素材A

從課本到“行走的課堂”，暑期“課本游”人氣旺

“很幸運(yùn)看到了河海交匯的‘鴛鴦鍋，非常震撼！”在山東東營(yíng)黃河口生態(tài)旅游區(qū)，來(lái)自?xún)?nèi)蒙古的高三考生趙同學(xué)連連感嘆。高考結(jié)束后，不少學(xué)子開(kāi)啟畢業(yè)旅行。在山東、河北、陜西等地，黃河沿途景區(qū)、白洋淀等課本上出現(xiàn)過(guò)的景點(diǎn)，研學(xué)線路預(yù)訂量很高?！案n本去打卡”的文化深度體驗(yàn)游，正成為暑期旅游消費(fèi)的一大亮點(diǎn)。

素材B

城市漫步流行，偶遇中尋找“遠(yuǎn)方”與“寶藏”

夜騎湘江風(fēng)光帶，沿長(zhǎng)沙地鐵1號(hào)線參觀長(zhǎng)沙博物館、李富春故居、賈誼故居；和朋友約在北京的“水上森林”一起發(fā)呆；乘公交漫游青島老城區(qū)、感受市井氣息……繼快節(jié)奏、高強(qiáng)度的“特種兵式”旅游后，沉浸式、慢節(jié)拍的Citywalk火了。這種目的性不強(qiáng)、隨性探索的城市漫步方式，在中國(guó)年輕人之間流行開(kāi)來(lái)。

素材解讀

“課本游”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是“知行合一”的學(xué)習(xí)游。學(xué)生實(shí)地游覽課本中出現(xiàn)過(guò)的美景，既可以成為美好的回憶，又可以進(jìn)一步感受和理解課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，是一次難得的成長(zhǎng)經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生身臨其境走進(jìn)課文中的風(fēng)景，觸摸歷史滄桑的遺跡，傾聽(tīng)作者背后的家國(guó)情懷，課本中的內(nèi)容就不再枯燥乏味，而是“活”了起來(lái)，使學(xué)生們精神上獲得滋養(yǎng)，從中受到更深刻的教育。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。跟課本去旅游，讓學(xué)生觸摸歷史、感知文化，必將使他們的假期生活更豐富，人生更精彩。

城市漫步受到歡迎，折射出人們對(duì)歷史文化的認(rèn)同。我國(guó)歷史文化名城眾多，古建筑、古街區(qū)等文化地標(biāo)都是鮮活的教材，講述著民俗故事、歷史變遷。城市漫游不僅能讓游歷者收獲別致體驗(yàn)，還能讓一座城市在被“挖掘”的過(guò)程中煥發(fā)新顏，促進(jìn)居民對(duì)城市的文化認(rèn)同。有文化認(rèn)同才會(huì)有情感依附，對(duì)于生生不息的城市更加熱愛(ài)而留戀，并用心用力去保護(hù)周遭的一切。城市漫步，就是讓我們放棄好高騖遠(yuǎn)的休閑方式，在身邊找到美發(fā)現(xiàn)美，在漫步中去挖掘城市的記憶，成為城市文化與歷史的傳承和傳播者，讓這些城市記憶不再被輕易摧毀和流放。每一座城市都有獨(dú)一無(wú)二的歷史沿革、文化底色和風(fēng)景，都是一座值得開(kāi)掘的寶藏。在國(guó)家層面提出“實(shí)施城市更新行動(dòng)”規(guī)劃與遠(yuǎn)景目標(biāo)后，如何盤(pán)活城市空間，建設(shè)宜居、宜業(yè)、宜游、宜享的品質(zhì)城市，是未來(lái)城市面臨的重要課題。而“城市漫步”可讓人們與城市建立深層次互動(dòng)，以文旅思維了解城市、推動(dòng)城市更新，不斷提升城市活力。

“課本游”最大特色是將語(yǔ)文與多學(xué)科結(jié)合，以旅行為“主題”，將文化、歷史、地理，用語(yǔ)文的獨(dú)特性串聯(lián)在一起?！俺鞘新健遍_(kāi)啟了人們重新認(rèn)識(shí)自己城市的新角度。二者都在游玩形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，也是游客需求升級(jí)的生動(dòng)體現(xiàn)。從旅游本身而言，在市場(chǎng)細(xì)分的當(dāng)下，如何實(shí)現(xiàn)更高契合度、滿(mǎn)意度的旅游，也是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——不僅要避免跟風(fēng)式旅游，還要追求更個(gè)性化、更多元化的旅游目的。

適用話(huà)題

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、旅游之樂(lè)、詩(shī)和遠(yuǎn)方、知行合一、新角度……