郭維易

2008年，張玉鳳告別了大學校園，帶著青春的無限激情，滿懷對教育事業(yè)的真誠，踏上了教育事業(yè)的熱土，成為一名光榮的人民教師。多年來，她輾轉多個學校，最終憑借自己的努力考取了鄉(xiāng)村特崗教師，來到大同市渾源縣下韓村下韓小學任教，目前是學校的語文教師兼班主任。

時光匆匆流逝，轉眼間，張玉鳳的教書生涯已十年有余。在工作中，她認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責，嚴格服從學校的工作安排，關心學生，嚴于律己，受到了學生的喜愛、家長的尊重，得到了同事的贊許、領導的信任。

積極探索，投身教學改革

“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。”培養(yǎng)新時代人才是歷史賦予每個教師的使命。為了激發(fā)課堂活力，真正讓課堂成為學生探求知識的樂園，張玉鳳加強理論學習，拓寬自己的知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業(yè)務，不斷提升自己的知識素養(yǎng)。同時，積極參加學校組織的校本教研，多次承擔公開課和示范課教學任務，努力提升自己的業(yè)務水平。在課堂上，她將自己視為學生學習的伙伴，引導學生運用知識，通過人人動腦、人人動手、人人動口、邊學邊思的學習方法，使學生獲得成功的喜悅。

作為一名語文教師，張玉鳳特別注重課堂教學中的德育滲透，用生動的語言和鮮活的事例開展黨史教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的革命精神，培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質，使學生真正成為新時代的好少年，真正成為肩負民族復興重任的棟梁。

愛心一片，傾力培養(yǎng)學生

張玉鳳在教育學生時，始終把關心愛護學生作為自己的最高行為準則，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，尊重學生人格，平等公正地對待每一位學生。對于學困生，她總是本著從不放棄，也絕不放棄的原則，用課余時間把學困生落下的知識補回來，幫助學生克服困難，減除心理障礙，讓他們能夠輕松學習、樂于學習。

在張玉鳳多年的從教生涯里，有個名叫彬彬的學生令她印象深刻。他學習成績不錯，但是父母離異給他的心靈造成了創(chuàng)傷，性格變得孤僻，思想變得偏激。有一次，張玉鳳在課堂上問孩子們喜歡什么小動物，學生們爭先恐后地回答道：“我喜歡小鳥?！薄拔蚁矚g小狗、小貓?！笨墒禽喌奖虮驎r，他卻說：“我喜歡蛇，我想變成毒蛇，把對我不好的人都毒死。”張玉鳳聽后大吃一驚，其他學生也驚訝不已。她意識到這個孩子的心理可能已經(jīng)出現(xiàn)問題，就在課后找他談心，談爺爺奶奶的辛勞，談爸爸對他的愛護，談老師對他的關心，談同學們對他的友愛，努力開導他，教導他要正確看待問題，但是彬彬似乎并沒有聽進去。張玉鳳沒有灰心，繼續(xù)在平時認真觀察著他的言行，把握著他的心理，不輕易放過任何一個教育時機。一次交談不行，就來第二次、第三次。功夫不負有心人，在她多次教育、開導、鼓勵下，彬彬走出了禁錮自己的圈子，性格開朗起來，懂得了親情與友愛，懂得了理想與責任。漸漸地，彬彬真的像變了個人似的，和同學們交往起來，學習成績也越來越好。

多年來，張玉鳳努力探索新時期的德育工作，通過講故事的方法對學生進行教育。她給學生講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦；給他們講“孔融讓梨”的故事，讓他們懂得謙讓是一種美德。針對班里部分學生由于家長的溺愛導致自理能力弱的問題，她在學生中開展了以“不給別人添麻煩”為主題的系列教育活動，對學生進行文明行為習慣的養(yǎng)成教育和責任心的培養(yǎng)，進而引導學生開展“多給別人留方便”的系列教育活動，教育學生從“只會關心自己”的圈子里跳出來，學會關心和愛護他人。

慈母柔情，關愛留守兒童

近年來，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象越來越普遍，這些孩子常年和爺爺奶奶或者姥爺姥姥生活在一起，由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據(jù)學校調(diào)查，她班里有的學生父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年才聯(lián)系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純地認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通，導致孩子對父母很陌生，親子關系出現(xiàn)了障礙。有的學生對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。

面對這種現(xiàn)狀，張玉鳳平時對他們特別注重情感教育，通過日常的“感恩教育”來激發(fā)孩子們的情感，讓他們認識到父母外出打工歷經(jīng)艱辛，為的是全家幸福，為的是讓他們有足夠的物質基礎完成學業(yè)。并且想方設法開設“真情電話”，要求外出打工的家長們，每周至少和孩子通一次電話，節(jié)假日、父母或孩子的生日，更是不能錯過。在學習上她盡職盡責，不厭其煩地指導他們，幫助他們提高成績；在生活上扮演“愛心媽媽”，讓孩子們感受到母親般的溫暖，都能愉快地在這個和諧的班級大家庭中生活、學習。

龍龍同學從小失去母親，父親在內(nèi)蒙古打工，爺爺奶奶更是疾病纏身，家境十分貧寒。北方的冬天，嚴寒來得早，立冬剛過便寒氣襲人，班里大多數(shù)孩子早早就穿上了保暖的棉衣。那天，張玉鳳看見操場上玩耍的孩子們紅光滿面，龍龍卻臉色煞白。走過去仔細一看，原來零下五六攝氏度的天氣，龍龍還沒穿棉襖。她看在眼里，疼在心中，默默對自己說：“假如他是我的孩子，我能眼看著他挨凍嗎？不能！”中午放學后，張玉鳳專門回了趟城里，按龍龍的尺寸買了一件棉衣。下午到學校后，第一件事就是給他穿上。龍龍十分高興，滿心喜悅?？粗⒆訚M含感激的雙眼，張玉鳳也感到由衷的高興與幸福。

家校溝通，共育兒童成長

如果孩子是一株幼苗，那么家長和教師就相當于土壤與園丁。家長要幫助幼苗擴張根系，向上生長；教師要修枝剪葉，促進樹苗茁壯成長。在張玉鳳看來，教育的本質是幫助孩子養(yǎng)成好的品性與習慣，消除不良習氣。在這個過程中，家長和老師光靠愛是不夠的，必須互相依靠、互相信任，才能成就孩子。每學期，她都會對班里的學生進行全面家訪，并建立專門的家庭聯(lián)系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養(yǎng)，從關愛中得到滿足和教育。

同時，張玉鳳還經(jīng)常利用微信平臺和家長溝通，談孩子的性格，談孩子的學習情況，教給家長輔導孩子的方法。學生家長也會及時將在輔導孩子的過程中遇到的問題向她反饋。學生銘銘的媽媽說：“孩子平時寫作業(yè)太較真，非要寫一個準確無誤的答案才行?！薄澳且院竽瓦m當放手，不能太過拘泥于條條框框，尤其是語文主觀性表達，一定要鼓勵他自己寫、自己表達，哪怕用詞有點不妥，或者語序有點凌亂都沒關系，但是必須跳出定式思維的框架?！薄拔乙沧屗约簩懀撬辛艘蕾囆?，有自己的想法也不肯下筆，非要我和他一起寫?！薄般戙憢寢專阒绬?？每次我批改他的作業(yè)都覺得接近完美，但是你說這樣是好還是壞呢？低年級內(nèi)容、試題都比較淺顯，到了中高年級，很多題都有思辨性，答案不唯一，如果還等你去給他標準答案，那么他的能力就不能得到鍛煉?！薄耙院笪以囍屗约簩懀瑢懲旰笪以倏?，有不妥的地方再讓他修改，糾正他依賴性強的問題。”

佳佳媽媽對她說：“張老師，我能力有限，有時真是力不從心，輔導不了?！薄坝袉栴}告訴她做記號，來學校勤問老師?！薄澳蔷椭荒茏屇噘M心了，我保證每天監(jiān)督她完成作業(yè)，有時間陪她一起讀讀書?！薄班牛@樣我也可以更好地掌握她的實際情況。”

類似這樣的溝通交流在張玉鳳的微信中屢見不鮮。由于她負責任的工作態(tài)度，許多家長都希望孩子能夠去她的班級?！鞍押⒆咏唤o張老師，我們放心。”這質樸的語言就是家長對她教育工作的最大肯定。事實上，近年來幾所縣城的學校已經(jīng)向張玉鳳拋出了橄欖枝，但是每當臨近學期末家長便向她提出誠懇的請求，一定要把他們的孩子帶到畢業(yè)，甚至有家長給縣教科局打去電話，請求把她留在下韓學校。所以張玉鳳留了下來，她說：“作為教師，能得到這樣的認可，我三生有幸。農(nóng)村學校條件再苦、工作再難也值得?！?/p>

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更重要的是育人。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學生具有示范性。作為一名班主任，張玉鳳時時刻刻嚴格要求自己，按時上班、按時上課，從不請假曠班，打掃衛(wèi)生沖在前邊，植樹親自挖坑，給孩子們處處起表率作用，通過言傳身教培養(yǎng)孩子們的良好品格。

在張玉鳳看來，她只是做了一名教師應該做的工作，但是多次被評為渾源縣優(yōu)秀班主任、大同市德育標兵、大同市優(yōu)秀教師，這些榮譽讓她備受鼓舞。2022年，她入選教育部鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師培養(yǎng)獎勵計劃。愛無價，情永恒。為了教育的最高境界，為了學生的發(fā)展，為了祖國的教育事業(yè)，張玉鳳始終用自己的愛、自己的情，在教育路上跋涉著、耕耘著、探索著、追求著。

責任編輯何歡