□ 夏雄軍 黃敬言

為了促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，2021 年7 月24 日中共中央辦公廳與國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）?！半p減”政策的頒布，加之育人觀念的轉(zhuǎn)變，有利于引導(dǎo)學(xué)校、家庭及社會(huì)將單一人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展的人才觀。

一、“雙減”政策中音樂(lè)課后服務(wù)的價(jià)值意蘊(yùn)

《意見(jiàn)》指出，“雙減”政策的工作原則要求堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生健康成長(zhǎng)，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)的意義不僅是延續(xù)課堂內(nèi)容，更是對(duì)延續(xù)課堂內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，以延續(xù)和擴(kuò)展課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課后服務(wù)在價(jià)值上的延伸及擴(kuò)展。中小學(xué)音樂(lè)課后服務(wù)依據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和主體性為根本，注重促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課堂之外的課后服務(wù)中的實(shí)踐參與，讓音樂(lè)課堂領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容在課外價(jià)值的實(shí)現(xiàn)得以延伸和深化。音樂(lè)課后服務(wù)最直接的價(jià)值對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的安全及全面健康發(fā)展才是其秉持的價(jià)值方向與目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教育的喚醒、需要實(shí)踐探索的保障、需要自主性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟。音樂(lè)課后服務(wù)這一平臺(tái)可以利用學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)美育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升都有著重要意義。

二、中小學(xué)音樂(lè)課后服務(wù)現(xiàn)狀透視

1.不同角色對(duì)課后服務(wù)政策的認(rèn)知差異

家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)的意識(shí)不夠強(qiáng)，單單認(rèn)為中小學(xué)階段學(xué)生的課后服務(wù)就是為了輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)以此來(lái)服務(wù)于“小升初”和“中考”，對(duì)“雙減”政策中課后服務(wù)的政策導(dǎo)向了解不夠，以至于對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)價(jià)值的認(rèn)同度較低；教師對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)的認(rèn)知傾向于“市場(chǎng)責(zé)任”，而對(duì)于“學(xué)校責(zé)任”的認(rèn)同度相對(duì)較低，且認(rèn)為課后服務(wù)的開(kāi)展延長(zhǎng)了下班時(shí)間，對(duì)“雙減”政策中的教師責(zé)任與意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)還不夠深刻，認(rèn)為音樂(lè)課后服務(wù)適應(yīng)于小學(xué)階段多過(guò)初中階段，所以對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施被動(dòng)多于主動(dòng)；學(xué)校對(duì)開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)參與意愿較低，很大程度上認(rèn)為校外師資力量入駐音樂(lè)課后服務(wù)較難，同時(shí)對(duì)開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)相關(guān)的安全問(wèn)題也有一定擔(dān)憂，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)的開(kāi)展十分慎重，以至于在開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新音樂(lè)課后服務(wù)的進(jìn)程中受限，不敢輕易去嘗試和創(chuàng)新開(kāi)設(shè)更多具有特色性的音樂(lè)課后服務(wù)模式。

2.學(xué)校對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)保障機(jī)制建設(shè)具有提升空間

音樂(lè)課后服務(wù)屬于義務(wù)教育范疇，學(xué)校作為落實(shí)課后服務(wù)的主體，應(yīng)該主動(dòng)、積極地去開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)。其一，對(duì)“雙減”政策中學(xué)校承擔(dān)課后服務(wù)的具體要求及權(quán)責(zé)認(rèn)識(shí)還不夠細(xì)化，學(xué)校不僅有承擔(dān)音樂(lè)課后服務(wù)的責(zé)任，還有相應(yīng)的權(quán)力去更好地落實(shí)音樂(lè)課后服務(wù)。由于參與主體之間的權(quán)責(zé)把握得不太清楚，所以不利于學(xué)校內(nèi)開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)，也不利于多方協(xié)同保障音樂(lè)課后服務(wù)的開(kāi)展。參與音樂(lè)課后服務(wù)的教師權(quán)益保障機(jī)制不夠完善，學(xué)校不宜硬性要求教師參與音樂(lè)課后服務(wù)，一味地只讓學(xué)校內(nèi)的教師參與音樂(lè)課后服務(wù)，不利于“雙減”政策中課后服務(wù)的持續(xù)健康發(fā)展。其二，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)進(jìn)行的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系較為薄弱，以至于在優(yōu)化音樂(lè)課后服務(wù)質(zhì)量上無(wú)法及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，易出現(xiàn)一種讓音樂(lè)課后服務(wù)只流于單一形式的服務(wù)模式的現(xiàn)象，沒(méi)有讓音樂(lè)課后服務(wù)在“雙減”政策的背景下實(shí)現(xiàn)真正意義上的落地及普及。

三、在“雙減”政策中提高音樂(lè)課后服務(wù)質(zhì)量

1.頂層設(shè)計(jì)，上下聯(lián)動(dòng)

對(duì)于落實(shí)“雙減”政策，做好、做優(yōu)音樂(lè)課后服務(wù)工作，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)齊心協(xié)力來(lái)推動(dòng)音樂(lè)課后服務(wù)的開(kāi)展，并深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課后服務(wù)是課后服務(wù)中特色課程建設(shè)的重要契機(jī)，是中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的推動(dòng)器，也是中小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)劑。

在學(xué)校管理層自身思想意識(shí)觀念轉(zhuǎn)變的情況下，通過(guò)多種形式向家長(zhǎng)宣傳音樂(lè)課后服務(wù)的原則、模式、價(jià)值。通過(guò)“致家長(zhǎng)的一封信”、微信公眾號(hào)等渠道向家長(zhǎng)全面地宣傳音樂(lè)課后服務(wù)的政策，并以告知書(shū)的方式向家長(zhǎng)傳達(dá)開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)的安全保障及服務(wù)形式，進(jìn)一步引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的音樂(lè)課后服務(wù)觀念，如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展關(guān)于音樂(lè)課后服務(wù)形式的“頭腦風(fēng)暴”、開(kāi)設(shè)音樂(lè)課后服務(wù)形式的系列講座等。學(xué)校還需增強(qiáng)教師對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)認(rèn)同感及參與感的身份意識(shí)觀念，把音樂(lè)課后服務(wù)視為培育學(xué)生全面發(fā)展的延伸、拓展形式，并把音樂(lè)課后服務(wù)作為教師自身拓展能力素養(yǎng)的平臺(tái)。

2.綜合治理，柔性服務(wù)

對(duì)于開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)的安全問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)實(shí)行精細(xì)化管理，確保音樂(lè)課后服務(wù)的安全開(kāi)展與有效落實(shí)。在音樂(lè)課后服務(wù)中做好時(shí)間節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的“無(wú)縫銜接”，加強(qiáng)安全管理，強(qiáng)化課后服務(wù)場(chǎng)所的安全檢查，制定并落實(shí)嚴(yán)格的考勤、交接班制度等。比如從輔導(dǎo)作業(yè)到音樂(lè)課后服務(wù)再到家長(zhǎng)接送這之中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行安排，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的安全都得到切實(shí)保障。同時(shí)，學(xué)校對(duì)引進(jìn)的師資也要進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)、能力水平、社會(huì)背景等方面的考核，對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)質(zhì)量的升級(jí)起到一定的助推作用。如學(xué)校對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)的開(kāi)展進(jìn)行定期的監(jiān)測(cè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)反饋服務(wù)問(wèn)題，積極總結(jié)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，將評(píng)估的重點(diǎn)放在問(wèn)題改進(jìn)、提高服務(wù)質(zhì)量上，保障音樂(lè)課后服務(wù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

其一，音樂(lè)課后服務(wù)可以通過(guò)游戲的形式寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，同時(shí)提供寬闊、舒適的場(chǎng)地來(lái)確保游戲的順利進(jìn)行，深受學(xué)生的喜愛(ài)。如進(jìn)行“古詩(shī)詞接龍”等，參與音樂(lè)課后服務(wù)的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下開(kāi)展古典藝術(shù)歌曲的詩(shī)詞接龍活動(dòng)，由教師選擇叫停后如若學(xué)生接龍失敗，學(xué)生需選擇將該首古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編旋律或舞蹈。這一形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、思維意識(shí)、禮貌用語(yǔ)等方面的能力，還可以較好地把語(yǔ)文、音樂(lè)、體育結(jié)合起來(lái)，對(duì)多學(xué)科“互涉”起到了推動(dòng)作用。

其二，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“五育并舉”。音樂(lè)是結(jié)合并助推思政教育發(fā)展的最好載體，將美育和德育有機(jī)結(jié)合，對(duì)中小學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、培養(yǎng)人文精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到了一定作用。如學(xué)校將本科音樂(lè)教育專業(yè)必修課程“中小學(xué)樂(lè)團(tuán)編配”以社會(huì)實(shí)踐的方式引入校內(nèi)并開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)，以此來(lái)豐富音樂(lè)課后服務(wù)形式的多樣性。如此一來(lái)，不僅豐富了音樂(lè)課后服務(wù)的形式，而且為本科音樂(lè)教育學(xué)生搭建起了一個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)。以合唱團(tuán)編配形式為例，引入經(jīng)典曲目的賞析展示，如《保衛(wèi)黃河》《歌唱祖國(guó)》等，使中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)集體主義觀念，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

其三，信息化時(shí)代的到來(lái)與新技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著音樂(lè)教育教學(xué)的進(jìn)步。如今的音樂(lè)課堂中已采用多媒體設(shè)備與音樂(lè)數(shù)字技術(shù)等教育輔助工具，在各大高校也逐漸采用“在線課程”、音樂(lè)教學(xué)軟件等形式，在豐富課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)起到了一定輔助作用。如學(xué)?？梢詫irtual Reality（以下簡(jiǎn)稱VR） 引入音樂(lè)課后服務(wù)中，新穎的形式能夠有效地吸引學(xué)生與教師的注意力，能更好地發(fā)揮VR 技術(shù)沉浸式、交互式、構(gòu)想式的優(yōu)勢(shì)。基于VR 技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生在音樂(lè)課后服務(wù)中體驗(yàn)在音樂(lè)廳、大禮堂里面對(duì)上百人進(jìn)行表演的場(chǎng)景，通過(guò)虛擬場(chǎng)景中視覺(jué)上的震撼與聽(tīng)覺(jué)上的享受，讓學(xué)生“化聲為形，以美喻美”。

此外，學(xué)校還需充分考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)背景，進(jìn)一步激活校內(nèi)現(xiàn)有的師資，加強(qiáng)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性與參與體驗(yàn)性?！兑庖?jiàn)》除要求教師強(qiáng)化基本托管服務(wù)的作業(yè)管理外，還要求教師發(fā)揮創(chuàng)造性，自主研發(fā)多彩的音樂(lè)課后服務(wù)形式。教師在常規(guī)的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后還需開(kāi)展豐富的課后服務(wù)，這不僅加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響教師的工作情緒。其一，學(xué)校應(yīng)積極完善音樂(lè)課后服務(wù)工作激勵(lì)機(jī)制，對(duì)校內(nèi)有音樂(lè)愛(ài)好、有意愿參與音樂(lè)課后服務(wù)的教師給予津貼補(bǔ)助，保障教師合理的勞動(dòng)收入。另外，學(xué)校還需要對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)的收費(fèi)進(jìn)行監(jiān)管，制定詳細(xì)的音樂(lè)課后服務(wù)收費(fèi)的管理細(xì)則，保障收取的音樂(lè)課后服務(wù)的相關(guān)費(fèi)用使用公開(kāi)化、透明化。音樂(lè)課后服務(wù)分屬于社會(huì)公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況合理地收取費(fèi)用，對(duì)于生活上存在困難的家庭應(yīng)當(dāng)全額免收，保障音樂(lè)課后服務(wù)全覆蓋，在實(shí)施美育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)服務(wù)公平。最后，學(xué)校對(duì)于參與音樂(lè)課后服務(wù)的教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)先及績(jī)效獎(jiǎng)金上給予一定的傾斜，如可以針對(duì)音樂(lè)課后服務(wù)開(kāi)設(shè)教師“杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“優(yōu)秀貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校在進(jìn)行既定業(yè)績(jī)考核時(shí)，依據(jù)參與音樂(lè)課后服務(wù)的性質(zhì)，全面考量教師參與音樂(lè)課后服務(wù)的因素，確保教師勞動(dòng)的應(yīng)有所得。

3.突破藩籬，共建共治

音樂(lè)課后服務(wù)是一項(xiàng)全新的惠民工程，也是一個(gè)調(diào)動(dòng)多方資源積極性的“共建”和“共治”，并最終實(shí)現(xiàn)更高層次的“共享”的過(guò)程。學(xué)校是社區(qū)服務(wù)的重要窗口，社區(qū)是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)校可以聯(lián)合所屬街道的社區(qū)進(jìn)行“學(xué)?！鐓^(qū)”的音樂(lè)課后服務(wù)模式的探索。鼓勵(lì)有音樂(lè)愛(ài)好并符合條件的退休教師參與音樂(lè)課后服務(wù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)人才資源與教育資源的整合，尤其是將其社區(qū)資源中的民間藝人和傳承藝人引進(jìn)音樂(lè)課后服務(wù)中來(lái)。從某種意義上來(lái)看，音樂(lè)課后服務(wù)在學(xué)校與社區(qū)攜手的多元化層面上將呈現(xiàn)新的姿態(tài)。

音樂(lè)課后服務(wù)的其中一個(gè)優(yōu)勢(shì)，是可以打破學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的常態(tài)課程，即只由現(xiàn)任音樂(lè)教師提供教學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)。可以聘請(qǐng)一些音樂(lè)專業(yè)的在校大學(xué)生進(jìn)入校園參與音樂(lè)課后服務(wù)，在校大學(xué)生理論知識(shí)較為豐富，對(duì)教育行業(yè)充滿著激情，希望有更多的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)施展自己的才能。同時(shí)，學(xué)校也可以探索、實(shí)施音樂(lè)課后服務(wù)“教師+志愿者”協(xié)同模式，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資源，組織一批音樂(lè)教育師范生或有意愿從事教師行業(yè)的學(xué)生來(lái)參與課后服務(wù)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，陪同學(xué)生一同參與音樂(lè)課后服務(wù)，不僅可以作為課后服務(wù)的師資儲(chǔ)備，而且提升了志愿者的實(shí)踐能力。