楊海麗

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，“雙減”政策應(yīng)運而生?！半p減”政策的目的是減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔、減少作業(yè)總量和時長與減輕課外培訓(xùn)壓力。語文作為小學(xué)重要基礎(chǔ)學(xué)科，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)，其教學(xué)模式的改革尤為關(guān)鍵，影響著教學(xué)質(zhì)量與效率。本文通過分析“雙減”政策的概念與現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)模式存在的弊端，提出“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)模式改革的建議，以期能夠為鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語文；教學(xué)改革

引言

課堂上的短短40分鐘時間畢竟是有限的，學(xué)生要將教師所講解的知識內(nèi)化并非易事，其需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)實踐活動之中，在實踐中提升自身的語文能力和素養(yǎng)，而在此背景下，教師就必須要對教學(xué)模式和方法等進行創(chuàng)新優(yōu)化，要圍繞“雙減”政策著手，分析課堂教學(xué)的創(chuàng)新點，營造和諧師生關(guān)系，展現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)的趣味性。

1小學(xué)語文課堂存在的問題

1.1教師存在固化的教學(xué)理念

在過去常規(guī)的教學(xué)模式中，教師只是組織者，而且還不能完全滲透到課堂教學(xué)中去。新課程改革語境下的教育觀中，明確了“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)宗旨，教師要從科學(xué)知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的推動者和學(xué)校發(fā)展的重要推手。但是教師一貫的教學(xué)方式方法沒有及時得到更新，或者常年來的教學(xué)理念太過于固化，所以語文課堂教學(xué)還是基于傳統(tǒng)的教育模式而進行的，因此語文課堂效率并不是很高。

1.2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式存在局限性

語文學(xué)科中閱讀與寫作是關(guān)鍵的兩部分，素質(zhì)教育普及的大背景下，仍存在部分小學(xué)語文教師難以與時俱進，缺乏讀寫結(jié)合教學(xué)的意識，教學(xué)比較形式化，依舊以傳統(tǒng)的方法教育學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較枯燥，往往機械地做著閱讀練習(xí)與寫作練習(xí)，忽視了讀與寫的關(guān)聯(lián)。學(xué)生雖能短期內(nèi)按照“套路”作答，但并未真正理解其中蘊含的知識點，也無法靈活運用，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，不主動動腦思考，自學(xué)能力不足，課外拓展匱乏。特別在師資力量有限的鄉(xiāng)村地區(qū)，是新課程改革的重點關(guān)注對象。

2“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)模式改革探究

2.1堅持差異化原則，精心設(shè)計活動

小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以開展的實踐活動類型可謂是多種多樣，如可以圍繞古詩詞傳統(tǒng)文化開展實踐活動，也可以圍繞民俗節(jié)日開展實踐活動，但是在開展實踐活動時，教師還需要充分考慮到學(xué)生之間存在的差異，活動設(shè)置得不可過偏、難、怪，否則的話，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生會覺得活動實施難度大，參與積極性低，要豐富活動的層次性，保證每個學(xué)生都能夠參與到活動之中，一展所長。在端午節(jié)開展“探訪端午節(jié)前世今生”主題活動時，可以嘗試將班上學(xué)生分為三個層次，第一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，探究能力一般，在主題活動實施過程中就只要求他們說出端午節(jié)的由來；第二層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，具備一定探究能力，實踐活動實施過程中則要求他們在第一層次的基礎(chǔ)之上，說一說端午節(jié)主要有哪些民俗活動，這些民俗活動的特點是什么，開展的原因等等；第三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，具有較強探究能力，活動實施期間則不僅要求他們完成第一、二層次學(xué)生的任務(wù)，同時還需要對活動適當延伸，比如說要求學(xué)生們?yōu)橘慅堉刍蛘呤前兆舆@一類民俗活動寫一段推薦詞，以便讓更多人了解這些民俗活動，拓寬活動影響力。在活動設(shè)計過程中，堅持差異化原則可以求同存異，保證每個學(xué)生都有所收獲。

2.2組織形式多樣的課堂教學(xué)活動

教師在語文教學(xué)中要發(fā)揮自己的引導(dǎo)、組織作用，為學(xué)生提供形式多樣的課堂教學(xué)活動。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展處于初級階段，自我約束能力不強，需要教師為學(xué)生提供恰當?shù)囊龑?dǎo)和示范，讓學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂教學(xué)中的使用能為教師的教學(xué)提供輔助作用，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍。多媒體中的聲音、圖畫、視頻等教素材符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點和認知能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動獲取語文知識。多媒體的輔助作用還能幫助學(xué)生更好地理解課本中晦澀的文字詞，幫助學(xué)生消化吸收這些知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和負擔。為學(xué)生展示活潑生動的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在直觀性和感染性較強的教學(xué)內(nèi)容中感受到語文的魅力。小組合作教學(xué)也是學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究的有效形式，教師在教學(xué)中要正確發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，比如，小組競賽活動、交錯學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、計算機輔助學(xué)習(xí)、動腦思考等。教師在教學(xué)中要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的操作能力選擇合適的小組合作形式。在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組中感受到自己的能力和責任，同時也促進學(xué)生之間的交流和幫助，實現(xiàn)小組共同進步。

2.3建立和諧的師生關(guān)系

教師的一個批評或是表揚，都會影響學(xué)生們很長一段時間。所以，教師要深入到每個學(xué)生的心靈世界，充分尊重每個學(xué)生的人品和自身個性，主動創(chuàng)造輕松、和諧、民主、公正的課堂氣氛，利用學(xué)生可以接受的教育方式，在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范和約束自身的行為和舉止，這樣才能成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣和目標，潛移默化地影響培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時的課堂中，教師可以利用表揚和正確的批評啟發(fā)教育學(xué)生，使學(xué)生們感受學(xué)到東西的喜悅，如此就可以使其真正的喜歡上語文這門課程，從而減少學(xué)生對語文知識的理解障礙，在寬松快樂的課堂環(huán)境中感受語文知識的魅力。

結(jié)語

教師要秉持素質(zhì)教育理念，嚴格貫徹落實“雙減”政策。小學(xué)語文教學(xué)中存在著諸多問題，教師要結(jié)合課上教學(xué)與課下作業(yè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更為科學(xué)合理的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與思考分析能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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