杜曉勇

民間游戲具有較強(qiáng)的可操作性，不需要過多的游戲器材，融合了地域文化特點(diǎn)。將民間游戲融入幼兒園教育中具有很大的優(yōu)勢(shì)，可拓寬教學(xué)范疇，提高幼兒認(rèn)知度，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒教師應(yīng)深入挖掘民間傳統(tǒng)游戲，選擇對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益的游戲內(nèi)容，吸引幼兒廣泛參與，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力和身體素質(zhì)，在游戲體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

高爾基說過：“在游戲中，兒童可以增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉體魄。”游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，在游戲中能夠強(qiáng)化幼兒的參與感和成就感，鍛煉幼兒的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和心理素養(yǎng)。在幼兒園教育中引入民間傳統(tǒng)游戲是勢(shì)在必行的，打破了幼兒園游戲活動(dòng)枯燥乏味的現(xiàn)象，融合傳統(tǒng)文化理念，給幼兒創(chuàng)造全新的游戲體驗(yàn)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些幼兒園在開發(fā)傳統(tǒng)民間游戲時(shí)還存在誤區(qū)，呈現(xiàn)出低效的現(xiàn)象，亟待改進(jìn)和創(chuàng)新。因此，幼兒教師應(yīng)該秉承育人初心，善于在幼兒教育活動(dòng)中融合民間傳統(tǒng)游戲，一方面拓寬幼兒的活動(dòng)渠道，另一方面滿足幼兒的多元需求，實(shí)現(xiàn)幼兒的德智體美全面發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面論述民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園中的融合策略。

一、合理篩選改編，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)

（一）貼近幼兒實(shí)際，分層實(shí)施游戲

民間傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民世代相傳的游戲形式，與日常生活息息相關(guān)。同時(shí)，民間傳統(tǒng)游戲能夠帶給幼兒多樣化的體育鍛煉，還有充滿趣味性的活動(dòng)體驗(yàn)，是一種寶貴的教育資源。但是有些幼兒園在選擇民間游戲時(shí)存在盲目性，認(rèn)為其他幼兒園選擇了，我們幼兒園就要選擇；認(rèn)為網(wǎng)上發(fā)布的民間游戲都是適合幼兒的，我們幼兒園必須選擇。結(jié)果造成民間游戲不符合幼兒實(shí)際，降低幼兒的游戲興趣。幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，因此幼兒園必須重視民間游戲，圍繞幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，選擇貼近幼兒實(shí)際的游戲，與幼兒建立民主、平等、愉快的師幼關(guān)系，讓幼兒自然、真實(shí)地表現(xiàn)自我。

在篩選民間傳統(tǒng)游戲時(shí)應(yīng)遵循適宜性原則，切勿照抄照搬，更不應(yīng)不假思索全部納入，要以兒童的角度去思考，結(jié)合幼兒的差異性，這樣選擇的民間游戲才能發(fā)揮作用，培養(yǎng)幼兒大膽探索，勇敢追求的良好品格。幼兒園要充分利用家長(zhǎng)資源，搜集篩選多樣化的民間游戲，向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與民間游戲評(píng)審會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)暢所欲言，獻(xiàn)出良策，共同給幼兒提供最優(yōu)的教育。同時(shí)還應(yīng)遵循層次性原則，有些幼兒園提供的民間游戲規(guī)則固定，玩法單一，能力較弱的幼兒感受不到游戲的樂趣。所以，幼兒園要選擇一些具有多樣玩法的民間游戲，對(duì)不同能力的幼兒提供不同的玩法指導(dǎo)，創(chuàng)造有利的游戲條件，充分發(fā)掘幼兒的想象力創(chuàng)造力，在游戲過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，為幼兒今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新游戲玩法，提高教學(xué)質(zhì)量

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)傳統(tǒng)游戲作出了要求，鼓勵(lì)幼兒園開展傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性，形成安全感和樂觀態(tài)度。但是由于民間游戲與幼兒所處的時(shí)代相隔較遠(yuǎn)，如果完全按照傳統(tǒng)的游戲玩法，無(wú)法為幼兒帶來(lái)新鮮感，還可能引起幼兒的抵觸。因此，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，結(jié)合園所實(shí)際以及時(shí)代特色，對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新改編，一方面增強(qiáng)游戲的可玩性和趣味性，另一方面有助于幼兒形成較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)交往合作能力。

幼兒園可以在區(qū)域活動(dòng)中改編民間游戲，創(chuàng)新應(yīng)用傳統(tǒng)材料，吸引幼兒主動(dòng)參與，讓幼兒盡情享受民間游戲帶來(lái)的快樂，同時(shí)也使傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)富有時(shí)代氣息。丟沙包在民間傳統(tǒng)游戲中非常受歡迎，教師可以為幼兒投放多樣化的材料，讓幼兒自由選擇代替沙包的物品，開拓幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒與教師密切互動(dòng)。教師還可以打破傳統(tǒng)一人丟沙包的限制，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作，進(jìn)行小組之間的對(duì)抗，進(jìn)一步鍛煉幼兒的體能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。走梅花樁是一個(gè)古老的游戲項(xiàng)目，能夠提升人的平衡感和協(xié)調(diào)性。幼兒教師可以對(duì)其進(jìn)行改編，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作新型梅花樁，將多個(gè)易拉罐捆綁到一起當(dāng)做梅花樁，保持游戲的新鮮感。同時(shí)還可以利用捆綁后的易拉罐練習(xí)推滾，鍛煉幼兒的手部力量。教師在改編民間游戲時(shí)可以借鑒別人的養(yǎng)分，再融入自己的想法，打造具有園本特色的民間游戲新樣態(tài)，推動(dòng)幼兒教育快速發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高游戲興趣

（一）靈活運(yùn)用空間，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

幼兒的抽象思維和理性認(rèn)識(shí)還不成熟，他們看待問題的方式仍然比較簡(jiǎn)單。在開展民間傳統(tǒng)游戲的過程中，如果教師一味對(duì)幼兒提出各種要求，帶來(lái)超過幼兒接受能力的游戲內(nèi)容，那么很有可能挫傷幼兒的自信心，影響整體教學(xué)活動(dòng)效果。所以教師必須要從幼兒的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性的游戲情境，選擇貼近幼兒的游戲內(nèi)容和游戲方式，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。

在幼兒園的益智區(qū)，教師可以投放多種多樣的游戲材料，讓幼兒在進(jìn)行民間游戲時(shí)自由選擇，發(fā)揮幼兒的想象力，營(yíng)造充滿生活氣息的游戲情境，使他們?cè)谟螒蛑蝎@得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，真正落實(shí)學(xué)前教育理念。比如玩跳房子民間游戲，幼兒在益智區(qū)拿來(lái)很多小玩偶，放到每一個(gè)“房子”的一角，如果在跳房子過程中碰到了玩偶，就要被淘汰。這樣增加了游戲的難度，也激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的欲望。現(xiàn)實(shí)生活中，房子的樣式是多種多樣的，所以在繪制跳房子的格子時(shí)，教師也鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，有的幼兒繪制了圓頂房，有的幼兒繪制了飛機(jī)房，還有的幼兒繪制了花瓣房。教師還可以讓幼兒為自己繪制的房子取一個(gè)好聽的名字，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，在玩老鷹捉小雞的時(shí)候，教師為每個(gè)幼兒發(fā)放了一個(gè)小雞的頭飾，通過音響播放歡快的游戲音樂，利用益智區(qū)的大型玩具充當(dāng)避難所，如果在游戲過程中幼兒掉隊(duì)，那么可以躲在避難所里，避免被老鷹吃掉。教師渲染了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，帶給幼兒歡樂和自信。

（二）結(jié)合紅色故事，設(shè)置角色情境

十年樹木，百年樹人。探索民間游戲的文化價(jià)值是幼兒園教育的一個(gè)重點(diǎn)，用紅色榜樣引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)，幫助幼兒扣好人生的第一?？圩樱褂變涸诩t色精神的激勵(lì)下獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。在幼兒園里，教師可以為幼兒講述紅色故事，將優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)和革命精神融入幼兒教育教學(xué)中，指引幼兒知黨史、頌黨恩、跟黨走，讓紅色文化代代相傳。在引入民間游戲的過程中，幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)角色情境，讓幼兒扮演紅軍，將一場(chǎng)場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)役轉(zhuǎn)換成一次次幼兒游戲，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)童心。

在民間游戲里有很多模仿紅軍打仗的游戲，但是由于缺少道具和材料，通常只有樹枝、稻草、土堆、山坡等，體現(xiàn)不出逼真的游戲效果。為了對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和使命感，幼兒教師可以開展新型“紅軍萬(wàn)里長(zhǎng)征”游戲，讓幼兒想盡各種辦法完成過草地、爬雪山、運(yùn)送糧食、騎行等任務(wù)，最終打敗敵人，取得勝利。在游戲開始時(shí)，教師播放耳熟能詳?shù)男?，“紅星閃閃放光彩 紅星燦燦暖胸懷……”在戶外操場(chǎng)跑道內(nèi)擺放各種道具，充當(dāng)障礙物和山川河流，打造出逼真的長(zhǎng)征場(chǎng)景，讓紅色活動(dòng)浸潤(rùn)幼兒心靈。幼兒們根據(jù)自己的喜好，扮演不同的角色，有的幼兒扮演紅軍班長(zhǎng)，有的幼兒扮演紅軍戰(zhàn)士，還有的幼兒扮演紅軍醫(yī)生。在游戲中幼兒們互相幫助，不怕困難，充分感受到了紅軍長(zhǎng)征的艱辛，更好地了解歷史，培養(yǎng)幼兒愛黨愛國(guó)的精神。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)獨(dú)特魅力

（一）利用聲像系統(tǒng)，增強(qiáng)游戲效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具層出不窮，填補(bǔ)了幼兒教育的不足，展現(xiàn)了新時(shí)代幼兒園的魅力。幼兒教師要提高自身信息化水平，熟練操作各種電子設(shè)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的游戲環(huán)境，陶冶幼兒的情操，凈化幼兒的心靈，使幼兒全身心地投入到游戲中，成為游戲的主人。為了將民間游戲發(fā)揚(yáng)光大，教師可以利用聲像系統(tǒng)刺激幼兒的感官，幼兒一邊聽一邊看，在游戲中發(fā)揮主動(dòng)性，積極拼搏，擦出耀眼而有趣的火花。

幼兒教師可以為幼兒制作民間傳統(tǒng)游戲圖鑒，按照幼兒喜歡的漫畫方式進(jìn)行展示，通過有趣的圖案和簡(jiǎn)單的文字，讓幼兒全面、清晰地掌握每一個(gè)游戲的特點(diǎn)，使他們都能享受傳統(tǒng)游戲，拾憶快樂童年。傳統(tǒng)的過家家游戲深受幼兒的喜愛，幼兒們可以制作各種“美食”，提升幼兒對(duì)美的感受和認(rèn)識(shí)。幼兒之間還可以互相贈(zèng)送“美食”，對(duì)幼兒情商的培養(yǎng)十分有效。在當(dāng)前時(shí)代，幼兒教師可以先利用多媒體大屏幕給幼兒播放制作“美食”的動(dòng)畫片，并且給幼兒發(fā)放彩泥和工具，讓幼兒跟隨動(dòng)畫片進(jìn)行嘗試。然后，教師再組織幼兒實(shí)踐操作，讓幼兒以小組為單位，制作不同的民族“美食”，還要選擇一名成員介紹小組的作品，極大地增強(qiáng)游戲效果。接下來(lái)，教師還可以通過電子白板的方式為幼兒介紹祖國(guó)各地的美食文化，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，滿足每位幼兒的成長(zhǎng)需求，樹立民族自豪感，提升文化底蘊(yùn)。

（二）及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，優(yōu)化成果展示

開展游戲后，必須要做好評(píng)價(jià)工作，使幼兒意識(shí)到自己在游戲當(dāng)中的出色表現(xiàn)，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而作出有效的改進(jìn)和提升，為下一次更好地完成游戲任務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師對(duì)游戲評(píng)價(jià)并不重視，通常只是用簡(jiǎn)單的幾句話進(jìn)行總結(jié)，沒有為對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，也沒有認(rèn)真聽取幼兒的反饋信息，更沒有做好游戲成果展示，最終導(dǎo)致游戲教學(xué)效率偏低，達(dá)不到應(yīng)有的育人效果。

信息時(shí)代，幼兒教師應(yīng)重視幼兒個(gè)性化、適宜性成長(zhǎng)，創(chuàng)新游戲評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，尊重幼兒的游戲感受，讓幼兒通過自己喜歡的方式展示游戲成果，支持幼兒自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒完成民間游戲后，幼兒教師可以將他們?cè)谟螒虍?dāng)中的精彩表現(xiàn)制作成視頻，上傳到幼兒園的微信公眾號(hào)或者家園共育信息平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)們能夠隨時(shí)隨地了解幼兒園的動(dòng)態(tài)，為幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)提出寶貴意見，使評(píng)價(jià)更有權(quán)威性和說服力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要將幼兒居家參與民間游戲的圖片和視頻上傳到信息平臺(tái)上，配合幼兒園完成教育任務(wù)，并且評(píng)選出優(yōu)秀的家庭。在展示成果的時(shí)候，教師可以將幼兒的游戲成果投到幼兒園的電子屏上，讓更多的人看到幼兒心靈手巧的一面，促進(jìn)民間傳統(tǒng)游戲的開展。幼兒園還可以將幼兒的成果發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，參與幼兒組的民間游戲競(jìng)賽活動(dòng)，給幼兒提供廣闊的發(fā)展空間。

四、家園合作共育，深化游戲體驗(yàn)

（一）創(chuàng)新形式與玩法，突出幼兒主體

幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的事情，不是幼兒園單方面可以勝任的，也不是家庭單方面能夠完成的，需要家園合作，共同為幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，才能發(fā)揮功效。有了家長(zhǎng)的參與，民間游戲會(huì)變得更有趣，在多樣化的玩法中激發(fā)幼兒的天性，突出幼兒的主體地位，有利于構(gòu)建家園共育機(jī)制。家長(zhǎng)在參與游戲過程中改變了傳統(tǒng)的育兒觀念，對(duì)幼兒園的工作也產(chǎn)生了認(rèn)同感，有利于促進(jìn)家長(zhǎng)和教師成為平等合作的教育伙伴。

幼兒園要利用民間游戲，向幼兒滲透民族文化，讓幼兒感知到文化的多樣性，為繼承傳統(tǒng)文化打牢基礎(chǔ)。比如玩木頭人的游戲，幼兒在幼兒園已經(jīng)掌握了游戲的玩法，回家后可以與父母一起玩。為了讓幼兒玩得更盡興，家長(zhǎng)可以增加一些趣味規(guī)則，要求邊走邊說兒歌：“山連山，水連水，我們都是木頭人。一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙?！碑?dāng)檢查者喊停的時(shí)候，其他人就要原地不動(dòng)，保持自己的姿勢(shì)。如果輸了，就要打掃家務(wù)，做一些力所能及的事情。通過創(chuàng)新木頭人游戲的玩法，幼兒懂得了規(guī)則意識(shí)，也培養(yǎng)了自我控制能力，享受真正的天倫之樂。再比如玩滾鐵環(huán)這個(gè)游戲的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和幼兒共同制作一個(gè)個(gè)性化的鐵環(huán)，并且涂上自己喜歡的顏色，在創(chuàng)作中提高了技能和情感。然后父母給孩子進(jìn)行動(dòng)作示范，教給他們正確的跑步姿勢(shì)，如何避免鐵環(huán)偏離跑道等等，避免孩子在游戲中受傷。父母和孩子共同參與滾鐵環(huán)游戲，一起跑、一起跳，一起笑，發(fā)揮出民間游戲的教育潛能。

（二）全面融合與回顧，適應(yīng)幼兒需求

在家園共育背景下，幼兒園要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)暢談自己在育兒方面的心得體會(huì)，討論如何更好發(fā)揮民間游戲的作用，使幼兒在游戲中加深體驗(yàn)，適應(yīng)成長(zhǎng)的需求。給家長(zhǎng)發(fā)放科學(xué)的幼兒手冊(cè)，里面涵蓋健康、飲食、心理、體質(zhì)等多方面內(nèi)容，可以為幼兒提供專業(yè)指導(dǎo)。家園融合需要共同努力，幼兒園和家長(zhǎng)可以對(duì)民間游戲進(jìn)行過濾分析、創(chuàng)新突破、匯編成冊(cè)，建立起具有園本特色的民間游戲體系，豐富幼兒的知識(shí)面，也讓家長(zhǎng)重溫兒時(shí)美好的游戲時(shí)光。

家長(zhǎng)要認(rèn)真回顧自己參加過的民間游戲內(nèi)容，與當(dāng)代的游戲形式進(jìn)行對(duì)比，從中總結(jié)出可以創(chuàng)新的地方，為幼兒園教育活動(dòng)提供參考。家長(zhǎng)也可以為幼兒演示游戲，營(yíng)造愉悅的氛圍，增強(qiáng)親子關(guān)系。為了進(jìn)一步拉近家園的距離，家長(zhǎng)可以組建家委會(huì)，讓大家為民間游戲建言獻(xiàn)策，或者共同研究有特色的游戲環(huán)節(jié)，展現(xiàn)幼兒的精神面貌，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園民主管理。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含一定的文化，幼兒教師可以與家長(zhǎng)共同打造一個(gè)體驗(yàn)民俗的游戲活動(dòng)，通過玩游戲的方式感受中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗的美好，在歡聲笑語(yǔ)中烙印下濃濃的傳統(tǒng)文化底色。比如在重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，為弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，鼓勵(lì)幼兒為長(zhǎng)輩制作一幅畫，表達(dá)自己對(duì)他們的尊敬之情，還可以一起到敬老院去獻(xiàn)愛心，讓幼兒明白“百善孝為先”的道理。由于一些幼兒過慣了“小皇帝”“小公主”的生活，他們不愿參與獻(xiàn)愛心活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)可以把握契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育和心理教育，讓他們一邊感知民俗文化，一邊在心中播種愛意。

五、充實(shí)戶外活動(dòng)，提供游戲支持

（一）將早操活動(dòng)與傳統(tǒng)游戲相融合

幼兒園里，有些教師認(rèn)為民間傳統(tǒng)游戲只能在固定的場(chǎng)地和時(shí)間完成，而且還要花費(fèi)很大的精力，所以他們對(duì)組織游戲不夠重視，在一定程度上影響了幼兒對(duì)游戲的好感。其實(shí)，民間游戲的適應(yīng)性很強(qiáng)，可以將其融入幼兒園早操活動(dòng)中，讓幼兒掌握多種多樣的動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的健康體質(zhì)，提高早操的質(zhì)量。

幼兒園可以按照小班、中班、大班的層次，舉辦“快樂早操，萌動(dòng)成長(zhǎng)”活動(dòng)，改變傳統(tǒng)早操枯燥的現(xiàn)象，讓幼兒體會(huì)到早操的無(wú)窮樂趣，展現(xiàn)出早操的新花樣。小班的幼兒年齡較小，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候應(yīng)該以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，融合民間傳統(tǒng)游戲，讓幼兒完成走、跑、跳等基本動(dòng)作，在鍛煉中健康成長(zhǎng)。幼兒還可以運(yùn)用手里的音樂器材為古詩(shī)詞朗誦配樂，在靈動(dòng)的律動(dòng)中激發(fā)天性，提升注意力和敏感度。中班幼兒可以在早操時(shí)進(jìn)行呼啦圈表演，比如用呼啦圈搭成一列小火車，然后一起向前走，使小火車嘟嘟前行；跳呼啦圈體操，配合轉(zhuǎn)體、跳躍等動(dòng)作，使幼兒的上肢和下肢都能夠協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)；單臂旋轉(zhuǎn)呼啦圈，隨著音樂節(jié)奏，旋轉(zhuǎn)的速度隨之相應(yīng)改變，提升幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛之情。大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的運(yùn)動(dòng)能力和思維能力，在早操時(shí)可以融入中國(guó)功夫扇、儒家文化等中國(guó)元素，使幼兒樂在其中，開啟美好一天。幼兒園可以邀請(qǐng)家委會(huì)或者社會(huì)人士對(duì)幼兒的早操活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挖掘亮點(diǎn)、剖析問題、提出對(duì)策，讓幼兒將早操當(dāng)成一種習(xí)慣。

（二）開展群體性傳統(tǒng)游戲體驗(yàn)活動(dòng)

民間游戲活動(dòng)的開展不能局限在幼兒園之內(nèi)，還應(yīng)該向更廣闊的天地邁進(jìn)，給幼兒提供游戲支持，以取得更有趣的游戲體驗(yàn)，磨礪幼兒的意志品質(zhì)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，幼兒園應(yīng)該定期舉辦群體性的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，讓游戲富有競(jìng)技性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。幼兒在群體性游戲中還能夠互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自身能力，在未來(lái)的發(fā)展中更具優(yōu)勢(shì)。

為了體現(xiàn)出幼兒園地域特色，可以帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)博館、民俗館進(jìn)行參觀體驗(yàn)，使幼兒對(duì)古代人物、古代建筑有更深刻的認(rèn)識(shí)，了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情。還可以帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館，黨史館進(jìn)行祭掃活動(dòng)，不斷提升幼兒的思想高度。參觀過后，幼兒教師提供展示的舞臺(tái)，進(jìn)行“故事大擂臺(tái)”競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒講述自己知道的歷史故事，并且表述從這個(gè)故事中能夠得到什么啟發(fā)，鍛煉幼兒的口才。幼兒教師可以將民間游戲與勞動(dòng)教育相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)不同形式的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲，讓幼兒在玩的過程中樹立起勞動(dòng)意識(shí)，懂得勞動(dòng)最光榮。同時(shí)可以鼓勵(lì)幼兒在飼養(yǎng)區(qū)喂養(yǎng)小兔子，在種植區(qū)為花卉澆水，剛開始幼兒們可能會(huì)比較不知所措，搞不清順序，但是隨著時(shí)間的推移，他們就會(huì)變得非常有秩序，能夠分工合作，儼然成為“小小科學(xué)家”。由此可見，幼兒園應(yīng)多組織群體性的民間游戲，使幼兒感受到生活的溫暖，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，珍惜勞動(dòng)成果。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，民間傳統(tǒng)游戲不僅具有娛樂性，還具有巨大的文化價(jià)值，將其運(yùn)用到幼兒園教育中符合學(xué)前教育的要求。幼兒教師應(yīng)采用前沿的教育理念，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，選擇合適的民間傳統(tǒng)游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，給幼兒帶來(lái)身體和心靈上的雙重影響，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)積極性。同時(shí)教師應(yīng)做好游戲教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整游戲活動(dòng)策略，挖掘幼兒的潛能，提高幼兒教育質(zhì)量。