高慶瑜

摘要：“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗。”世界上最光榮的人就是勞動者，因此在語文學習中全面加入勞動元素，有意識地把勞動教育和語文教學融合到一起，這不僅是新時代的呼喚，還是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、打造現代教育教學新思路的一種嘗試。結合語文學習，教師應挑選教材中的相關勞動題材文章，按照多文本閱讀形式和要求進行全新的解讀，讓學生重新認識勞動、重視勞動、尊重勞動者，對傳統(tǒng)的勞動美德產生崇敬感，從而確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來培養(yǎng)合格的、敢于擔當的勞動者。

關鍵詞：勞動教育 ?語文多文本閱讀 ?深度融合

“勞動即生活，生活即教育。在生活中學習，在勞動中成長?！苯逃姨招兄壬缡钦f。陶行知先生對勞動的意義、價值和路徑，以及勞動對教育的積極作用等都做出了解釋。而在今天的高中語文課堂中，幫助學生掌握一些勞動方法、提升勞動品德、增長勞動智慧，并擁有強健的體質，也是符合新時代教育改革發(fā)展需求的教育新目標。通過語文與勞動的結合性教學，“勞動者是最光榮的人”將不再虛無，而是涵養(yǎng)“大國工匠”、培養(yǎng)“未來勞?！钡慕逃笇枷耄且环N結合新時期社會主義生產，融合傳統(tǒng)勞動習慣和意識，構建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才隊伍的良性教育思路，也是貫徹落實全國教育大會精神的重要舉措。教師通過多文本素材整合、跨學科協(xié)作，促進高中語文教學與勞動教育融合，可以讓更好的生命教育目標得以實現。本文將結合“《芣苢》《插秧歌》之多文本閱讀”課例，談談勞動教育與語文教學的深度融合。[1]

一、深入研究教材，把握學習起點

統(tǒng)編高中語文必修上冊第二單元隸屬“實用性閱讀與交流”學習任務群，目的在引導學生從不同的角度觀察生活，“在分析與研究當代社會傳媒的過程中學習”“嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作”。本單元的人文主題是“勞動”，我們將通過勞動專題研討活動，讓學生樹立正確的勞動觀念。

勞動單元是由三組六篇課文構成，人物通訊《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》三篇共同構成一課，分別講述袁隆平、張秉貴、鐘揚三位勞動者的事跡與成就；新聞評論《以工匠精神雕琢時代品質》單獨成篇，兩首古詩《芣苢》《插秧歌》從《詩經》時代來到宋朝，詩句中充滿了勞動的歡欣與愉悅。三組課文聚焦為己為民為國的勞動表現，以不同體式全面闡釋了勞動之神、勞動之質、勞動之樂。

在學習完前幾課以后，《芣苢》《插秧歌》作為古詩，字里行間寫滿了愉悅的艱辛，今天將走入兩首古詩，并結合前幾課勞動的課文，進行多文本閱讀，探索古今勞動的異同。

二、合理設計任務，帶領學生深度探究

教學目標

1.誦讀詩歌，理解內容。

2.掌握疊詞、重章疊句等手法。

3.感受勞動的美，豐富對勞動生活的認知。

4.樹立正確的勞動觀念，傳承與發(fā)展勞動精神。

教學重點：吟誦詩歌、理解內容、把握情感，體會勞動之美。

教學難點：深入體會勞動精神的內涵，形成正確的勞動觀念。

教學方法：情境教學法、討論法、探究法。

教學過程

情境導入

作為小記者，我們來到了勞動者第五站。民生在勤，財富幸福的源泉是勞動。夙興夜寐，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。在這個古老的以農業(yè)為主的國家里，田間地頭的吟唱，依然是這個民族血脈中最熾熱的樂章。現在我們一起走進古代歌謠——《芣苢》《插秧歌》。

活動一

學習《芣苢》

1.根據預習內容，朗讀詩歌，品味《芣苢》重章疊句的形式，發(fā)揮想象，利用文本空白還原勞動場景。

2.小組合作探究，找出文中讓你感受最深的詞語或句子。

學生展示。

參考內容：

“采”字，它不僅是動作描寫，更是寫出婦女們在郊野踏青游玩時無意之中發(fā)現一大片芣苢的意外與驚喜之情；

“捋”字用得好，寫出了女子起初找到的芣苢不多，后來發(fā)現一大片芣苢的歡快；

“袺”和“襭”字這兩個字寫出了婦女們出門時沒有帶籃子，只好用衣服來兜的情形，同時也暗示婦女們收獲滿滿。

這是一首勞動者的歡歌?！镀]苢》只有48個字，簡單到只用幾個手的采摘動作，但我們可以從文本空白中展開想象，還原畫面。

3.感受完《芣苢》一詩的精妙，我們繼續(xù)探究宋代詩人楊萬里《插秧歌》的魅力。

學習《插秧歌》

介紹：插秧是把秧苗從秧田移栽到稻田。具體的環(huán)節(jié)包括：把秧苗從秧田拔出，成捆地拋給稻田里的人，稻田里的人接過秧苗再分秧插秧。農諺有言“不誤農時”，秋天收成的好壞是由插秧決定的。因此，每年到了插秧的季節(jié)，不論男女老少都要緊張忙碌起來，到田間插秧。《插秧歌》一詩描繪的正是一家人在農忙時節(jié)搶插的情景，請同學們一起朗讀課文，感受詩歌內容。

讀后，你覺得文中哪些詞語或句子能夠體現這一繁忙的景象呢？小組討論。

參考：

“拋”“接”“拔”“插”四個動詞不僅準確刻畫出一家老小各盡所能，配合默契的情形，也營造出緊張繁忙的勞動氛圍；

“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”兩句，可能是大兒和父親在雨中插秧，像個戰(zhàn)士一樣，與風雨對抗，非常辛勞忙碌；

最后四句，正是因為怕耽誤了農時，一家人顧不得休息吃飯，甚至在回話時也不愿停下手中的活計。

問：畫面中有第五個人存在嗎？異口同聲：送飯的人。

也許是家中的老人或者長女，做飯送飯，照料家禽，也是非常忙碌辛苦。插秧時節(jié)，真是全家齊上陣，忙碌緊張中透著秩序井然，頂風冒雨中干得熱火朝天。這是一首勞動者的贊歌。

根據內容，完成表格。

活動二

《芣苢》《插秧歌》聯(lián)讀

勞動是辛苦的，但《芣苢》中的女子在愉快地歌唱，《插秧歌》中的田夫在忘我地勞動，他們?yōu)槭裁礋釔蹌趧?？勞動對于他們來說意味著什么呢？請同學們想象，你就是兩首詩中的一個人物，即將接受我的采訪，我的問題是：你為什么熱愛勞動？思考后準備回答。

參考：

你是《芣苢》中的女子，采摘可以獲得食物、藥材，讓人活下去；

你是《芣苢》中的女子，勞動可以獲得被認可的價值；

你是田夫，讓全家人衣食無憂是你的責任，所以冒雨插秧也不覺得辛苦；

你是田夫的父親，稻田的豐收是全家人對幸福明天的期待。

我知道你們熱愛勞動不僅僅是因為勞動可以帶來物質上的收獲，還可獲得“價值、責任、期待”這些精神內涵，這也在一代代的繁衍生息中形成了美感，這種美感也是跨越古今的。

活動三

本單元多文本閱讀

1.比較閱讀本課與前四篇課文，分析古代和現代勞動的特點，樹立正確的勞動觀。

分析比較古代和現代勞動的特點。

2.熱愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為新時代的青年，學習了本單元的內容之后，你對勞動有什么樣的認識，你覺得我們應該樹立怎樣的勞動觀？

參考：

不能只關注生活的質量，而不關注生活質量的來源，不然就會脫離生活實際，走進空虛孤獨和腐朽沒落。關注生活中的勞動者，才能真正認識生活的意義和價值;無數的勞動者是平凡普通的，但同時也是偉大的，他們創(chuàng)造了豐富的物質條件，增長了我們的智慧，給我們帶來了安穩(wěn)的幸福生活。

時代的發(fā)展日新月異，勞動的領域，勞動的形式也在不斷發(fā)展中。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務，鐘揚勇敢探求，他們在自己的勞動領域里或者精磨手藝或者深度探索， 都是杰出的勞動者代表。在我們生活的社會里，除了這些勞動楷模，更有無數的小人物在敬業(yè)奉獻。正是這些勞動者，成了我們這個時代的支撐。作為新時代的青年，應該踔厲奮發(fā)，勇毅前行。[2]

960萬平方公里的土地上，有無數的勞動者為了一個或大或小的目標做著最認真的努力，我認為這就是勞動者的美麗。

作業(yè)：你的身邊是否也有這樣的勞動者觸動你的心靈呢？用智慧的雙眼發(fā)現美麗勞動者并寫下他們的故事。

三、教后反思，讓學習真正發(fā)生

本課教學設計，符合實際教學進度進行安排，扎實完成閱讀任務。力求教有所得，學有所獲。通過本單元勞動主題的多文本學習，教師引導學生將語文學習與勞動實踐活動相結合，能為學生找到更加豐富的成長路徑，使其欣賞自然風景，聆聽勞動之音，學習勞動者的品質，感受勞動者的風采，致敬生命的創(chuàng)造者。只要有所感懷，也將更會懂得生活。

結語：在高中語文教學中，教師要通過豐富多彩的活動引導學生打通學科之間的聯(lián)系，融合課堂內外，學好高中語文和勞動學科，從而使學生養(yǎng)成語文與勞動教育融合的觀念，并培養(yǎng)將尊重勞動、尊重勞動者意識的理論與實踐相結合的能力。相信，在這樣的學習中，勞動教育會真正發(fā)生。[3]

本文為河南省教育科學規(guī)劃課題：普通高中勞動教育現狀與改善策略研究（課題批準號2022YB1085）的部分研究成果。

參考文獻：

[1]李政濤.“五育融合”推動基礎教育高質量發(fā)展[J].人民教育，2020（20）.

[2]路曉暉.中學語文教學滲透勞動教育的策略[J].新課程，2021（8）：178.

[3]檀傳寶.加強勞動教育一定要貫徹與時俱進的原則[J].人民教育，2020（8）：13.