胡運玲

傍晚，兒子的同學(xué)叫他下樓去玩，兒子高興地穿上外套就跑了出去，連屋門都沒顧得上關(guān)。風(fēng)從走廊吹進來，玄關(guān)處的珠簾“嘩啦”作響。

我正在包餃子，滿手是面，便對屋里的女兒喊：“乖，你去關(guān)一下門吧。”女兒畫畫正在興頭上，不高興地嘟囔著：“又不是我開的門?！?/p>

她說得在理。門不是她開的，讓她去關(guān)門也確實打斷了她正在做的事。如果我硬讓她去關(guān)門，她也得關(guān)，但我不想用命令的方式強迫她。

于是我換了一種“故事思維”，對她說：“媽媽正忙著給你包好吃的餃子呢，不方便關(guān)門。你能幫一下忙嗎？咱家門大開著，萬一老虎進來了怎么辦？若是把媽媽叼走了，你就沒有媽媽了呀。”

女兒聽了大笑，說：“媽媽你可真能騙人，咱們小區(qū)里怎么會有老虎??？”

我鄭重其事地說：“昨天我還在樓道里見到一只東北虎呢，當時嚇了一跳。不過那只老虎看上去很溫和的樣子，好像只是來串門的，又坐著電梯往樓上去了?！?/p>

“哈哈哈哈……咱們這樓上還住著老虎的朋友啊！”女兒笑得前仰后合，說：“好吧，我去關(guān)門。萬一來了只壞老虎，把我們都吃了怎么辦呢？”然后，她蹦蹦跳跳地去把門關(guān)上，又開心地回了自己房間繼續(xù)畫畫。

我越來越喜歡用“講故事”的方式跟孩子說話了。在自己編織的故事中，真真假假，熱熱鬧鬧，孩子更容易聽進去。

比如，想讓孩子做一件事，用講故事的方法說笑一番，孩子會開心去做；孩子遇到不高興的事，講個好玩的故事逗他開心，也能很快趕走他的不良情緒；即便是孩子做錯了事，把道理裹進故事里講給他聽，孩子會更容易明白其中的道理，從而受到啟發(fā)，知道自己該怎么改正。這比枯燥的說教或者一味地指責(zé)更受用，更讓孩子走心。

誰不喜歡聽故事呢？枯燥的話說多了沒人聽得進去。

相信很多人都聽說過TED演講，里面的許多內(nèi)容都很精彩。曾有人做過統(tǒng)計，即每一場演講中，主持人的自我介紹占10%，演講者的邏輯論證占25%，而剩余的其他內(nèi)容65%均為演講者在講故事。

還記得一個親子故事，說的是一位媽媽在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)每當遇到難題，孩子都會偷偷翻看練習(xí)冊后面的答案，從不自己思考。剛開始，她也反復(fù)教育孩子不能抄答案，但孩子一直聽不進去。

后來，她轉(zhuǎn)變了思路，給孩子講了一個“射手國”的故事。故事說，有個想學(xué)習(xí)射箭的人，去射手國拜師。當他到了射手國時，發(fā)現(xiàn)那里的每棵樹上都插著正中靶心的箭。他覺得這個國家的每個人都好厲害。

后來，他去面見了國王，問：“你們是怎么做到箭箭都命中靶心的？”沒想到國王笑著說：“你先射一箭，然后圍著箭頭畫出靶心就行了。”

孩子聽完故事哈哈大笑。這時，媽媽引入正題，說：“咱們做習(xí)題也是一樣的道理啊。照著答案填寫，即使全對，也不會有進步啊。”

孩子一下子就明白了，他把手里的答案交給媽媽，說自己可不想做射手國那些傻傻的射手。

這就是故事的魅力。我們每個人都會說話，也每天都在說話。但有的人說話別人愛聽，有的人說話則索然無味，這跟會否生動表達有直接關(guān)系。

而用“故事思維”說話，就是一個能讓語言變得生動有趣的好方式，尤其是面對人類幼崽。當我們把想要說教的話用故事方式講出來，便會發(fā)現(xiàn)，親子交流并沒有那么難。

（摘自2023年第2期《品讀》）