李秀連|浙江省溫嶺中學

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，“在語言運用過程中，各種語言技能往往不是單獨使用的，理解性技能與表達性技能可能同時使用。因此，在設計聽、說、讀、看、寫等教學活動時，教師既要關注具體技能的訓練，也要關注技能的綜合運用”［1］。其中，讀是理解性技能，寫是表達性技能，兩者在語言學習過程中相輔相成、相互促進。閱讀從某種意義上說是寫作的“彩排”，閱讀材料為寫作提供了“彩排”的道具［2］。換言之，閱讀文本其實就是學生寫作的模板。因而，教師可以在閱讀教學中將讀與寫結合進行教學（以下簡稱“讀寫教學”），以使學生通過綜合性語言實踐活動發(fā)展語言技能，為真實語言交際打下基礎。然而，目前的讀寫教學存在讀寫比例失當、讀寫教學分離、讀寫教學方法落后、重閱讀及寫作技巧輕思維能力等問題，導致學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無法有效落地課堂。筆者認為，借助Four Square Writing Method可以有效解決上述問題，實現(xiàn)學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的融合發(fā)展。

二、Four Square Writing Method

Four Square Writing Method是一種教授基本寫作技巧的獨特方法。它以圖形框架的形式引導學生在寫作前組織、撰寫信息和概念，并促進學生思考概念之間的關系［3］，它由四個大方框和一個小方框組成（如圖1所示）。

圖1 Four Square Writing Method

由圖1 可知，中間小方框呈現(xiàn)的是topic sentence/word，左上方呈現(xiàn)的是opening supportive sentence，右上和左下方呈現(xiàn)的都是supportive sentence，右下方呈現(xiàn)的是summary sentence。學生通過該方法能夠厘清內(nèi)容間關系、找出主題句和細節(jié)信息等［4］。

三、基于Four Square Writing Method的高中英語讀寫教學例析

下面以人教版普通高中教科書《英語》選擇性必修一Unit 3 FASCINATING PARKS中的Using Language板塊閱讀文本“Theme Parks—Fun and More Than Fun”為例，探討運用Four Square Writing Method促進高中英語讀寫教學的策略。

（一）文本分析

“Theme Parks—Fun and More Than Fun”圍繞theme parks 展開，要求學生閱讀一篇包含三個主題公園的宣傳文稿。該文本采取總—分的敘述結構，先總體闡述主題公園的多樣性，接著介紹三個各具特色的主題公園（Disneyland、Dollywood和Chimelong Ocean Kingdom），以此說明主題公園具有多樣性和特色性。

（二）教學目標

基于對文本的分析，筆者設定以下三個教學目標：

在完成學習后，學生應能夠：

①借助Four Square Writing Method梳理宣傳文稿的寫作框架，感知作者的寫作思路和方法；

②借助Four Square Writing Method了解宣傳文稿的內(nèi)容和語言特點；

③借助Four Square Writing Method合作完成介紹當?shù)刂黝}公園的宣傳文稿。

（三）教學過程

【Step 1】Warming-up

Activity 1:Introduce local parks under the guidance of the following three questions:

Q1:What is a park?And what praks can you name in our city?

Q2:What activities do people usually enjoy in each park?

Q3:How will you introduce our city’s parks to your foreign friends?

Activity 2:The teacher presents the definition of“park”(A park is an interesting or enjoyable place where visitors can have fun.Its attractive feature attracts people and makes it worth visiting.)and“attraction”(如圖2 所示),and provides the question“What’s the relationship between‘a(chǎn) park’and‘a(chǎn)n attraction’?”

圖2 the definition of“attraction”

設計意圖：Activity 1中的Q1～Q3緊扣公園展開，不僅可以鼓勵學生分享對當?shù)毓珗@的先驗知識，激活學生原有的知識儲備，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以為讀后撰寫一篇關于當?shù)刂黝}公園的宣傳文稿作鋪墊。在這一過程中，學生意識到自己對公園的內(nèi)涵缺乏全面的認識且語言表達能力較差。Activity 2 可以為后續(xù)區(qū)分公園和主題公園的異同，以及理解標題“Theme Parks—Fun and More Than Fun”埋下伏筆。

【Step 2】Predicting and reading for the structure

Activity 1:Predict the content of the text according to the title and pictures.

Activity 2:Draw a mind-map of the structure.

Activity 3:Learn Four Square Writing Method and present the structure with it.

設計意圖：Activity 1引導學生利用標題和插圖預測文本內(nèi)容，這是學生與作者、與文本進行對話的過程，有助于培養(yǎng)學生的主題意識和預測能力。Activity 2引導學生繪制文本結構思維導圖（一名學生繪制的文本結構思維導圖如圖3所示），這不僅可以驗證學生在Activity 1中預測的準確性，還可以幫助學生梳理文本脈絡、厘清文本段落之間的邏輯關系，培養(yǎng)學生的文本分析能力。Activity 3旨在教授學生簡單的寫作方法，并引導學生運用Four Square Writing Method梳理閱讀文本的篇章結構，達成以“寫作”的方法培養(yǎng)學生整體“閱讀”策略的目的。在這一過程中，學生可以生成如圖4所示的框架圖。圖4也是在讀后環(huán)節(jié)引發(fā)學生進行批判性思考的關鍵，即思考“是否需要給原文添加一句總結性的話語或段落？”

圖3 一名學生繪制的文本結構思維導圖

圖4 運用Four Square Writing Method梳理文本結構生成的框架圖

【Step 3】Reading for details of Para.1

Activity:Analyze Para.1 based on the Four Square Writing Method.

設計意圖：授人以魚不如授人以漁。在學生對Four Square Writing Method有一定了解后，教師應引導學生運用該方法自主分析，主動構建意義，養(yǎng)成對照、分析和概括的閱讀習慣。該活動旨在使學生意識到第一段緊緊圍繞theme parks 展開，由opening supportive sentence（Which theme park would you like to visit?）、topic sentence（There are various kinds of theme parks, with a different park for everything: food, culture, science, cartoons, movies or history,and so on.）、supportive sentence（some parks are famous for having the biggest or longest roller coasters,others for showing famous sights and sounds.）和summary sentence（Whichever and whatever you like,there is an incredible theme park that will appeal to you!）組成，進而初步形成運用Four Square Writing Method 撰寫宣傳文稿段落的方法。

【Step 4】Reading for structures,contents and language features of Paras.2-4（The class is divided into three groups,and each group analyzes one paragraph according to the following three activities.）

Activity 1:Analyze structures of Paras.2-4 separately with Four Square Writing Method.

Activity 2:Find the attractions of each theme park and explore the language features.

Activity 3:Analyze summary sentences of Paras.2-4 separately.

設計意圖：上述三個活動指向文本的核心內(nèi)容，旨在引導學生明晰文本結構，掌握文本內(nèi)容、語言特點和作者的寫作意圖。Activity 1引導學生運用Four Square Writing Method梳理段落結構（第二段的結構框架圖如圖5所示），以使學生了解作者是如何為闡述主要內(nèi)容而組句成段的，即內(nèi)化運用Four Square Writing Method構思宣傳文稿段落的方式，為后續(xù)的寫作服務。Activity 2旨在引導學生了解主題公園的相關概念以及它吸引人的活動和樂趣，進而關注supportive sentences 的語言特點與summary sentence 的作用，以使學生意識到supportive sentences 中的形容詞使得文本更具可讀性、欣賞性和畫面感，summary sentence體現(xiàn)出作者的寫作意圖、情感態(tài)度和價值取向。同時，這一活動可以促使學生將圖5轉化為如圖6所示的第二段內(nèi)容框架圖。Activity 3旨在引導學生通過觀察summary sentence，意識到summary sentence 都與標題相呼應，進而形成如圖7所示的主題公園宣傳文稿的結構和內(nèi)容框架圖。

圖5 文本第二段的結構框架圖

圖6 文本第二段的內(nèi)容框架圖

圖7 主題公園宣傳文稿的結構和內(nèi)容框架圖

【Step 5】Thinking critically and introducing local theme parks

Activity 1:Think critically if the article needs a summary sentence or not.

Activity 2:Write a promotional literature on three local theme parks with the help of the Four Square Writing Method.

設計意圖：Activity 1旨在引導學生回歸圖4，思考是否需要給原文添加一句總結性的話語，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，升華學生對文本標題“For Fun and More Than Fun”的認知。Activity 2的活動基于文本又高于文本，讓學生遷移運用所學知識解決生活中的新問題，這可在促進學生能力向素養(yǎng)轉化的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、結語

基于Four Square Writing Method的讀寫教學能夠有效幫助學生明晰作者的寫作思路、梳理文本內(nèi)容和勾勒行文框架，有助于突破膚淺化的閱讀理解、碎片化的知識吸納、模糊化的目標創(chuàng)設的閱讀教學局限性，使閱讀教學更具指向性。需要注意的是，F(xiàn)our Square Writing Method只是一種教學工具，教師需要精準研讀文本和分析文體特征，緊扣主題、內(nèi)容、語言特點和作者意圖等，創(chuàng)設合理合情的教學活動，促進閱讀和寫作協(xié)同互通，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。□◢