胡錦娟

一直以來(lái)，我在我爸媽眼里就是一個(gè)永遠(yuǎn)處在叛逆期的“壞孩子”。幾乎每一個(gè)班主任看到我，頭都搖得和撥浪鼓一樣。

而我對(duì)于他人的不接納，用的是更為激烈的反抗。在高二下學(xué)期，我甚至在家里撒潑打滾，堅(jiān)決要轉(zhuǎn)學(xué)，說(shuō)自己在這樣的環(huán)境和狀態(tài)下，連大學(xué)的邊都摸不到。不過(guò)，我最終沒(méi)有轉(zhuǎn)成學(xué)，然后遇上了一位我漫漫求學(xué)路上重要的引路人——老潘。

高三新學(xué)期，我們迎來(lái)了新的班主任，老潘就這樣登場(chǎng)了。當(dāng)時(shí)，我看著站在講臺(tái)上的人，陷入了沉思。我該怎么形容他呢？老潘給我的第一印象是他好像一只小浣熊?。≡趺磿?huì)這么可愛(ài)？是的，是可愛(ài)的。

沒(méi)過(guò)多久，我的老媽再一次出現(xiàn)在班主任辦公室。晚自習(xí)的時(shí)候，我聽見同學(xué)說(shuō)班主任讓我去一趟辦公室這一消息后，宛如晴天霹靂。我邊走邊想：“這新學(xué)期，新老師，新氣象的，我也沒(méi)來(lái)得及干啥事啊，怎么家長(zhǎng)又到老師辦公室去了？”我推開門看到，這次和往常不一樣，我媽居然坐著和老潘聊天！要知道，以前哪次我媽來(lái)學(xué)校不是老老實(shí)實(shí)站著，賠著笑臉聽老師控訴我的種種“劣跡”。于是，我跑過(guò)去，扯了扯我媽的袖子，小聲嘀咕道：“老媽，你怎么坐下了！這是我新班主任啊！”沒(méi)承想，老潘接去話茬：“我讓你媽媽坐的，家長(zhǎng)來(lái)辦公室又不是來(lái)挨罵的，為啥要站著？”原來(lái)，這次是我媽自己來(lái)了解情況的。

回家之后，我媽和我說(shuō)了她和老潘的談話內(nèi)容，在老媽的復(fù)述中，老潘對(duì)我居然沒(méi)有半句指責(zé)，還讓我媽放寬心。從來(lái)沒(méi)有被老師看好的我，居然被老潘說(shuō)成是一個(gè)好孩子，頓時(shí)，就像是平靜的湖面突然掀起陣陣漣漪，我的內(nèi)心有了不小的觸動(dòng)。

之后，老潘的教學(xué)水平更是令我眼前一亮。他不僅僅是把知識(shí)傳授給我們，在他的課堂上，總是有一個(gè)又一個(gè)的新奇的知識(shí)點(diǎn)冒出來(lái)，雖然他是教生物的，但是感覺(jué)他什么都知道。一支粉筆，一張干凈的黑板，到了下課就會(huì)變成滿滿的知識(shí)。就算是最后一排不愛(ài)聽課的學(xué)生，上生物課時(shí)也總能打起精神。慢慢地，我愛(ài)上了生物這個(gè)學(xué)科，越學(xué)越來(lái)勁。其后，我對(duì)生物書上的知識(shí)點(diǎn)如數(shù)家珍，三本必修加上一本選修，知識(shí)點(diǎn)在書本的哪一頁(yè)我都能記得很清楚，在考試中生物部分不會(huì)怎么被扣分。

我第一次對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。碰到難題的時(shí)候，我還破天荒主動(dòng)去找老潘解答疑惑，不再自己一味悶頭學(xué)習(xí)。一來(lái)二去的，我的生物成績(jī)?cè)絹?lái)越有進(jìn)步，而這個(gè)進(jìn)步，也讓我對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有了信心，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也不再畏懼。

在學(xué)習(xí)之外，我也有迷茫焦慮的時(shí)刻。這時(shí)，老潘會(huì)像對(duì)待自家小孩一樣給我講人生道理，給我講他周圍的新鮮事，無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，他都會(huì)給我一些他的建議和看法。

猶記得，十八歲的我坐在高三的教室里，耳邊傳來(lái)蟬鳴，頭頂老舊電風(fēng)扇發(fā)出吱呀吱呀的聲音，我的腦袋里突然冒出一個(gè)問(wèn)題——明天是什么？

我正分著神，老潘走了過(guò)來(lái)?！袄蠋煟阏f(shuō)明天是什么？”我問(wèn)。老潘思慮了一下，說(shuō)道：“明天？我認(rèn)為是每天的明天，你想要的在某個(gè)明天都會(huì)來(lái)。”其實(shí)當(dāng)時(shí)的我并不理解這個(gè)回答，我只是一知半解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。直到高考結(jié)束后的那個(gè)夏天，我猛然發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)自己口中的明天已經(jīng)悄然到來(lái)。

我很感謝老潘，真的很幸運(yùn)在高中的最后一年遇見了他。他沒(méi)有因?yàn)槲页煽?jī)不好而冷眼旁觀；沒(méi)有因?yàn)槲夷晟贌o(wú)知犯的錯(cuò)誤而發(fā)怒于我；沒(méi)有因?yàn)槲艺{(diào)皮搗蛋而懲罰我。在學(xué)習(xí)之路上遇到他，我驚喜又意外，好在我有珍惜我們的相遇，在他的助力下更好地成長(zhǎng)了起來(lái)。

多年后的今天，我坐在大學(xué)的教室里，聽著歌手梁博的《出現(xiàn)又離開》，其中有這樣幾句歌詞：每一個(gè)未來(lái)，都有人在，那你無(wú)需感慨，我別徘徊，因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有想過(guò)再更改，誰(shuí)也沒(méi)有想過(guò)再想回來(lái)。是啊，不能徘徊，不能回去，不能更改，我突然明白了老潘的話。其實(shí)沒(méi)必要糾結(jié)未發(fā)生的事情，因?yàn)槲覀兌际腔钤诋?dāng)下，只需要把握好現(xiàn)在，盡自己所能，力自己所及，明天就是現(xiàn)在。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享

第一，有問(wèn)題再三思考后解決不了的，果斷去問(wèn)老師。

可能很多同學(xué)會(huì)不好意思去問(wèn)老師問(wèn)題，但是我想說(shuō)，一定不要這樣想。你不開口問(wèn)，老師就不會(huì)知道你哪里不懂，你心中的困惑就會(huì)一直在那里。

第二，不要害怕和老師、同學(xué)分享你的思路。

有一次，我去找老潘問(wèn)問(wèn)題，就在這時(shí)一個(gè)同學(xué)恰好來(lái)問(wèn)同樣的問(wèn)題，隨后老潘居然讓他來(lái)問(wèn)我！我害怕給人家說(shuō)錯(cuò)，連連擺手，老潘卻說(shuō)：“你說(shuō)就行，我看你剛剛聽懂沒(méi)。”于是，我就把自己的理解講給那位同學(xué)聽，我注意到老潘也在留神聽著，心里還是挺緊張的。講完后我對(duì)上老潘的目光，他眼神里所給予我的肯定讓我心里樂(lè)開了花。我這時(shí)才明白，原來(lái)從別人口中說(shuō)出的知識(shí)還是別人的，只有自己理解了，能條理清晰地說(shuō)清楚，那才算是自己的。

第三，用好錯(cuò)題本。

我整理生物錯(cuò)題本時(shí)，不只會(huì)把自己做錯(cuò)的題目寫上去，還會(huì)把自己錯(cuò)誤的答題思路、訂正的思路以及老師說(shuō)的相關(guān)技巧和重難點(diǎn)標(biāo)注在錯(cuò)題旁邊。就拿大部分人都很頭疼的“遺傳題”來(lái)說(shuō)，一開始對(duì)于如何推斷子代的基因型，我也是焦頭爛額，無(wú)從下手。在我的錯(cuò)題本中，基因型的題目占比接近40%。比如關(guān)于蘆花雞的基因型推斷，不同于常見的，其雄性的性染色體為ZZ，雌性的性染色體為ZW，也就是說(shuō)決定它們性別的是雌性蘆花雞。在一開始我總是記混，錯(cuò)了幾次后，我就在閱讀題目的時(shí)候把一些重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，然后一看到鳥類，就先把“ZW型”標(biāo)在上面，以提醒自己。

其實(shí)，解答“遺傳題”時(shí)，常用的方法有測(cè)交、自交、雜交和假設(shè)推導(dǎo)等。在解題過(guò)程中，我們需要注意題目中的隱藏條件，以此判定基因，同時(shí)注意自由組合分離算，加法原理主要針對(duì)多種可能的計(jì)算，乘法原理主要針對(duì)不同基因的概率計(jì)算。另外，在解題的過(guò)程中我們可以畫草圖、標(biāo)注好相關(guān)信息，以便理解和思考。這都是我根據(jù)自己踩過(guò)的“坑”總結(jié)出來(lái)的。

通過(guò)對(duì)生物錯(cuò)題本的不斷回顧，加上老師的講解，我慢慢能夠準(zhǔn)確判斷生物性狀的遺傳方式，如判斷顯隱性關(guān)系，推斷親代的基因型，推算子代的基因型及概率，等等。在后期的復(fù)習(xí)階段，錯(cuò)題本發(fā)揮了很大的效用，我常常在考試之前都看一遍它，感覺(jué)看這個(gè)比單純看書有用多了。