高建鋒

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身與社會(huì)發(fā)展要求的人格與關(guān)鍵能力。初中體育游戲教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先體育游戲這種新的教學(xué)方法能夠使初中學(xué)生更能體會(huì)游戲帶來的快樂與娛樂。其次游戲能刺激學(xué)生好奇心、激發(fā)體育興趣、提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。再者體育游戲集教育與游戲于一體，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)。最后體育游戲可以把學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神相結(jié)合。由此可見，體育游戲?qū)w育教育的影響是十分重要的，核心素養(yǎng)視角下對(duì)體育游戲進(jìn)行良好的教學(xué)是十分必要的，但是實(shí)際開展中還存在著很多亟待解決的問題。

1 核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠滿足終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展所需必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)學(xué)段的教育后，逐漸形成的滿足個(gè)人終身和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這是一個(gè)有關(guān)學(xué)生對(duì)知識(shí)，技能，情感，態(tài)度和價(jià)值觀等各方面需要的綜合體，指向于過程，注重學(xué)生對(duì)自身發(fā)展過程的體悟而不是結(jié)果向。同時(shí)核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定性和開放性，發(fā)展性的雙重屬性，它是伴隨著人的一生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)的，與時(shí)俱進(jìn)的個(gè)體適應(yīng)能力的過程、未來社會(huì)推進(jìn)終身學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展是根本保障。核心素養(yǎng)既能促進(jìn)個(gè)體發(fā)展又能幫助塑造良好社會(huì)。

2 體育游戲基于核心素養(yǎng)培育的重要性

2.1 教育性

核心素養(yǎng)指學(xué)生自身具有的與個(gè)人終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的必要能力，它凸顯了個(gè)人修養(yǎng)等等，更關(guān)注個(gè)人發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及實(shí)踐創(chuàng)新。中學(xué)階段正是學(xué)生逐步形成并不斷提高這一能力的最佳時(shí)期。體育游戲的產(chǎn)生恰好是為了學(xué)生在成長(zhǎng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、做事能力和心理而強(qiáng)調(diào)教育。教師開展體育游戲教學(xué)，對(duì)學(xué)生有著不一樣的教育啟發(fā)，比如開展合作類游戲，使學(xué)生能夠在合作過程中體會(huì)到團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的教育性意義。

2.2 多樣性

到了中學(xué)階段，學(xué)生長(zhǎng)大了，以及青春期來臨了，老師在開展體育游戲教學(xué)時(shí)就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生具體情況做出相應(yīng)調(diào)整了，加上體育游戲的形式多樣，可以選擇不同形式的體育游戲以滿足各個(gè)階段的學(xué)生。如果青春期學(xué)生向往獨(dú)立自主、有自己主觀意識(shí)的話，那么此時(shí)教師就應(yīng)該選擇互相協(xié)作、學(xué)生之間以交流溝通的形式充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的體育游戲，它既能滿足學(xué)生青春期的需要，又能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和提高集體榮譽(yù)感。

2.3 趣味性

體育游戲具有參與性、規(guī)則單一等活動(dòng)特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)充分利用體育游戲這一趣味教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下迅速融入到學(xué)習(xí)氛圍之中，在游戲過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，既放松身心，又增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。體育游戲的類型很多，比如“長(zhǎng)江黃河”的游戲，老師讓學(xué)生們?cè)谕娴眠^程中鍛煉反應(yīng)能力，把“玩”和“教”相結(jié)合，同時(shí)，倡導(dǎo)“健康是第一位的，幸福是運(yùn)動(dòng)”的理念，讓學(xué)生積極參與體育游戲。

2.4 智力性

體育有可以發(fā)展學(xué)生智力等特點(diǎn)，游戲本身也是對(duì)學(xué)生腦力進(jìn)行鍛煉的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，尤其是體育游戲要求學(xué)生全心投入心地投入。因而，教師在進(jìn)行體育游戲時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)建各種各樣的形式來滿足學(xué)生各式各樣的體驗(yàn)，如“指部位”游戲、“夾足球”游戲、“拉人的角力”游戲等等，并在條件成熟時(shí)盡情地做著游戲，既鍛煉了學(xué)生自身的反應(yīng)能力，協(xié)作能力等等，又提高了他們的智力，有發(fā)展智力的作用。

3 核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 教師對(duì)于體育游戲教育作用的認(rèn)識(shí)還不夠全面

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，有相當(dāng)部分初中已經(jīng)開始關(guān)注體育教育問題，然而體育教師利用核心素養(yǎng)視野下的體育游戲來改革傳統(tǒng)體育課堂時(shí)卻無法做到恰到好處、充分了解體育游戲?qū)W(xué)生身體素質(zhì)鍛煉效果，以及促使學(xué)生形成良好體育鍛煉思維與習(xí)慣。由于教師體育游戲意識(shí)的局限，體育游戲無法在初中體育課堂中起到鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生正確體育鍛煉觀念的效果，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

3.2 比賽時(shí)組織形式比較失當(dāng)

就體育游戲教學(xué)而言，它是一項(xiàng)富有創(chuàng)意和主動(dòng)性的活動(dòng)。它是通過組織結(jié)構(gòu)的確立，使關(guān)系清晰，各司其位，并要求各成員間互相配合，通力合作來進(jìn)行組織管理，組織管理方法復(fù)雜而周密。體育游戲教學(xué)過程中組織管理直接影響著游戲目的性，安全性等方面。由此造成了體育游戲優(yōu)勢(shì)智能得到了開發(fā)，但也要確保課堂教學(xué)中最為根本的行為規(guī)范。一些體育教師在開展體育游戲教學(xué)時(shí)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，造成課堂紀(jì)律散漫現(xiàn)象，影響了學(xué)生體育游戲教學(xué)效果，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)捎趯W(xué)生游戲行為不規(guī)范而引發(fā)意外等問題。所以，在體育游戲教學(xué)中，教師要始終嚴(yán)格地組織起來，而組織管理工作又是搞好體育游戲教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。

3.3 體育游戲的內(nèi)容沒有新意

體育游戲比統(tǒng)一，刻板的體育課程教學(xué)更加靈活，在激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣方面可以發(fā)揮較好的作用。當(dāng)前初中體育教師將體育游戲應(yīng)用于體育課堂中，但無法使學(xué)生更加熱愛體育鍛煉，增加學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，部分原因在于體育游戲的內(nèi)容不新穎。教師喜歡并選用的體育游戲都是些陳舊老套，放在體育課堂上學(xué)生并不喜歡的。除此，體育游戲的內(nèi)容也千篇一律，不同學(xué)生對(duì)于體育鍛煉有不同的喜好，但同樣的體育游戲應(yīng)用于課堂時(shí)卻需要每一位學(xué)生都參與，這樣極易造成學(xué)生在體育鍛煉中出現(xiàn)抵觸心理，同時(shí)也無法重視學(xué)生個(gè)體差異性問題，難以促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

3.4 體育游戲的應(yīng)用缺乏針對(duì)性

體育游戲應(yīng)用針對(duì)性不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致當(dāng)前初中體育課堂無法發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要原因。體育游戲原本對(duì)于學(xué)生來說具有良好的身心鍛煉作用，但缺乏針對(duì)性的體育游戲非但沒有促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、掌握體育鍛煉知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于體育游戲毫無興趣，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)主題起不到推動(dòng)作用，一節(jié)體育課結(jié)束后學(xué)生所學(xué)知識(shí)寥寥無幾。而體育游戲在使用過程中缺乏針對(duì)性，在很大程度上是由于教師未能按照體育游戲所扮演的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排。例如，一開始在課堂上無法利用具有熱身功能的體育游戲來為學(xué)生熱身，課后體育游戲又無法達(dá)到幫助學(xué)生休閑的效果。再加上上課中間時(shí)段所開展的各個(gè)環(huán)節(jié)體育游戲間缺乏目的性，和教學(xué)內(nèi)容銜接不夠緊密，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生針對(duì)性的鍛煉。

3.5 比賽缺乏安全管理

體育游戲具體實(shí)施過程比較困難，并且對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度有很高的要求，所以教師要確保體育游戲的正常進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)安全管理工作。學(xué)生正處在青春發(fā)育時(shí)期，各個(gè)年齡階段的學(xué)生身體素質(zhì)各不相同，體育教師要在確保安全的前提下，合理地安排自己的運(yùn)動(dòng)量。做體育游戲前請(qǐng)同學(xué)們做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，防止抽筋和扭傷。此外當(dāng)需要使用體育教學(xué)器材，器械時(shí)更應(yīng)該提高警惕，老師應(yīng)該對(duì)器材，器械進(jìn)行綜合檢查，避免對(duì)學(xué)生安全構(gòu)成威脅。

4 核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的策略

4.1 以興趣為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)這些專業(yè)科目而言，體育學(xué)科自身對(duì)于學(xué)生來說具有一定吸引力。由于體育在室外課堂上進(jìn)行，不如室內(nèi)課堂氛圍沉悶，所以學(xué)生也就不用一直去想各種各樣的問題了。因此，體育教師需把握這一特征，在核心素養(yǎng)視角下，讓學(xué)生更加關(guān)注體育，產(chǎn)生參與該課程和利用游戲提升其人文素養(yǎng)的積極性。如可設(shè)計(jì)看單詞的模仿游戲。由老師給一位同學(xué)出示一句話，同學(xué)們仿照話語的含義，然后另一位同學(xué)根據(jù)成績(jī)推測(cè)出這句話的內(nèi)容。教師可將學(xué)生分成小組，以對(duì)局的方式進(jìn)行猜詞活動(dòng)，看看在指定的時(shí)間里哪個(gè)組猜對(duì)了詞。

游戲本身就是一種趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)形式，很符合中學(xué)生有趣好動(dòng)的本性，很容易引起中學(xué)生的注意，激發(fā)中學(xué)生參與游戲活動(dòng)的興趣。與傳統(tǒng)體育教師所采用的講授式課堂教學(xué)方式相比較，若能把待學(xué)生體育知識(shí)或者訓(xùn)練任務(wù)與有趣的游戲活動(dòng)巧妙結(jié)合起來，進(jìn)而能夠大大提升體育教學(xué)中知識(shí)趣味性，這也同樣能夠提升中學(xué)體育教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生吸引注意力，激發(fā)其對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)效果將得到顯著增強(qiáng)。更關(guān)鍵的是這種以體育游戲活動(dòng)為載體的教學(xué)方式讓中學(xué)體育教學(xué)變得不再枯燥無味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)中體會(huì)快樂，還能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和其他良好人文素養(yǎng)，具有傳統(tǒng)說教式或者講授式的課堂教學(xué)方式不可比擬的極大優(yōu)勢(shì)。

4.2 豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)方式比較枯燥乏味，在本應(yīng)該比較活躍的體育教學(xué)課堂上，學(xué)生無法體會(huì)到教學(xué)所帶來的神奇之處，也無法認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)所帶來的巨大意義。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程比較呆板，在第1個(gè)階段，體育教師帶著學(xué)生進(jìn)行跑圈活動(dòng)來為學(xué)生預(yù)熱。第2階段，體育教師對(duì)學(xué)生做完熱身活動(dòng)后，給學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作示范和學(xué)生模仿動(dòng)作。第3階段，基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)之后，允許學(xué)生自由發(fā)揮。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言，并不具有更大的含義，一方面，學(xué)生僅僅模仿老師的動(dòng)作很難使他們真正領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生無法從這個(gè)環(huán)節(jié)上體驗(yàn)體育教學(xué)的意義。另一方面學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自由活動(dòng)的時(shí)間，有的學(xué)生把體育課程與自由活動(dòng)課畫上等號(hào)。在上述問題影響下，學(xué)生們很難學(xué)到切實(shí)可行的體育教學(xué)技能，學(xué)生們無法在授課過程中培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和拼搏精神。為此，教師需改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生在體育課程參與過程中養(yǎng)成更高質(zhì)量的創(chuàng)新精神。

以初中籃球課堂教學(xué)為例，傳統(tǒng)教師通過給學(xué)生演示投籃動(dòng)作來使學(xué)生學(xué)與練，而學(xué)生則可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)到規(guī)范的投籃動(dòng)作，然而，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中將球很難投到籃筐里去，這要通過長(zhǎng)期的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)在重復(fù)實(shí)踐的過程中，認(rèn)為體育教學(xué)枯燥。在此基礎(chǔ)上，教師有必要改變教學(xué)方法，在學(xué)生掌握了基本投籃動(dòng)作后，把他們劃分為2個(gè)數(shù)量相等，男女同組，組間舉辦籃球投籃比賽時(shí)，由老師擔(dān)任裁判，記錄不同組同學(xué)的成績(jī)和投籃準(zhǔn)確率。同學(xué)們?cè)谕痘@游戲帶動(dòng)下，可以更主動(dòng)地投入地投入到投籃練習(xí)中去，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中關(guān)注點(diǎn)也就由投籃動(dòng)作變成了投籃準(zhǔn)確率。這種教學(xué)方式既可以促進(jìn)學(xué)生投籃能力的提高，又可以引導(dǎo)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生喜歡上體育教學(xué)活動(dòng)。

4.3 增強(qiáng)多動(dòng)，提高科學(xué)精神素養(yǎng)等

核心素養(yǎng)從素質(zhì)與能力的層面上體現(xiàn)了它的功能，因此教師應(yīng)該使學(xué)生在游戲的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)新知識(shí)的掌握。在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生多多練習(xí)和操作，從游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；又要強(qiáng)化學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口的能力，這樣才能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)。教師要重視體育游戲教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使他們?cè)凇靶膭?dòng)的，手動(dòng)的，腦動(dòng)的，口動(dòng)的”中掌握新知識(shí)，發(fā)揮內(nèi)在潛能，提高科學(xué)精神素養(yǎng)。想要使學(xué)生對(duì)于較為抽象的體育游戲感興趣，那么老師就需要有很大的耐心去指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到體育游戲給自己帶來的樂趣所在。例如男生與女性的差異性使她們所喜愛或有興趣的比賽多相同，而男生則喜愛籃球，足球以及其他一些渾身都是動(dòng)作的激烈性比賽，女人更喜歡健美操，瑜伽之類更文雅的比賽。此時(shí)需要老師們耐心地追問或者友情的融入，逐漸使學(xué)生們對(duì)游戲產(chǎn)生熱愛之情，從而使他們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到體育游戲活動(dòng)開展的意義，進(jìn)一步提高他們?cè)诳茖W(xué)精神等方面的素養(yǎng)。

4.4 寓德育教育于體育游戲教學(xué)中

德育作為學(xué)生綜合能力發(fā)展的著力點(diǎn)，不管是在推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)層面上，還是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展層面上，都具有積極意義。對(duì)此，初中體育教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，既要促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，又要把德育教育貫穿于體育教學(xué)的始終，推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)更契合當(dāng)下核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。體育教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候充分發(fā)揮出德育教學(xué)的作用，時(shí)刻都應(yīng)該把思想道德教育和初中體育教育有機(jī)地結(jié)合起來，而在進(jìn)行這一教學(xué)的時(shí)候也需要符合現(xiàn)行的體育教材和教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

比如教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生玩一些有培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神價(jià)值的活動(dòng)，比如二人三足。同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^程當(dāng)中既可以鍛煉自己的平衡能力、使得肢體協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力得到提高，也可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到怎樣和別人一起工作。更為重要的是學(xué)生可以借助初中體育課堂教育這一平臺(tái)得到溝通能力，互助能力等等方面的增強(qiáng)，繼而促使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)能力得到增強(qiáng)的基礎(chǔ)之上提高自身的德育思想素質(zhì)。

4.5 以課程內(nèi)容為依據(jù)，精選游戲主題

教師本應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛑黝}使學(xué)生理解不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解不同的學(xué)習(xí)方法、在合理選擇游戲內(nèi)容的情況下，實(shí)施游戲教學(xué)模式。當(dāng)然，老師在授課過程中，需要針對(duì)不同的游戲，來加深學(xué)生對(duì)于游戲內(nèi)容理解程度。

如教師在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳授與“跳躍”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先選擇學(xué)生較為喜愛的“跳方格”游戲項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，事實(shí)上，許多同學(xué)從小就玩過這樣的游戲，它是在地上畫幾個(gè)方格，叫同學(xué)們撿起小石子，丟進(jìn)格子里，作案順序跳。老師要求學(xué)生在以前游戲的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，丟入固定方格后，老師要求學(xué)生用加減乘除乃至開根號(hào)等方法說位置而不直接說。學(xué)生可以在鍛煉中計(jì)算，這可以進(jìn)一步加深他們的鍛煉能力，使他們?cè)阱憻捴胁粩嗾{(diào)動(dòng)思維，增強(qiáng)記憶能力，繼而能夠在復(fù)雜的運(yùn)算之中使自己的各種素養(yǎng)得到提高。

4.6 在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)發(fā)展

初中生自尊心較強(qiáng)，不能接受他人的指責(zé)，有時(shí)候甚至明知是他們的錯(cuò)誤，卻不愿意面對(duì)面地去認(rèn)?；谶@一性格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師需要借助鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來保護(hù)學(xué)習(xí)自尊心，并借助游戲來鍛煉其責(zé)任意識(shí)。比如教師在教學(xué)過程中可組織不同班級(jí)間進(jìn)行足球比賽等，讓學(xué)生更深刻地感受到協(xié)作的意義以及團(tuán)隊(duì)的真諦。

5 結(jié)語

總之，初中是學(xué)生正確觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中體育教師要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)方法的重視，以游戲的形式融入到教學(xué)過程中來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與到教學(xué)活動(dòng)中來。與此同時(shí)，教師在開展游戲教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只是單純地傳授運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)該融入德育內(nèi)容，使學(xué)生能夠在增強(qiáng)體育能力的基礎(chǔ)上養(yǎng)成正確的體育學(xué)習(xí)理念。

（作者單位：貴州省六盤水市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)）