国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

小學作文批改的藝術

2023-05-26 11:28董淑嫻
關鍵詞:評語寫作能力小學生

董淑嫻

在新課改背景下,作文批改對小學語文教學質(zhì)量提升顯得尤為重要。教師評語不僅能幫助學生發(fā)現(xiàn)問題,明確寫作方向,還能培養(yǎng)學生的寫作興趣,提高其作文水平。在批改過程中,教師盡可能從整體角度分析,減少改正次數(shù),并對不同內(nèi)容提出相應指導意見,采用表揚和批評雙重評改模式,大大增強學生寫作能力,突破寫作難題,樹立寫作自信心。

教師在評價學生作文時,要結(jié)合學生寫作能力以及寫作特征,采用個性化的批語,靈活運用詼諧幽默的語言激勵學生,促進學生寫作的積極性,提高作文的質(zhì)量。

一、掌握小學作文批改的藝術內(nèi)容

1.理解藝術

對于小學生來說,其生活經(jīng)驗不充足,沒有豐富的寫作題材,以至于在教師布置寫作任務時,經(jīng)常對其產(chǎn)生排斥心理,即使學生接受了寫作任務,依舊認為自身寫作能力不強,很有可能遭受教師語言批評,久而久之很容易出現(xiàn)不自信、抵觸情緒。與此同時,教師面對整個班級集體,任務繁重,無法對班級每位學生進行有效溝通,對每位學生指出在寫作中出現(xiàn)的問題。采用適當?shù)恼Z言做出客觀批語,有利于學生通過語言點撥發(fā)現(xiàn)自身問題,逐漸抵消學生內(nèi)心不安,激勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力進行寫作。

2.激勵藝術

寫作是讓小學生利用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界,借助作文描述自己內(nèi)心對外界事物的看法,此時教師合理運用恰當?shù)淖魑脑u語,站在學生角度評價作文,真正掌握學生當時所言所想,通過文字的方式與學生深層溝通,了解他們真正的想法。所以,評語能讓學生感受到教師對自身的幫助和關愛,潛移默化培養(yǎng)學生的寫作自信心。

3.糾正藝術

教師的評語主要對小學生寫作起到積極作用,采用語言評改的方式直接擊中學生作文主題,明確指出小學生在寫作中運用哪些新的詞匯,或者是閱讀中指出不恰當?shù)恼Z句,哪些詞語詞句運用恰當,對其進行整體評估,例如一篇作文寫作存在有頭無尾的情況,盡管前部分構(gòu)思合理、明確,但是在后續(xù)寫作中存在敷衍情況,對此教師需要直接指出學生寫作問題,提高學生整體作文的完整性。如果寫作內(nèi)容脫離主題,教師也要對其指出針對性錯誤,并且給予相關意見,以便學生在日后寫作中能夠真正理解主題含義,提高寫作質(zhì)量。除此之外,學生也可以結(jié)合教師評語,在以后的寫作中,達到取長補短的寫作效果,提升學生的作文水平。

二、小學作文的評價類型

1.欣賞型評價

盡管小學生詞匯量不豐富,但是在寫作過程中激勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力,時常在作文中發(fā)現(xiàn)運用恰當?shù)脑~匯,或者是根據(jù)實際描述引用故事,這樣才能保障整篇文章具有亮點,給教師帶來煥然一新的閱讀效果。此時,教師也會發(fā)揮自身作用,通過自身體會采用合適詞語表達對學生整篇文章的看法,進行客觀評價,讓學生在日后寫作中提高興趣。例如,部分學生經(jīng)常閱讀許多課外書籍,擁有豐富的知識儲存,教師對學生作文進行評價過程中以欣賞的角度表達自己對學生文章的閱讀感受:“你的知識儲備非常豐富,老師對你的聰明才智感到十分開心?!痹俦热纾瑢W生整篇文章作文水平較高,教師也可以利用激勵的語言調(diào)動學生學習興趣:“你這篇作文質(zhì)量非常高,繼續(xù)努力,老師希望以后你能成為有名的作家,老師為此感到驕傲?!蓖ㄟ^這種激勵性評語,學生會在閱讀過程中潛移默化樹立自信心,更加樂于寫作。

2.指導型評價

教師的評語對學生寫作質(zhì)量提升具有重要意義,可以幫助學生指出文章寫作中存在的語句錯誤、用詞不恰當行為,對其提出相應指導意見,但是在實際中,教師一味地做出評語,而沒有根據(jù)學生問題給予相應改正建議,這就導致學生在日后寫作中也有可能出現(xiàn)相同問題,無法做到根本改進。例如,學生在作文中寫道:“傳言往往是空穴來風,沒有真實的依據(jù),人云亦云?!痹谶@句話中,“空穴來風”一詞本應證明這句話已經(jīng)具備依據(jù)條件,但是在寫作中由于學生認知能力缺失,將其理解成沒有依據(jù),想象成無稽之談,所以在評語中不能單純標注錯誤詞語,也需要站在學生理解角度指出錯誤,對其提出相關意見,讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題,通過深層理解懂得所用詞匯的真正含義,加深知識印象,有效培養(yǎng)學生理解能力,進而構(gòu)建完善的寫作知識體系。此外,部分小學生在寫作過程中存在文章層次不清晰、結(jié)構(gòu)單調(diào)情況,教師在評語中可以有針對性地指出“本篇文章過渡方式單一”,教師在平時的教學中要引導學生進行相關書籍的閱讀,讓學生積累更多的詞匯和精美的語言,完善寫作內(nèi)容。

3.交流型評價

小學生的作文一般圍繞自身內(nèi)心想法和實踐體驗通過文字直接表達,利用評語能夠促進師生有效溝通,拉近二者互動距離。比如學生在一篇文章中,提起自己生病的時候,教師前去探望,學生通過作文表達了自己對教師的感恩之情,同時教師也寫出以下評語:“你們都是老師最喜歡的孩子,希望你們在日后發(fā)展中茁壯成長,好好學習,并且加強體育鍛煉,養(yǎng)成健康的身體?!背浞终宫F(xiàn)出教師對學生的喜愛之情。

三、小學語文教學中作文批改的具體措施

1.運用合適的批改方法

在批改學生作文過程中,教師要注重作文評語的合理性。只有保證教師運用恰當?shù)恼Z言,才能讓學生在寫作中真正發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢,提高寫作質(zhì)量。教師在批改過程中,如果批語流于表面,沒有站在學生角度評價文章,而是對學生作文進行大規(guī)模修改和指導,以至于學生寫作思路和情感體驗造成很大影響,不利于學生寫作能力提升。由此,教師理應從作文整體考慮,確保在批改時不能調(diào)整學生作文主體內(nèi)容,采用客觀的評價意見,幫助學生改正錯誤。由于小學生心智發(fā)育還不太成熟,具有很強自尊心和敏感心理,格外注重教師對自己的評價,如果教師對學生做出表揚評語,有助于學生形成自信心,提高寫作能力,進而在日后學習中全身心完成寫作任務,塑造良好語文素養(yǎng)。

例如,小學生作文中經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字或者是語句不通順情況,對于這些問題,教師需加大重視程度,確保評語內(nèi)容豐富,運用針對性語言引起學生的關注。同時教師結(jié)合學生寫作內(nèi)容,具體寫道:“這篇文章有許多精彩的部分,整體內(nèi)容比較不錯,但是在第三段中有幾句話不是很通順,并且有幾個錯別字,希望你能在以后寫作中關注這些問題,能夠在下次寫作中進行改正,繼續(xù)加油努力?!敝挥薪柚唵吻壹畹脑u語,才能在以后寫作中發(fā)現(xiàn)問題,主動改正自己的錯誤,有效調(diào)動學生寫作興趣。寫作教學中,教師對于一些寫作能力較差的學生,可以當著學生的面對其進行批改,有效減少學生犯錯率。尤其是對于比較貪玩、活潑好動的學生來說,需要花費很多精力和時間對其進行嚴格管理,如果條件允許還可以對其采取強制性優(yōu)化措施,借助督促的方式提高學生寫作能力,及時改正寫作錯誤,讓他們遵循教師指導意見寫作。

2.注重學生的寫作特色

在小學寫作教學中,不管采用主動寫作還是被動寫作都能充分讓學生通過語言表達的方式,從而了解他們內(nèi)心想法。根據(jù)班級學生寫作內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心的豐富多彩。教師在閱讀小學生文章過程中,能夠清晰了解到學生當前思維變化和生活的認知,其中包含想象內(nèi)容,如對生活的追求、世界的無限向往。所以,教師在批改過程中,可以結(jié)合學生內(nèi)心想法,運用美好的詞匯對其加以表揚,但是對于不良思想還需進行嚴厲批評,有效改正學生錯誤觀念,樹立正確價值觀。教師也要總結(jié)文章重要內(nèi)容,與實際情況相關聯(lián),對學生進行針對性指導教育。

例如,在小學寫作教學中,作文主題大多數(shù)圍繞爸爸媽媽、老師等,此時教師借助多媒體播放圖片、視頻,鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性,把自己的想法和感受通過寫作的方式表達出來,進而寫出自己對父母、老師的評價。有許多學生都會寫有關表揚的評語,但是其中也包含許多錯誤認知想法,這就要求教師在閱讀作文過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題,及時對學生加以改正。例如學生對父母只能通過客觀了解他們情況,潛意識形成錯誤認知觀念,很有可能在成長過程中一直保留這些行為。所以,教師應當認真思考自己的評價內(nèi)容和評價方法,教師可以這樣寫道:“我知道你可能不夠理解你父母的做法,認為他們的行為對你有很大的影響,但是你要知道你的爸爸媽媽是愛你的,他們所作所為都是為你好,等你長大以后,就會明白他們?yōu)槭裁催@么做了?!边@種評價內(nèi)容可以緩解學生對父母的態(tài)度,無形中建立良好親子關系,建立融洽家庭環(huán)境。

3.運用作者幽默的語言,引導學生寫作

為了提高學生改正效率,可以在評語中適當融入詼諧幽默的語言,有效拉近學生溝通距離,給他們一種熱情關愛的感覺,充分保障小學寫作教學順利展開。如果教師在評語過程中直接寫出來,很難達到預期教育效果,甚至無法讓學生表達自己內(nèi)心想法,進而出現(xiàn)逆反心理。因此要及時讓學生借助評語發(fā)現(xiàn)自己錯誤,采用詼諧幽默的語言讓學生主動接受評語,加深印象,盡量在下次寫作中改正。比如,錯別字是小學生經(jīng)常在寫作中出現(xiàn)的常見錯誤,根本原因在于學生詞匯積累不豐富,沒有提供拓展知識的機會。對于這種情況教師在評語中首先要夸獎學生,引用趣味的生活內(nèi)容,引起學生注意力,緊接著指出文章寫作錯誤,利用這種指導方法緩解學生學習壓力,將改正錯誤放在心上,不斷謹記教師教誨。學生寫作過程中也會出現(xiàn)描繪不清晰情況,教師組織學生開展“趣味活動”,讓班級每位學生描寫本活動的主體內(nèi)容,但是沒有真正說明本活動有趣點,為什么選擇這一素材滲透在主題寫作中。例如,學生在寫“老鷹抓小雞”游戲活動時,主要將內(nèi)容投入在游戲規(guī)則講解方面,沒有真正表達學生在游戲中遇到哪些有趣的事情,嚴重脫離主題,當教師發(fā)現(xiàn)這一問題時也要在文章中這樣評價:“老師只看到了雞媽媽和小雞們的笑容以及生氣且無奈的老鷹,但是它們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這些表情呢?究竟發(fā)生了什么事情才會這樣呢?”通過提問的方式引起學生的重視,以便學生在日后寫作中能夠細化描寫內(nèi)容,提高寫作質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學生人格魅力,引用人文情懷

不管學生在寫作中處于什么情景,都需通過文章內(nèi)容真正表達學生當時內(nèi)心想法,充分體現(xiàn)出他們對世界和周邊事物的向往,這也是教師真正了解學生內(nèi)心想法的重要途徑。所以教師運用發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘?qū)W生文章精彩內(nèi)容,對于消極思想必須加以改正,有助于學生在日后寫作中塑造良好思想品質(zhì),形成正確價值觀。此外,教師的行為習慣也影響著學生,而學生的人格培養(yǎng)和學習習慣仍然依靠教師的引導,因此要在文章批改中引導學生在日后發(fā)展中滿足社會需求。

綜上所述,在寫作教學中,教師還需加大對作文批語的重視程度,結(jié)合學生寫作質(zhì)量和作文主題,采用詼諧幽默的語言幫助學生梳理思路,不斷向他們傳輸寫作方法和寫作技巧,充分體現(xiàn)出作文評語的藝術效果,提高小學生作文水平。此外,要緊扣小學生寫作思想和心理特征,通過趣味寫作題材激發(fā)小學生寫作興趣,并且借助激勵的評語幫助學生在日后寫作中樹立學習自信心,更好地培養(yǎng)學生的寫作能力。

猜你喜歡
評語寫作能力小學生
挖掘創(chuàng)造潛能,提高寫作能力
加強互動交流,提升寫作能力
怎樣培養(yǎng)小學生的自學能力
如何有效提高中小學生的寫作能力
培養(yǎng)學生寫作能力的理論思考
流沙河語錄及諸家評語
我是小學生
怎樣為作文寫評語
作文評語探討
如何寫好作文評語