編者按：學習演講，是義務教育語文教科書中的一項重要任務，學會演講是中學生應該掌握的基本技能之一。下面，讓我們繼續(xù)跟隨遼寧省實驗中學初中部侯靖老師和她的團隊，通過具體的情境，學習演講寫作和表達的技巧，繼續(xù)小小演說家的成長之旅。

本期要完成的任務是創(chuàng)意演講，主題是“異想天開”。

【情境展播】

班級開展了以“異想天開”為內(nèi)容的主題式學習，要求同學們運用所學知識，動手動腦，奇思妙想，大膽假設，小心求證，發(fā)現(xiàn)身邊世界的“奧秘”。同學們自愿組成展示小組，將不同角度的創(chuàng)意組合起來。

你所在的小組即將參加學習成果展演，有的同學設計了化學實驗解釋自來水的成分之謎，有的同學用A4紙制作紙飛機挑戰(zhàn)滑行紀錄。而你作為語文課代表，一直以思維敏捷、文辭暢達為優(yōu)勢，今天你需要準備3～5分鐘的創(chuàng)意演講，既要展示語言層面的異想天開，又要鋪墊小組展演內(nèi)容，凸顯思辨創(chuàng)新的意義。

【講稿預備】

本次主題式學習的總主題是“異想天開”，活動的主旨是引發(fā)學生的高階思維。同組同學的實驗設計和動手制作已經(jīng)在一定程度上體現(xiàn)出科學層面的思考和突破，而與之配合的演講，要在內(nèi)容上與之恰當?shù)睾魬?，才能相得益彰。演講要考慮到語文的學科內(nèi)容，所選的話題要新鮮有創(chuàng)意。從語言學習到創(chuàng)新是存在一定跨度的，選取有趣的角度，讓演講的內(nèi)容與聽眾建立密切的聯(lián)系，需要開動一番腦筋。

推翻與重建是本次演講的思維模式，挑戰(zhàn)權(quán)威應該是不錯的選題。挑戰(zhàn)權(quán)威需要勇氣，更需要縝密的邏輯和可靠的事實來支撐。怎樣列出寫作提綱我們已經(jīng)在上一期探討過，本期我們來探討如何與聽眾建立聯(lián)系、引起聽眾的關(guān)注。

首先，設計起伏的故事情節(jié)來吸引聽眾。很久以前人類就想出了用故事講道理的辦法，后來科學實驗證明，人類大腦的運轉(zhuǎn)方式?jīng)Q定了我們愿意全神貫注地聽故事，哪怕故事非常簡單，也能準確地傳遞情感。那么，怎樣講好一個故事呢？把你對某個觀點的認識融入情節(jié)，不要明確說出來，讓故事潛在的因果關(guān)系由聽眾自己提煉出來，這樣聽眾就與你建立了思考的共情點，你的觀點也就很容易被理解和接受。一個故事的開頭一定要交代好三個要素：時間、地點和人物。但絕不是直白地交代，要設計好畫面。比如，“今年九月，我參加軍訓，過程很痛苦”就是平面的表述，而“2022年初秋，我和45名剛結(jié)識的小伙伴，一起站在火辣辣的烈日之下參加軍訓”就是富有畫面感的故事開端。

不必擔心沒有好故事，自己或熟人的生活里，到處都是鮮活的故事；歷史典籍里，輕松便能尋得曲折離奇的故事；古今中外的文學作品里，從不缺乏經(jīng)典的人生故事……好的故事贏在真實，真實的故事總是最具感染力。

其次，運用鮮活形象的比喻來打動聽眾。比喻的力量來自它呈現(xiàn)出來的語言圖畫。我們的大腦處理圖像的速度是單純處理文字速度的6萬倍。也就是說，當比喻句出現(xiàn)在你的演講稿里，就像一束燈光照向黑暗的舞臺，聽眾所有的注意力都集中在這個句子上面。當然，比喻句必須是精心打磨的恰切的表達。為了寫出精彩的比喻句，我們可以嘗試兩種辦法：一種是跨界尋找喻體，不求形似而求神似；另一種就是，在比喻句后面，延伸出兩個相關(guān)句，或者描述一種變化，或者組成一個場景。比如，將陽光比作火蛇就比較一般，如果將句子內(nèi)容延展，變成“午后的陽光像一條條火蛇，吞吐著熱辣辣的信子，灼燒著我們的脊背、肩膀、臉頰……”這樣就在聽眾腦海中建立了畫面，語言就生動起來了。

【講稿展示】

假如格言欺騙了你

遼寧省實驗中學初中部2304班? ?董姝妍

告訴你們一個秘密：你們和我一樣，可能被格言欺騙了！這絕不是穿鑿附會的異想天開，而是我的親身經(jīng)歷。讓我從頭講給你們聽。

2022年某天午后，陽光溫暖明媚，而我只能和我的成績單一起凌亂。我是篤信“勤能補拙”的學生，進入初三以后，我就陷入了自己打造的“牢籠”：漫天飛舞的試卷，永不停歇的筆尖，還有一顆不服輸?shù)木髲姷男?。但是一次又一次的跌倒，讓我開始反思自己笨拙的根由，也讓我開始懷疑“勤能補拙是良訓”這句被奉為真諦的格言。

我決定停下匆忙的步伐，沉下心來尋找通向成功的途徑。一場與古今中外名人的對話，悄悄地展開……

古希臘學者阿基米德從研究浴缸里溢出的水開始，通過實驗發(fā)現(xiàn)了阿基米德原理；“近代物理學之父”牛頓被樹上落下的蘋果擊中，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。兩位科學家的成就似乎都與勤奮關(guān)聯(lián)不大，更像是靈感突發(fā)。在他們眼中，這些日常生活中常見的現(xiàn)象，蘊含著深刻的原理，這就是思考的力量吧。反觀現(xiàn)在的我，只關(guān)注書本上淺顯的知識，探究著變化多端的試題，最后即使知識背得滾瓜爛熟，也無法達到學習的高階。 格言真的欺騙了我，除了勤奮，善于思考也是成功的必備條件。

說到勤奮，我們的課本里還有一個格物致知的故事——王陽明格竹。大師只是說了“格物致知”四個字，王陽明二話不說，一頭沖進竹林，觀察了七天七夜的竹子，結(jié)果什么都沒觀察出來，自己還傷了身體。從史書記載看，王陽明是個有智慧的人，在這件事中他卻因為事前沒有規(guī)劃和思考而陷入困境。由此可見，遇事不能沖動，要學會三思而后行。

學習也是這樣，我們在勤奮刻苦地學習前要明白什么是學習，學習不僅要學書本上的理論，還要會解決實際問題。找到合適的方法，也是成功的法寶之一。接下來我們小組的優(yōu)秀成員將通過有趣的實驗和制作展示他們對生活的思考和研究，呈現(xiàn)他們作為國家未來棟梁的聰明才智。

我們的一生都需要勤奮刻苦，但勤奮刻苦從來不是解決問題的唯一方案。少一分刻板的遵循，多一分獨立的見解，才能更好地“補拙”，攀上學問的高峰。

假如格言欺騙了你，不要悲傷，不要心急！聽從內(nèi)心的聲音，找到破解之法，相信成功的日子終會來臨！

【開講微說】

本次演講作為展示活動的開頭部分，肩負著引出后續(xù)實踐展示的任務，互動必不可少。下面我們來學習演講手勢的運用。

態(tài)勢語是演講的重要組成部分，它能增強演講的感染力和說服力，輔助聽眾更好地理解演講者的情緒情感。演講手勢可以運用手指、手掌、拳頭和手臂，一般情況下手指動作要慎重使用，尤其不能指向觀眾。公開演講時手部動作大多數(shù)在肩部或肩部以上（上區(qū)），手勢在這一區(qū)域活動，一般表示喜悅、激動、希望、祝賀等積極的情緒，貼切的手勢能帶動聽眾的情緒回應。使用上區(qū)手勢時，手心是朝上的，手勢動作要舒緩自然，與演講語速和演講內(nèi)容恰當配合。比如講到天降大雨，可以用手指指向天空；詢問聽眾的想法，就攤開手掌送出，示意包含在場所有人。恰當自然的手勢語能夠很好地帶動現(xiàn)場氣氛。

當然，手勢動作的頻率要適度，每說一句話都配合手勢動作反而讓聽眾覺得不莊重。另外要注意，陳述事件時，手勢可以在中區(qū)（肩膀和腰部之間）活動，而表示否定、不滿的手勢通常出現(xiàn)在下區(qū)（腰部以下）。

（作者單位：遼寧省實驗中學初中部）