黨的二十大以來，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義，依托天津市建立的首批名班主任工作室，學(xué)校要全方位、多角度完善班主任育人機(jī)制，開展特色班級(jí)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。育人是基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)，智育與德育應(yīng)該并駕齊驅(qū)。如今，部分班主任過分關(guān)注學(xué)科成績(jī)，忽視班級(jí)文化建設(shè)，不能有序地推進(jìn)思政教育。長(zhǎng)此以往，這對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師進(jìn)步都有很大的阻礙。志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆。想要建設(shè)好具有文化特色的班級(jí)，一定要用智慧分析現(xiàn)狀，不斷更新育人觀念并在實(shí)踐中自省、向前。在三全育人理念下，班主任要從學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面開展育人工作，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、行為、心理等多個(gè)維度，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、育人方針與策略

（一）全員育人

在新的理念下，班主任工作應(yīng)該首先明確全員育人的工作目標(biāo)。在班級(jí)建設(shè)中，一切教育活動(dòng)都要做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的育人原則。育人工作不再像以往，單一地局限在某個(gè)班主任、某個(gè)班級(jí)、某個(gè)學(xué)科教師，而是徹底貫徹和落實(shí)學(xué)校全員育人的教學(xué)方針，讓每個(gè)教師都能夠在日常教學(xué)中參與到教育工作之中。同時(shí)，在教育的過程中，學(xué)校以班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的劃分，以班主任為主、各科教師為輔，開展相應(yīng)的培養(yǎng)和育人工作，最終實(shí)現(xiàn)全員育人的方針。另外，依托趙婷婷天津市名班主任工作室的發(fā)展規(guī)劃，通過多種形式的班主任學(xué)習(xí)研討實(shí)踐，使每位成員成為班主任管理的能手、德育科研的先鋒，并在學(xué)校范圍內(nèi)發(fā)揮示范帶頭和輻射作用，從而形成“名優(yōu)群體效應(yīng)”，達(dá)到全員育人的效果。

（二）全程育人

全程育人的重點(diǎn)在于學(xué)生成長(zhǎng)過程中對(duì)學(xué)習(xí)、生活互相結(jié)合教育，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展、行為塑造、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教育舉措。這些舉措的實(shí)施，在學(xué)生心理發(fā)展過程中進(jìn)行全面有效銜接，讓學(xué)校德育工作和學(xué)科教育在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程得到全面結(jié)合，將全面育人落實(shí)到學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)程之中，與學(xué)科知識(shí)有效融合，讓教師在傳授學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)也逐步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。要做到在每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展階段進(jìn)行逐步的培養(yǎng)和塑造，不僅要契合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，而且要符合時(shí)代的發(fā)展需求。從知識(shí)學(xué)習(xí)到品格塑造，學(xué)校在每個(gè)階段都參與到學(xué)生價(jià)值觀念塑造和理念行為培養(yǎng)中，逐步完善學(xué)生心理素質(zhì)的建設(shè)，為學(xué)生全方面綜合素質(zhì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障，將教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步中。

（三）全方位育人

學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)發(fā)展，不是單一地依賴于學(xué)校教育或者是家庭教育，而是兩種教育形式的相互結(jié)合，同時(shí)在學(xué)生發(fā)展過程中將立德樹人滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓家庭教育和學(xué)校教育有效融合，達(dá)到雙重理念行為塑造。小學(xué)生階段，家庭教育往往重于學(xué)校教育，不僅是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而且是家庭行為理念的塑造。中學(xué)階段，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響更具有舉足輕重的作用。學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在家庭接受家庭理念塑造，兩者教育進(jìn)行充分的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將育人工作踐行到學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的每一步中，打破學(xué)校和家庭之間的隔閡，充分做到以學(xué)生為主體的育人要求。家庭教育和學(xué)校教育相互銜接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓全方位育人的方針滲透到學(xué)生的心理發(fā)展過程中，雙方共同合作，為學(xué)生身心發(fā)展構(gòu)建良好的環(huán)境。

二、特色班級(jí)建設(shè)實(shí)踐

名班主任工作室成員包含小學(xué)、初中、高中各學(xué)科班主任，各學(xué)段建設(shè)各具特色。以初中某班為例，我們以問題為引導(dǎo)，確定了“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”的治班理念，凝心聚“力”的帶班舉措，“氣”象一新的奮斗目標(biāo)。

（一）用向心力聚蓬勃朝氣，春色滿園關(guān)不住

班徽是班級(jí)獨(dú)特氣質(zhì)的符號(hào)，是文化成長(zhǎng)的圓心，是彰顯班級(jí)朝氣的靈魂。我們引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作繪制班徽，每一個(gè)要素都與“自信、向上，團(tuán)結(jié)、幸?！钡陌嗉?jí)目標(biāo)緊密融合。凝聚向心力的班徽在班級(jí)工作中更是起到了不可磨滅的作用。二孩家庭中的雯雯（化名），自認(rèn)為弟弟奪了父母所有的愛便自暴自棄。我們從她的愛好特長(zhǎng)切入，在校園音樂空間拉近彼此的距離，為她舉辦班級(jí)音樂會(huì)，讓她感受集體的溫暖并重拾自信。正是團(tuán)結(jié)一致的向心力讓學(xué)生內(nèi)心變得柔軟，是細(xì)微處的愛讓學(xué)生臉上重新綻放久違的笑容。

（二）用自律力養(yǎng)浩然正氣，人人皆可為“堯舜”

行為習(xí)慣的養(yǎng)成，德行素養(yǎng)的培育，是樹嚴(yán)正班風(fēng)的途徑。為培養(yǎng)“大氣做人，精致做事”的班級(jí)主人，我們嚴(yán)格要求學(xué)生從進(jìn)校的一刻起，學(xué)會(huì)自律并進(jìn)行自我管理。從細(xì)節(jié)入手，走路、著裝、問好、推椅子，整理書桌等基本禮儀；入室即靜，入座即學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；井然有序的課間活動(dòng)；食不多言的進(jìn)餐禮儀；溫馨靜謐的午休時(shí)光；整齊劃一的跑操活動(dòng)……班級(jí)實(shí)行大部制，從主席到成員，各負(fù)其責(zé)，互相監(jiān)督，達(dá)到人人有事做、事事有人做的自律狀態(tài)。在行為規(guī)范、習(xí)慣培養(yǎng)、班級(jí)風(fēng)氣方面，我們嚴(yán)格做到當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)。

（三）用極簡(jiǎn)力顯昂揚(yáng)銳氣，和光同塵靜水深

線上教學(xué)期間，我們堅(jiān)持五育并舉，引導(dǎo)學(xué)生做全面發(fā)展的最美少年。學(xué)生們用飛揚(yáng)的畫筆表達(dá)心中的祝愿，法語(yǔ)興趣班的學(xué)生向法國(guó)友人送祝福，還與甘肅省平?jīng)霭酥羞M(jìn)行云端主題團(tuán)日活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中被激發(fā)、被浸潤(rùn)，樹立志存高遠(yuǎn)、心懷天下的人生志向。

我們開展“家風(fēng)傳承正當(dāng)時(shí)”系列活動(dòng)，提倡親子共讀一本書、掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)一門藝術(shù)特長(zhǎng)、習(xí)得一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“強(qiáng)國(guó)一代有我在”的昂揚(yáng)銳氣。

家校攜手，教育方能達(dá)到最好的效果。我們利用線上線下家長(zhǎng)會(huì)及家訪活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)關(guān)愛全覆蓋，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，明確每周的教育主題。用極簡(jiǎn)力，專注一件事，把家校共育做精致。

（四）用改變力彰豐沛文氣，直將云夢(mèng)吞如芥

中國(guó)人的骨氣和底氣來源于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。我們開展了以二十四節(jié)氣為主線的實(shí)踐活動(dòng)，將生活故事融入到自然科學(xué)、節(jié)氣文化之中，品讀經(jīng)典諺語(yǔ)、節(jié)氣詩(shī)詞，領(lǐng)略中國(guó)文化之美。與此同時(shí)借家長(zhǎng)之力，學(xué)習(xí)茶道文化；借校長(zhǎng)之能，品讀書畫人生，與學(xué)生古文交流，在字里行間激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛。學(xué)生在舉手投足間，彰顯中國(guó)人的文化底氣與自信。

用“向心力、自律力、極簡(jiǎn)力、改變力”打造具有“朝氣、正氣、銳氣、文氣”的個(gè)性化班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的家國(guó)情懷。師生共同努力下，班級(jí)和學(xué)生們都取得了不凡的成績(jī)：多次獲得天津市優(yōu)秀班集體、天津市河西區(qū)行為規(guī)范示范班等榮譽(yù)稱號(hào)。

班主任引領(lǐng)的特色班級(jí)建設(shè)，是基于三全育人理念的構(gòu)想，是對(duì)教育改革的具體實(shí)踐，最終都將落實(shí)到立德樹人的根本任務(wù)中。班主任是學(xué)生管理的主導(dǎo)力量，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、幸福觀等方面具有重要的影響，因此班主任需要制定合理的育人機(jī)制，提升育人效率。在三全育人的理念下，教師要在班級(jí)管理的策略與方法上提高創(chuàng)新思維和前瞻意識(shí)，從多維度開展育人工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的管理。同時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)生制定個(gè)性化的育人方法，提高育人工作的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（焦? 佳）