，通過接力小組其他成員的吶喊助威，讓學生產(chǎn)生亢奮的心理，為學生堅持最后的長跑沖刺提供動力，幫助學生在測試中取得更好的成績，在長跑結(jié)束后，選擇一些舒緩的團體操，協(xié)助學生平復(fù)心跳。因此，在訓練之中進行團體訓練活動，可以探究出那些學生更加合適體育鍛煉、利于體育優(yōu)秀人才的選舉和培養(yǎng)工作開展，最大限度地提高學生的運動技能以及學習的效率。

4. 融入美術(shù)元素，提高學生綜合能力

4.1在體育課程中合理穿插美術(shù)元素

多元化學習，全面化發(fā)展是當下新課改背景下產(chǎn)生的主流思想，在面對初中生們的學業(yè)壓力重，不易接受單一課堂傳統(tǒng)教學的現(xiàn)狀下，教師需要將體育和美術(shù)進行有效結(jié)合，達到互相促進學生進步的作用；同時，在體育課程中開展合理的課外美術(shù)活動，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成熱愛體育運動的良好習慣，同時也可以通過課外美術(shù)活動的深入發(fā)展，幫助學生提升個人思想品質(zhì)，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

例如：體育老師可以在進行長跑、短跑運動教學的時候，通過美術(shù)知識，讓學生運用其所學的人體比例基本知識，在運動中具體實踐。在學生完成活動任務(wù)后，幫助學生歸納總結(jié)，在運動中不同狀態(tài)下應(yīng)該保持怎樣的姿勢動作？不同的姿勢動作會產(chǎn)生怎樣的運動差異結(jié)果？這樣能夠幫助學生在體育課程中復(fù)習美術(shù)知識，同時也可以結(jié)合美術(shù)姿勢，更好地在體育課程中學習動作基礎(chǔ)姿勢，提高學生學習效率。同時激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生對體育課程的期待感，讓學生懷揣期待進入到課程之中，也可以借助這些美術(shù)元素幫助學生有效調(diào)整心態(tài)，讓學生從學業(yè)壓力中平緩地得到釋放，給予學生營造良好的放松氛圍。

4.2抽象動作美術(shù)化，調(diào)動學生積極性

在體育教學中，經(jīng)常會遇到一些對動作把握效率低下的學生，這些學生在長時間不得方法的努力后仍不見成效，會產(chǎn)生自我放棄，甚至厭惡體育課程的心理。那么面對這些學生，不適合采用理論知識宣貫，最好采用美術(shù)元素融入的形式，利用美術(shù)所帶來的直觀感受結(jié)合體育運動的實踐，使學生樹立自信心，使學生提起精神，認真對待體育課堂，調(diào)動起學生的積極性，來引導(dǎo)學生進行動作訓練和學習。

同時，美術(shù)元素融入體育活動之中還有著緩解師生關(guān)系、構(gòu)建良好的溝通渠道的作用和意義?？紤]到初中生思維能力、自主認知能力都已經(jīng)形成，對于傳統(tǒng)體育課程的“一令一動”式教學，不易接受，并且容易產(chǎn)生反感。因此，初中體育教師不可以將自己的想法直接強加給初中生，而是應(yīng)該通過美術(shù)元素作為切入點，讓學生通過一些單線圖進行動作解析，這樣的形式更容易讓學生們接受，形成良好的溝通中轉(zhuǎn)，避免一些學生對體育教學模式的不滿足而產(chǎn)生過激反應(yīng)，形成良好師生關(guān)系，營造積極課堂氛圍，最大化學生的學習效果。

綜上所述，本文從安全教育、營造良好的學習氛圍、借助團體活動、結(jié)合美術(shù)元素四個方面，闡述了基于學科素養(yǎng)在初中體育課程中培養(yǎng)學生學習能力的方式和策略，可以簡易分為課堂授課模式轉(zhuǎn)變和課外互動活動開展兩種方式，借助生動有趣的課程模式讓學生能夠潛移默化地接受學科素養(yǎng)教育；同時借助課外互動活動的開展，讓學生的身心在實踐中得到升華和成長，借此養(yǎng)成更好的體育學習能力和學習習慣。