自主探究

1.請思考《短歌行》這首詩中引用的四個典故的內容及意義，你覺得這四個典故的順序可以互換嗎？

2.《短行歌》全詩的基調是怎樣的？說說你的看法。

3.《歸園田居（其一）》里描寫的農村生活景象，實際上很普遍，很常見，在作者筆下為什么卻顯得那么美？

4.這兩首詩中出現(xiàn)了“明月”“烏鵲”“塵網(wǎng)”“羈鳥”“池魚”“樊籠”等意象，它們分別比喻什么？蘊含著怎樣的思想感情？

課文講解

《短歌行》：巧用比喻，凸顯求賢若渴之心

除了用典，《短歌行》一詩還用到了比喻手法，巧用比喻修辭，充分表達了作者求賢若渴的急切心情。

“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”作者以烏鵲喻賢士，用烏鵲南飛生動的形象來比喻當時賢士四處奔走的樣子，流露出詩人唯恐賢者不來歸附的焦慮。

“鳳翱翔于千仞兮，非梧不棲；士伏處于一方兮，非主不依?！边@是寫諸葛亮的詩句?？酌髑『檬桥c曹操同期的高士，其想法就是當時許多士人的共同心聲。鳳凰是要有梧桐樹才肯棲息的，所謂“良禽擇木而棲”。這些賢士或無處投奔，或不肯投奔，或正在猶豫之中。戰(zhàn)亂頻仍，有些人才不知該投奔何方；有些人才猶豫不決，不知何去何從。在這里可見詩人時刻關注著猶豫不決的賢才們。

如“山不厭高，海不厭深”，其字面意思是大山不滿足于現(xiàn)有的高度，大海不滿足于現(xiàn)有的深度。實際是比喻曹操也不滿足于現(xiàn)有的人才。曹操的意思是，賢士不要再猶豫了，趕快到我這里來吧。詩人在這里表達自己渴望賢士人才，表達明主不厭人才，廣求賢才以統(tǒng)一天下的宏圖大志。承接上句疑問“何枝可依”，曹操給出了有力、肯定的回答：都到我這里來。言外之意：我就是明主，我有山海一樣的胸懷和氣度，可以寬宏大量，廣納人才?？梢姴懿賹θ瞬攀嵌嗝吹目是?。

運用白描手法，營造寧靜淡遠的意境

——談談《歸園田居（其一）》的白描手法

白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象，不著顏色。在文學創(chuàng)作上，“白描”則作為一種表現(xiàn)手法，用最簡練的筆墨，不加烘托，刻畫出鮮明生動的形象，不尚華麗，務求樸實。

陶淵明的詩歌承續(xù)了這種樸實的技法，其代表作之一《歸園田居（其一）》典型地體現(xiàn)了這種特點。這首詩的平淡醇美，全表現(xiàn)在詩人不動聲色的白描之中。黃昏的遠村，依依的炊煙，深巷中的狗吠，桑顛上的雞鳴，詩人只是徑直說出，全不費力，也不需要什么比喻、象征、暗示；但細細體味，這些平平常常的事物，經過詩人的點化，用淡筆白描，雖未潑以濃墨重彩，淡淡幾筆卻勾勒出一幅和平、寧靜的田園村居圖，營造出了寧靜淡遠的意境，令人神往。詩人在用白描手法描繪田園風光的同時，也巧妙地在其間融入了自己的生活理想、人格情操，表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農村生活的熱愛，充分體現(xiàn)了詩人的高雅情趣。這首詩描寫平淡質樸，不加任何修飾，卻極為精練自然，如“出水芙蓉”，體現(xiàn)了白描手法的精髓。

課堂實錄

《歸園田居（其一）》

“歸”字三問

師：以前老師教學生《歸園田居（其一）》這首詩，遇到一件驚喜的事。有個學生一連問了三個問題：陶淵明從何而歸？為何而歸？歸向何處？

師：同學們，以上三個問題你們能幫助他解決嗎？

生1：從“塵網(wǎng)”“樊籠”而歸。

生2：因“性本愛丘山”“戀舊林”“思故淵”而歸。

生3：歸向“田園”，歸向“自然”。

師：“塵網(wǎng)”“樊籠”比喻什么？

生：比喻官場。

師：詩人把自己比喻什么？

生：“羈鳥”“池魚”。

師：不錯，你的悟性很高嘛！

人的一生其實就是一舍一得的過程，人和人的區(qū)別就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得。有的人卻不同，由此人生的境界也就不同。東晉末年，攀比、腐化、奢侈之風愈刮愈猛。而陶淵明反其道而行之，毅然辭去官職，舍去富貴，得到了身心的自由和精神的解放。他的這一抉擇，正體現(xiàn)了一種高尚的人生境界。

任務探究

鑒賞詩歌的抒情主人公形象

詩歌中的人物形象有兩種，一是抒情主人公自己的形象，一是作品中刻畫的人物形象。鑒賞古詩中的人物形象一般通過以下途徑：①了解作者生平，關注背景、注釋；②聚焦描寫人物語言、動作、心理、神態(tài)、身份的詞語；③關注環(huán)境的烘托作用；③注意“物象”。閱讀這兩首詩注意通過這些途徑鑒賞詩歌的抒情主人公形象。

【任務設計】

1.這兩首詩歌分別塑造了抒情主人公什么樣的形象？

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2.魯迅先生評價曹操：“是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”他評價陶淵明：“陶潛正因為并非渾身靜穆，所以他偉大?！蹦闳绾卫斫饽?？請根據(jù)曹操和陶淵明的作品客觀評價一下。

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