童麗莎

一、現(xiàn)狀分析

詞匯是組成語篇的基本材料，也是影響學生英語閱讀興趣和閱讀活動的重要因素。傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教師習慣于將語篇中的新詞語、新短語在課前花大量的時間先將學生教會，而在實際閱讀教學中效果并不理想，有的學生記不得，有的甚至產(chǎn)生歧義。究其原因，教師忽略了詞匯在語篇中所處的具體環(huán)境，孤零零地機械教學詞匯，學生理解得支離破碎，并且也得不到足夠的練習和鞏固，當然不能讓學生從根本上真正掌握詞匯。因此，很多教育專家和教師提出了“隨文學詞”的詞匯教學理念，提倡充分利用語篇所提供的相對真實、完整的語言情境進行詞匯教學，從而有效幫助學生歸納、認知所學的詞匯，促進學生舉一反三、靈活運用所學詞匯。本文即針對“隨文學詞”這一英語詞匯教學新理念談談如何在小學英語教學實踐中進行詞匯教學的有效方法和途徑。

二、閱讀課堂中詞匯教學的策略

（一）閱讀前——語境中呈現(xiàn)詞匯

語篇都是圍繞某一特定話題，在一個相對完整的情節(jié)中展開語言描述的。教師在進行語篇教學時要巧妙利用語篇所提供的話題情境，找準詞匯教學的切人點，自然展開話題，有效激活學生相關的詞匯背景知識，將詞匯融入到語境中，使得語篇中的詞匯“隨風潛入夜，潤物細無聲”，悄無聲息地將詞匯教學融入到語篇學習中。例如人教版英語三年級上冊Unit 4 My family的Story time的教學，要求學生掌握家庭成員的單詞。在上課伊始授課，教師就通過二年級學習的一首family song，烘托出family的話題語境，讓學生在愉快的氛圍中快速進入英語學習中，并且在歌曲的吟唱中自然復習father，mother，brother，sister語篇相關詞語。然后教師出示圖片，讓學生通過影子猜猜這些都是誰，人物都是來自本課的教學內容。通過這一系列的熱身活動，不僅很好地創(chuàng)設了語篇的學習情境，更重要的是學生在這一系列的活動中促進了對詞匯的理解和記憶，拓寬了學生的詞匯量。語篇教學內容中會有大量的生字詞，但是教師若能依據(jù)詞匯的特點，通過巧妙的手段，結合語篇情境，就會得到事半功倍的教學效果。

（二）閱讀中——細讀中學習詞匯

語篇內容都有著自身的內在結構、獨特的層次關系和事物發(fā)展關系。通過細讀語篇幫助學生理清語篇思路、理解語篇是語篇教學的基本任務。通過細讀和問題的引領，帶領學生通過反復的品讀、推敲和猜測來學習新的詞匯是“隨文學詞”的主旨。

1.通過問題引發(fā)學生對目標詞匯的關注問題，將學生的注意力引向某一關鍵的詞語，有助于學生對語篇內容理解得更為深刻。例如在譯林新版英語三年級下冊Unit 8 Were twins的Story time的教學中，教師在幫助學生初步熟悉基本句型Whoisthat girl/ boy/···？后，出示語篇標題和課文插圖，圈出twins，讓學生思考：What does the word mean？讓學生通過觀看課文動畫和自讀推測出twins原來是雙胞胎的意思。詞匯不能孤立的學習，只有從上下文中理解詞義，才能掌握其正確的用法;離開語篇情境，詞匯就變得空洞，毫無生命力。所以，教師要讓學生在語篇情境中學習、感悟新詞匯。

2.通過歸納關鍵詞進行“隨文學詞”。歸納、提煉關鍵詞不僅是幫助學生理清文章思路的好幫手，更是語篇教學中詞匯學習的重要方法。例如在譯林新版英語四年級下冊Unit 5 Seasons的教學中，授課教師在幫助學生整體感知語篇內容后，通過引導學生歸納、提煉每個季節(jié)的關鍵詞來幫助學生理清文章的主要內容和思路。學生通過歸納關鍵詞Spring is warm.Summer is hot.Autumn is cool.Winter is cold.輕松學習了本課的詞匯和每個季節(jié)的氣候特征。在略讀、細讀的過程中，學生不斷地感知、理解詞匯，有效達成語篇教學中的詞匯教學目標。

（三）閱讀后——運用中鞏固詞匯

詞匯的學習還需要通過一定的活動平臺讓學生加以鞏固和使用，才能使學生真正掌握所需要學習的詞匯。在語篇學習感知、學習了詞匯后，教師應當遵循學生認知的規(guī)律，跳出語篇的束縛，設計一些由易及難的鞏固活動，讓學生不斷復習所學的詞匯，拓展和加深學生對所學詞匯的認識，加強學生詞匯的實際應用能力的培養(yǎng)。例如在譯林新版英語三年級下冊Unit 5 How old are you？的Story time的教學中，學生學習掌握了nine，eight，two三個數(shù)詞。為了幫助學生鞏固和拓展所學的詞匯知識，教師可結合課文插圖Ages：2-5和Ages：6-10，讓學生理解為什么營業(yè)員會給課文人物不同的玩具，拓展數(shù)詞詞匯;然后再通過游戲：聽數(shù)字擊掌，讓學生加以練習鞏固，最后通過調查表的活動讓學生調查小組內同學的年齡，培養(yǎng)學生運用所學去獲取信息和加工信息的能力?！半S文學詞”是一種簡單而行之有效的詞匯教學方法，充分利用語篇所提供的語境，促進學生對詞匯的感知和理解，培養(yǎng)學生在正確的情境中使用詞匯的能力，從而提高詞匯教學的效率。

三、結論與思考

“隨文學詞”是一種簡單而行之有效的詞匯教學方法，充分利用語篇所提供的語境，在閱讀前在語境中呈現(xiàn)詞匯；在閱讀中通過問題引發(fā)對目標詞匯的關注，使學生對語篇的理解更加深刻，通過提取關鍵詞梳理文章脈絡，為理解文章中的詞句作好鋪墊；閱讀后，跳出篇章的束縛，將詞匯運用到不同的語境和篇章中去，促進學生對詞匯的感知、理解和掌握，有效提高詞匯教學的效率。