陳自鵬 陳海申 王國(guó)慶

陳自鵬，中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，正高級(jí)教師，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，曾任天津市河?xùn)|區(qū)天鐵教育中心主任，天津師范大學(xué)教師教育兼職教授、專業(yè)碩士導(dǎo)師，天津市人民政府第五屆、第六屆、第七屆督學(xué)，曾六次榮獲天津市教研教改雙成果獎(jiǎng)，兩次榮獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。出版有《老師幫你記單詞》《老師幫你學(xué)語(yǔ)法》《老師幫你學(xué)英語(yǔ)高考作文》《教師幸福追求之道》《學(xué)校教育100課》《英語(yǔ)高效教學(xué)論》等25部著作。

論壇主持人陳自鵬：

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）中，特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)?！碧岢?，要“完善家校社協(xié)同機(jī)制。進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。”今年年初，教育部等十三部門又聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，提出到2035年，形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。

我們知道，教育規(guī)律中有協(xié)調(diào)律的要求。“雙減”背景下，家校聯(lián)系更加重要。如何讓師生、家長(zhǎng)正確理解“雙減”的意義，如何在“雙減”背景下，通過(guò)加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，發(fā)展得更全面，今天我們特邀天津市河?xùn)|區(qū)天鐵一中校長(zhǎng)陳海申和天津市河?xùn)|區(qū)天鐵二小副校長(zhǎng)王國(guó)慶談?wù)勊麄兊目捶ā⒆龇ê头此肌?/p>

一、我們的看法

黨和政府對(duì)“減負(fù)”工作歷來(lái)高度重視。從1955年7月1日教育部發(fā)出中華人民共和國(guó)成立以后的第一個(gè)“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中、小學(xué)校學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》，到2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，期間歷經(jīng)近七十年。特別是“雙減”政策頒布之后，取得了明顯的效果，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大幅度減輕，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到有效的治理。

但是，正如北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所原所長(zhǎng)項(xiàng)賢明教授所說(shuō)，由于家長(zhǎng)受科舉文化殘余影響，加上教育結(jié)構(gòu)失衡、重點(diǎn)中小學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)引起的“擇?！憋L(fēng)，課程設(shè)置和教學(xué)管理制度不科學(xué)，教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率下降，再有資本逐利行為和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推波助瀾，“雙減”工作任重而道遠(yuǎn)。要真正落實(shí)“雙減”，達(dá)到全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的目的，不只是學(xué)校努力就能達(dá)到的，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)通力合作。

學(xué)校作為“減負(fù)”主體，要做好作業(yè)管理、課后服務(wù)和課堂教學(xué)質(zhì)量等方面的改革，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教育教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量，有責(zé)任和義務(wù)教育引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，使其擔(dān)負(fù)起孩子全面健康成長(zhǎng)的責(zé)任。2021年10月，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)表決通過(guò)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》），使得中國(guó)家庭教育有法可依。這一立法將會(huì)載入史冊(cè)，成為新時(shí)代教育改革發(fā)展的又一個(gè)里程碑。在“雙減”背景下出臺(tái)的《家庭教育促進(jìn)法》，自然肩負(fù)起落實(shí)“雙減”的重任?！半p減”和《家庭教育促進(jìn)法》的宗旨一致，都是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。在這樣的背景下，家庭和學(xué)校應(yīng)協(xié)同確立孩子的教育價(jià)值觀，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)相互配合，摒除“短視化”“功利化”，把重心放在“育人”上。

我們經(jīng)常講家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的教育和影響直接關(guān)系到孩子一生的幸福和健康成長(zhǎng)?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》明確家庭教育的主體責(zé)任是父母，父母要重視家庭教育。同時(shí)，通過(guò)一些制度的設(shè)計(jì)，促使國(guó)家、政府還有社會(huì)各方面力量也來(lái)重視家庭教育，給家庭提供更多支撐。絕大部分父母都是非常重視孩子教育的，都有“望子成龍”“望女成鳳”的夙愿，但他們不知道從何處下手，不知道怎么去做，這就需要我們教育工作者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育人理念、專業(yè)知識(shí)、教育技巧的培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，最終形成家校育人合力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

王國(guó)慶

海申老師所談對(duì)我有所啟發(fā)。我認(rèn)為，教育工作者在學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記治國(guó)理念的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注習(xí)總書記的“齊家”理念。歷代先賢將“齊家”作為連接“修身”與“治國(guó)、平天下 ”的橋梁。重視家庭教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如北宋理學(xué)家、教育家程頤所說(shuō)：“至要無(wú)如教子。”民間門聯(lián)上最多的也是“耕讀傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)”。中國(guó)近代思想家、政治家、教育家梁?jiǎn)⒊壬粌H學(xué)識(shí)思想開(kāi)時(shí)代之先，在子女的培養(yǎng)上也罕有人及。后人稱其家是“一門三院士，九子皆才俊”。梁?jiǎn)⒊壬囊幻麑W(xué)生很羨慕他的家庭，曾說(shuō)：“要學(xué)先生，需從家庭學(xué)起。”可以說(shuō)，對(duì)孩子成才的貢獻(xiàn)率，家庭是高于學(xué)校的，這在實(shí)踐中是極易驗(yàn)證的。假設(shè)孩子的先天素質(zhì)相同，同時(shí)生活在同一個(gè)社區(qū)、同一所學(xué)校，甚至同一個(gè)班級(jí)，最終學(xué)生的發(fā)展結(jié)果卻相差很大，造成這種差距只能歸因于唯一的變量，就是家庭教育不同。可以毫不夸張地說(shuō)，重視家庭教育的風(fēng)尚是中華民族文化五千年綿延不絕的重要原因。

中華民族有著重視家庭教育的強(qiáng)大基因，重視家庭教育很容易成為家校共識(shí)。但是，毫不諱言，我們同時(shí)也應(yīng)該看到，過(guò)去“朝為田舍郎，暮登天子堂”的人生理想和今日“春風(fēng)吹戰(zhàn)鼓擂，明年高考誰(shuí)怕誰(shuí)”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的應(yīng)試教育，也是我們國(guó)家應(yīng)試文化的基因，不能說(shuō)其無(wú)限強(qiáng)大，但絕對(duì)不能說(shuō)其十分弱小，這種應(yīng)試文化基因也就成了實(shí)施“雙減”政策的阻礙。目前家長(zhǎng)重視家庭教育但內(nèi)容偏狹、方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象普遍存在。家長(zhǎng)過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，家庭教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。家庭有學(xué)習(xí)家教方法的渴望，學(xué)校也有尋找教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)的愿望，雙方有一拍即合的可能。我們認(rèn)為，要改變現(xiàn)狀，在減負(fù)問(wèn)題上形成合力，宣傳和指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任在學(xué)校。

家長(zhǎng)不是職業(yè)的教育者，但家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分之一，教育學(xué)要成為眾人的科學(xué)，家庭教育有賴于學(xué)校專業(yè)上的指導(dǎo)。教育學(xué)不應(yīng)為教育工作者所獨(dú)有，學(xué)校和教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起向家長(zhǎng)傳播家教知識(shí)、指導(dǎo)家教實(shí)踐的責(zé)任。學(xué)校對(duì)形成良好的家庭風(fēng)氣的作用是獨(dú)特的，學(xué)校完全可以從孩子教育的角度讓家長(zhǎng)知道如何才是為孩子的將來(lái)著想，認(rèn)清良好家風(fēng)對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的作用。

陳自鵬

陳海申和王國(guó)慶兩位老師談到了“減負(fù)”的歷史沿革，分析了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的原因和問(wèn)題，談到教育學(xué)要成為眾人的科學(xué)，其中家庭教育指導(dǎo)不僅重要而且必要。特別是二位老師強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)系的重要性，讓人耳目一新，印象深刻。

“雙減”背景下，家校聯(lián)系確實(shí)重要。為什么要加強(qiáng)家校聯(lián)系？一方面來(lái)看，家校聯(lián)系是教育規(guī)律使然。教育規(guī)律中有受約律、適應(yīng)律和協(xié)調(diào)律三大規(guī)律。教育受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)科技文化的制約?！半p減”是國(guó)家要求，教育要服從這一要求。教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)體發(fā)展兩個(gè)本位需要，“雙減”過(guò)程中更要注意遵循適應(yīng)律。此外，更為關(guān)鍵的是，教育要協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育之間的關(guān)系，研究并遵循協(xié)調(diào)律，“雙減”政策才能落實(shí)到位。從另一方面看，家校聯(lián)系作用很多。我們常說(shuō)，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的補(bǔ)充。學(xué)校教育是家庭教育的發(fā)展，也是家庭教育的延伸，家庭和學(xué)校密不可分。加強(qiáng)家校聯(lián)系，一有利于家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師，二有利于學(xué)校和教師了解家庭和學(xué)生，三有利于家校制訂共同教育目標(biāo)，四有利于家校教育形成合力。家校聯(lián)系能夠使家長(zhǎng)和教師、家庭和學(xué)校心往一處想，勁兒往一處使，一起完成共育任務(wù)。

二、我們的做法

陳海申

為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，我校從教師層面、家長(zhǎng)層面、學(xué)生層面做了很多有益的探索和嘗試。

教師層面：首先，加大教師家校溝通能力的培訓(xùn)力度。一個(gè)教師營(yíng)造的家校關(guān)系影響一所學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，一個(gè)教師的家校溝通能力往往會(huì)影響一所學(xué)校的外在形象。教師與家長(zhǎng)的溝通能力，決定了家校溝通的效度。其次，加大教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)力度，不斷更新和提高教師的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。讓教師不斷用先進(jìn)的教學(xué)理念、高效的教學(xué)方法、不斷創(chuàng)新的技術(shù)手段駕馭課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)不斷高效。再次，加強(qiáng)集體教研，搞好同頭備課，努力提升課堂教學(xué)效率。同學(xué)科同頭教師做到個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，共同研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，共同探索教學(xué)方法，集同頭教師之智慧，精選教學(xué)案例、完善分層作業(yè)的布置方案。最后，健全管理和考核制度，形成有效的減負(fù)機(jī)制。建立家校溝通評(píng)價(jià)制度，家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋規(guī)定，學(xué)科、班級(jí)、學(xué)校三級(jí)作業(yè)監(jiān)管機(jī)制，課后服務(wù)評(píng)價(jià)等制度，這樣就有可能最大限度地保障家校溝通的順暢，最大限度地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

家長(zhǎng)層面：首先，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀。我校是天津市第一批先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)學(xué)校辦得有特色，有影響。其次，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，增進(jìn)家校合作的力度和深度。再次，舉辦教學(xué)開(kāi)放周，讓家長(zhǎng)近距離無(wú)縫隙真切感受教育的溫度。最后，設(shè)立校長(zhǎng)接待日，回答家長(zhǎng)的困惑和疑慮，幫助解決家長(zhǎng)的問(wèn)題和困難。

學(xué)生層面：首先，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，避免唯分?jǐn)?shù)論。既重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)；既重視智育評(píng)價(jià)，更要重視德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)，做到德智體美勞全面發(fā)展。其次，分層布置作業(yè)，因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇不同層次的作業(yè)，這樣可以減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，建立學(xué)習(xí)共同體。讓學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體，他們開(kāi)展小組合作，同伴互助，質(zhì)疑釋疑，共同進(jìn)步和提高。最后，注重個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展素質(zhì)拓展，搞好課后輔導(dǎo)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了足球、籃球、乒乓球、武術(shù)、拳擊、瑜伽、吉他、書法、美術(shù)、京劇、舞蹈、攝影、剪紙、手工、花卉栽培、鼓號(hào)隊(duì)、健美操隊(duì)等幾十個(gè)課外興趣小組，供學(xué)生們自由選擇。同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的意愿，在不同年級(jí)開(kāi)設(shè)了不同的文化學(xué)科輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校就可以完成絕大部分作業(yè)，這樣就減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間拓展素質(zhì)。

王國(guó)慶

在“雙減”實(shí)踐中，我們要注意從學(xué)理上分析家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的一些不正確認(rèn)識(shí)，從而能夠在實(shí)踐中對(duì)癥下藥。我認(rèn)為，一些家長(zhǎng)不認(rèn)同“雙減”的重要原因是，不能理性地設(shè)定孩子成長(zhǎng)預(yù)期，表現(xiàn)在不承認(rèn)孩子的先天差異，只專注于各科考試成績(jī)。老師和家長(zhǎng)一樣都渴望孩子成功，但什么是成功教育？家校理論上應(yīng)該認(rèn)識(shí)一致，但在實(shí)踐上，學(xué)校和一些家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)往往是不一致的。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，通過(guò)教育達(dá)到孩子能達(dá)到的高度就是成功的教育。打個(gè)比喻，如孩子是做立柜的材料，做成了立柜就是成功；孩子是做板凳的材料，做成了板凳也是成功。天下無(wú)無(wú)用之人，人各有特色。多元智力理論認(rèn)為，學(xué)生先天智力只有類別差異，他這方面可能弱一些，那方面可能就強(qiáng)一些，沒(méi)有什么都不行的孩子。學(xué)校指導(dǎo)家庭教育不是引導(dǎo)家長(zhǎng)降低對(duì)孩子的預(yù)期，而是讓家長(zhǎng)承認(rèn)孩子的差異，用多元發(fā)展理念規(guī)劃預(yù)期，由單一預(yù)期調(diào)整為多元預(yù)期，這樣家長(zhǎng)才能不再僅關(guān)注各學(xué)科的考試成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師加深對(duì)因材施教的理解和實(shí)施，“雙減”才可能落實(shí)。

在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)不能和學(xué)校在“雙減”上形成共識(shí)的另一個(gè)原因是，家長(zhǎng)不能準(zhǔn)確地抓住自己教育的著力點(diǎn)。學(xué)校要讓家長(zhǎng)知道自己能夠做好什么，不能做好什么，基本劃清各自的邊界。鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生理想信念、良好品德、文明禮儀、堅(jiān)強(qiáng)毅力、良好習(xí)慣、發(fā)展多元愛(ài)好上下功夫。如此，才能防止家庭成為課堂教學(xué)的繼續(xù)，才能為“雙減”順利實(shí)施掃平障礙。

天鐵教育中心曾利用天鐵電視轉(zhuǎn)播臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)、天鐵有經(jīng)驗(yàn)的教育管理工作者和一線教師，甚至請(qǐng)來(lái)著名教育家魏書生，開(kāi)展座談活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座，數(shù)場(chǎng)活動(dòng)影響很大。魏書生講座時(shí)天鐵工人文化宮座無(wú)虛席，很多退休老師和家長(zhǎng)拿著馬扎坐在走廊上聽(tīng)講。魏書生的家庭教育講座在天鐵電視頻道滾動(dòng)播出很多天，可謂盛況空前。除此之外，我們還在學(xué)校、社區(qū)長(zhǎng)期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。大家堅(jiān)守的兩個(gè)常識(shí)原則是，研究上不斷深入，實(shí)踐上長(zhǎng)期堅(jiān)持。

首先，我們確定了家庭教育指導(dǎo)的基本內(nèi)容，包括幫助家長(zhǎng)認(rèn)清家庭教育獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，抓住自己教育的著力點(diǎn)，減少實(shí)施“雙減”在認(rèn)識(shí)上的阻力。強(qiáng)調(diào)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立四個(gè)理念：一是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“好孩子是教育出來(lái)的”理念，反對(duì)“樹(shù)大自然直”的觀念，使家長(zhǎng)相信教育的力量；二是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立持之以恒的教育理念，反對(duì)一曝十寒的家教態(tài)度；三是指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立賞識(shí)教育理念，強(qiáng)調(diào)賞識(shí)要及時(shí)，賞識(shí)要真誠(chéng)，賞識(shí)要基于學(xué)生善良和勤奮的賞識(shí)教育實(shí)施原則；四是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立全面發(fā)展理念，反對(duì)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一尺度的觀念。

其次，我們確定了家庭教育指導(dǎo)的基本方式，家長(zhǎng)學(xué)校授課以案例教學(xué)法為主，讓抽象的理念入腦入心，講授貼近生活實(shí)際，增加授課的趣味性、教育性和感染力。我們強(qiáng)調(diào)使用案例教學(xué)方法時(shí)，語(yǔ)言深入淺出，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，重在讓家長(zhǎng)悟道得法，像馬三立的相聲一樣，做到雅俗共賞。如談到學(xué)生儀表時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)“不要讓孩子成為大米中的綠豆”，這種形象幽默的比喻，讓不同層次的家長(zhǎng)都能接受，他們?cè)跁?huì)心一笑中都會(huì)有所領(lǐng)悟。我們的家庭教育課堅(jiān)持很多年，特別受家長(zhǎng)歡迎。有的家長(zhǎng)在冬天晚上騎自行車行十幾里山間公路來(lái)學(xué)?；蛏鐓^(qū)上家長(zhǎng)學(xué)校，令人動(dòng)容。

陳自鵬

陳海申和王國(guó)慶老師談到的家校聯(lián)系中的很多做法是很有實(shí)踐價(jià)值和理論意義的，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究和借鑒。

我注意到“雙減”政策頒行以后，在家校聯(lián)系方面，基層學(xué)校采取了很多措施，效果也比較明顯。總結(jié)起來(lái)有這么一些做法：一是建立家長(zhǎng)微信群，通知、要求可以及時(shí)在群里發(fā)布；二是單獨(dú)建立家長(zhǎng)通訊聯(lián)系簿，個(gè)性問(wèn)題與家長(zhǎng)一對(duì)一溝通，更有針對(duì)性；三是建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期不定期征求家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)“雙減”工作的建議；四是招募家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園，熱心公益的家長(zhǎng)志愿者自己申請(qǐng)、學(xué)校批準(zhǔn)后，可以到校做義工，積極主動(dòng)地向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳學(xué)校教育；五是實(shí)行校園公開(kāi)日，在保證安全的前提下，所有家長(zhǎng)可以進(jìn)校園觀摩課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)校管理等；六是設(shè)立校長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話甚至當(dāng)面與校長(zhǎng)交流問(wèn)題和想法；七是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，跟家長(zhǎng)談成績(jī)談不足談改進(jìn)措施；八是公開(kāi)設(shè)立家長(zhǎng)建議郵箱，公開(kāi)征集大家對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)；九是建立定期家訪制度，班主任和科任教師要定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中和社會(huì)上的表現(xiàn)；十是專門舉辦“雙減”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師和家長(zhǎng)介紹如何在減負(fù)情況下提升學(xué)生成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，給大家提供借鑒。這些實(shí)踐探索是非常有意義的。

三、我們的反思

陳海申

當(dāng)今，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，它是歷史長(zhǎng)期發(fā)展形成的，涉及的原因也是方方面面的，所以它的解決不可能是一朝一夕的，需要國(guó)家層面統(tǒng)籌兼顧，教育行政部門和基層學(xué)校集思廣益，勠力同心，各負(fù)其責(zé)，才會(huì)總體好轉(zhuǎn)。

一要轉(zhuǎn)變觀念，肅清封建社會(huì)科舉文化殘余影響，樹(shù)立科學(xué)的人才培育觀。讓家長(zhǎng)和學(xué)生明白，中考、高考不是選拔人才的唯一道路，三百六十行，行行出狀元，只要是一塊金子，無(wú)論放在什么地方都會(huì)發(fā)光，只要能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，就是人才！

二要開(kāi)滿課程，開(kāi)足課時(shí)，積極開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)更多的校本課程，辦好自己的特色課程，增加課程的多樣性和可選擇性，引導(dǎo)學(xué)生走多樣化發(fā)展道路。

三要豐富形式，拓寬渠道，增加家校融合的效果。發(fā)揮家委會(huì)、校級(jí)及班級(jí)思政教師、少工委委員、法治副校長(zhǎng)等作用，共同開(kāi)發(fā)家校育人課程，增加參與學(xué)校管理的力度、廣度和深度。

四要“五育”并舉，全面發(fā)展。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。讓學(xué)生參與勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)能力，從勞動(dòng)中感受自我的價(jià)值感和歸屬感，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)、公益組織等志愿者活動(dòng)，進(jìn)一步培育社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)運(yùn)動(dòng)，塑造強(qiáng)健體格?！半p減”背景下，學(xué)校在活動(dòng)課程中增加更多的體育鍛煉特色項(xiàng)目，如激情跑操、校操等，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)。指導(dǎo)家長(zhǎng)將體育鍛煉作為日常生活的必修課，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，磨礪體育精神，塑造強(qiáng)健體格。

五是建立家校協(xié)同育人新機(jī)制。學(xué)校通過(guò)“潤(rùn)和大講堂”家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)辦專題講座，委派優(yōu)秀教師定期舉辦公益課堂，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭、單親家庭、留守兒童家庭、下崗職工家庭中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升難問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展輔導(dǎo)。通過(guò)“競(jìng)進(jìn)大賽場(chǎng)”，教師和家長(zhǎng)就教育教學(xué)問(wèn)題同臺(tái)競(jìng)技，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升，形成育人合力。

“雙減”政策的實(shí)施，不僅要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且考驗(yàn)著學(xué)校的教學(xué)水平和家庭的教育智慧。只有家校聯(lián)合攜手共進(jìn)，才能更好地為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。今后，我們將進(jìn)一步探索家校共育機(jī)制，加強(qiáng)家校共育教師指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)開(kāi)展家校共育實(shí)踐，積極開(kāi)發(fā)家校共育課程，營(yíng)造家校協(xié)同育人新局面。只要我們積極探索，積極作為，一定會(huì)尋找到家校共育的最佳結(jié)合點(diǎn)和有效路徑，提升家校共育質(zhì)量。

王國(guó)慶

在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，我們逐步認(rèn)識(shí)到，家校聯(lián)系需要家校保持良好關(guān)系，需要家校結(jié)成牢固的教育同盟。

一是良好的家校關(guān)系很重要。教師要警惕的是，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)與家長(zhǎng)溝通，當(dāng)家長(zhǎng)有成為孩子“辯護(hù)律師”或做老師懲罰學(xué)生的“打手”的行為或傾向時(shí)，可能就是雙方關(guān)系緊張的開(kāi)始。

家長(zhǎng)做孩子的“辯護(hù)律師”，家長(zhǎng)越辯護(hù)，教師越指證，結(jié)果是緊張了家長(zhǎng)和老師的關(guān)系。這時(shí)教師要自省，原因可能是太過(guò)于把自己擺在“警察”的位置，而把“教育者”擺在第二位。同樣，有的家長(zhǎng)為證明自己支持教師工作，充當(dāng)教師“打手”，結(jié)果是緊張了師生關(guān)系。教師也要自省，原因可能是自己告狀多了，賞識(shí)少了。

二是結(jié)成教育同盟有賴雙方的溝通。溝通是雙方的，雙方要做到這么幾點(diǎn)：

首先要主動(dòng)溝通，尤其是家長(zhǎng)，主動(dòng)溝通本身就是一種態(tài)度，表明自己是負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，應(yīng)以自己的責(zé)任心和教師的責(zé)任心形成共振。

其次要經(jīng)常溝通，學(xué)生有問(wèn)題要溝通，但更要保持常態(tài)溝通，不要等孩子問(wèn)題成堆再溝通。尤其是家長(zhǎng)，不要礙于面子，視溝通為畏途，更無(wú)需擔(dān)心打擾教師。事實(shí)上，不少家長(zhǎng)和教師通過(guò)教育孩子彼此支持，相互切磋，最后由公誼變成私誼，成為一生的朋友。

再次要消除溝通的誤會(huì)。學(xué)生作為教師和家長(zhǎng)溝通的橋梁之一，在傳達(dá)雙方的溝通信息時(shí)，由于主觀因素，可能引起教師和家長(zhǎng)的誤解。如學(xué)生淡化自己的錯(cuò)誤以夸大教師的處罰引起家長(zhǎng)和教師誤會(huì)，誤會(huì)一旦形成，影響雙方對(duì)事實(shí)的關(guān)注，偏離了研究教育對(duì)策的主題，雙方開(kāi)始計(jì)較態(tài)度，可能導(dǎo)致家校教育同盟瓦解，雙方互有戒心，這時(shí)的家校如同兩只憤怒的刺猬，不管一方多么正確，雙方溝通也會(huì)失敗。

最后，共同謀劃，優(yōu)化方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題不是最優(yōu)的教育學(xué)生的過(guò)程。如有的家長(zhǎng)開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，一路小跑回家，問(wèn)他為什么這么急，回答說(shuō)急著回家打孩子。幾乎所有家教失敗的原因就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后馬上解決問(wèn)題，而教育是緩慢的，中間應(yīng)加上研究分析問(wèn)題工序，這也相當(dāng)于“備課”，尤其是家長(zhǎng)，有時(shí)沒(méi)備好課就去糾正孩子的錯(cuò)誤，常常“療法比疾病更重”，不妨讓子彈飛一會(huì)兒。

陳自鵬

陳海申和王國(guó)慶老師的反思值得大家思考，在家校聯(lián)系方面我們還要做大量艱苦細(xì)致的工作。

記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“最完美的教育是學(xué)校和家庭的結(jié)合。”“雙減”背景下更是如此。做好家校聯(lián)系，應(yīng)堅(jiān)持如下幾個(gè)原則：一是方向性原則。家校要明確教育目標(biāo)和教育方向，要始終保持方向一致不偏離。要避免“5+2=0”現(xiàn)象，即學(xué)校正面教育5天，回家2天受到不良教育影響，最后教育效果為0。二是教育性原則。學(xué)校教育教學(xué)生做人做事做學(xué)問(wèn)，立德樹(shù)人的教育性是第一位的。家長(zhǎng)也應(yīng)該按照學(xué)校要求為孩子樹(shù)立好榜樣，要讓孩子知是非，辨美丑，懂善惡，要為孩子營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。三是合力性原則。家校協(xié)同，共育共贏，要形成教育合力，使得學(xué)生能夠做到理想遠(yuǎn)大，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提升適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。四是互補(bǔ)性原則。家庭和學(xué)校盡管教育目標(biāo)一致，但教育途徑和方法甚至教育資源有所不同，應(yīng)各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。五是經(jīng)常性原則。對(duì)于孩子的教育來(lái)說(shuō)，家校經(jīng)常會(huì)遇到新的情況，經(jīng)常性的聯(lián)系和交流是必需的。六是有效性原則。家校聯(lián)系要有問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于存在的問(wèn)題，要共商對(duì)策，拿出有效解決的方案。七是激勵(lì)性原則。家校聯(lián)系要避免告黑狀、相互指責(zé)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，肯定為主，激勵(lì)為主。如此，才能使得我們的學(xué)生踔厲奮發(fā)，不斷取得進(jìn)步。

（邱瑞玲）