阿曼古麗

摘 要：勞動(dòng)創(chuàng)造了人，也創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)世界和精神世界，勞動(dòng)素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的一部分。勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育活動(dòng)的一部分，教師應(yīng)注意不斷探索創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，樹立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，構(gòu)建完善的勞動(dòng)課程體系，以達(dá)到提高初中生勞動(dòng)教育的實(shí)踐效果，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中生；勞動(dòng)教育；重要性

引言

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展提出了更高的要求。即在順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的背景，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，從初中生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r入手，采取多種形式的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在推進(jìn)德育功能實(shí)施中的重要載體作用，以使德育內(nèi)容更好滲透到其中，從而有效促進(jìn)當(dāng)代初中生德智體美勞綜合能力的發(fā)展。

1初中勞動(dòng)教育開展的重要性

勞動(dòng)是人和自然之間的過程，是人自身的活動(dòng)來調(diào)整、控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程。生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育的結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法。勞動(dòng)教育是幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度以及幫助學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容。在勞動(dòng)教育開展中，中初中需要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，完成勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)；而教育行政部門應(yīng)加大中初中勞動(dòng)教育的推進(jìn)力度，圍繞不同地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)，制訂和實(shí)施相關(guān)勞動(dòng)教育方案，通過勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，提升學(xué)生的勞動(dòng)成長(zhǎng)價(jià)值。人民的幸福是靠一點(diǎn)一滴創(chuàng)造得來。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動(dòng)。中初中勞動(dòng)教育是新時(shí)代對(duì)教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。積極優(yōu)化和發(fā)展中初中勞動(dòng)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立新時(shí)代正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，樹立“勞動(dòng)最偉大、最崇高、最美麗、最光榮”的思想。在中初中勞動(dòng)教育的開展中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。中初中應(yīng)將勞動(dòng)教育作為日常教育體系的重要組成部分，讓勞動(dòng)成為促進(jìn)中初中生積極生活、迎接挑戰(zhàn)的重要路徑。

2初中開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

部分學(xué)生勞動(dòng)觀念存在誤區(qū)，勞動(dòng)素養(yǎng)普遍偏低觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，一個(gè)人只有在正確勞動(dòng)觀念的指導(dǎo)下，才能進(jìn)行有效的勞動(dòng)實(shí)踐。然而，新時(shí)代初中生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很少有人接受過系統(tǒng)的、專業(yè)的勞動(dòng)教育指導(dǎo)，這導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育只是單純的體力勞動(dòng)。再加上學(xué)生經(jīng)常會(huì)聽到類似于“如果不好好學(xué)習(xí)就只能回家種地”“不好好學(xué)習(xí)就只能到工地搬磚賣苦力”的言語，很容易滋生輕視體力勞動(dòng)、鄙視體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤想法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愛勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果。在經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展的今天，人工智能取代了生活中大部分的體力勞動(dòng)，這導(dǎo)致青少年的活動(dòng)量大大減少，學(xué)生的身體素質(zhì)也普遍偏低。不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)初中群體中，大部分學(xué)生已經(jīng)戴上了眼鏡；課間操上很多學(xué)生跑兩圈就大汗淋漓、氣喘吁吁；學(xué)期的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生較少，大部分學(xué)生的成績(jī)只達(dá)到了合格水平。此外，當(dāng)代初中生普遍生活在舒適安逸的環(huán)境中，很少有學(xué)生親身體會(huì)過農(nóng)民種植莊稼的艱辛，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，食堂中的剩菜剩飯往往堆積如山。對(duì)于教室衛(wèi)生，學(xué)生只有在值日當(dāng)天才會(huì)動(dòng)手勞動(dòng)，非值日生往往只關(guān)注自己座位周圍的衛(wèi)生狀況，甚至有的學(xué)生還會(huì)在值日當(dāng)天逃避勞動(dòng)，無法真正體會(huì)到勞動(dòng)帶來的快樂。

3初中生勞動(dòng)教育的實(shí)踐思路

3.1強(qiáng)化勞動(dòng)技能，落實(shí)學(xué)科滲透

勞動(dòng)教育的創(chuàng)新勢(shì)在必行。在開展勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐中，要充分聯(lián)系德育、智育和美育的全過程，結(jié)合各學(xué)科的基本特點(diǎn)，嘗試將勞動(dòng)技融入教學(xué)實(shí)踐中。以勞動(dòng)教育的滲透，讓初中生可以在多學(xué)科感受到勞動(dòng)教育的存在，從而積極、主動(dòng)地培養(yǎng)勞動(dòng)教育的參與意識(shí)。例如，在初中階段的各學(xué)科的教育實(shí)踐中，可以嘗試引入勞動(dòng)技能的具體內(nèi)容，在化學(xué)、生物以及物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，在實(shí)驗(yàn)完成之后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理實(shí)驗(yàn)物品，清理實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)面等。拓展勞動(dòng)范圍，勞動(dòng)資源整合在針對(duì)初中生開展勞動(dòng)教育的過程中，要打破勞動(dòng)教育的局限性，積極拓展勞動(dòng)教育的開展范圍，做好勞動(dòng)資源的整合。例如，教師在開展勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐中，要不斷拓展勞動(dòng)資源的整合空間，積極推進(jìn)校內(nèi)外活動(dòng)空間的構(gòu)建。校內(nèi)可以定期舉辦“勞動(dòng)主題周”等活動(dòng)，校外可以和家庭場(chǎng)景融合，營(yíng)造全新的勞動(dòng)教育空間。使初中生既可以在校內(nèi)的場(chǎng)景中接觸到勞動(dòng)教育，也可以在課后幫助家長(zhǎng)共同勞動(dòng)。秋季農(nóng)作物收獲時(shí)節(jié)，可以利用周末時(shí)間幫助家長(zhǎng)進(jìn)行勞作，強(qiáng)化勞動(dòng)技能的同時(shí)鍛煉勞動(dòng)意識(shí)。

3.2結(jié)合社會(huì)資源，實(shí)施職業(yè)啟蒙

為進(jìn)一步拓展學(xué)生的勞動(dòng)渠道，教師需要將社會(huì)資源引入到勞動(dòng)教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到社會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。這種離開教師，走向社會(huì)的勞動(dòng)育人模式，能夠讓學(xué)生更為真切地感受到勞動(dòng)的作用，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。而且，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)化的勞動(dòng)育人指導(dǎo)之外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展職業(yè)啟蒙性勞動(dòng)學(xué)習(xí)，通過近距離觀察各種職業(yè)的勞動(dòng)過程，能夠進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的勞動(dòng)熱情。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀航空航天科技館、天文館、世博園、物流園、大型國(guó)企、私企等場(chǎng)館企業(yè)，目的在于讓學(xué)生觀察這些場(chǎng)所人們的勞動(dòng)過程，讓學(xué)生懂得只有通過勞動(dòng)才能創(chuàng)造價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地產(chǎn)生勞動(dòng)的主觀意識(shí)。在參觀結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生寫出勞動(dòng)心得體會(huì)，并要求學(xué)生說明自身喜歡哪種職業(yè)勞動(dòng)，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)指明方向，助力學(xué)生的勞動(dòng)能力發(fā)展。

結(jié)語

關(guān)于倡導(dǎo)勞動(dòng)、培育優(yōu)良品質(zhì)的觀點(diǎn)，國(guó)外許多教育家、思想家都提到過，不論從生存的角度，還是從合作的角度來看，勞動(dòng)都是一種很好的品德。蘇聯(lián)教育工作者蘇霍姆林斯基提出，要在教育中培養(yǎng)孩子的正確的勞動(dòng)觀，而勞動(dòng)教育則是一種充實(shí)孩子心靈的有效途徑。在與德育、智育、體育、美育互動(dòng)共享中實(shí)現(xiàn)全面育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才。

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