李梅芳

技法指津

書(shū)寫(xiě)人物形象，要通過(guò)對(duì)人物一言一行的描寫(xiě)，使人物仿佛“立”在我們面前，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的效果。

一、捕捉典型事例，豐盈人物形象

典型事例是高度概括一定的社會(huì)關(guān)系和矛盾沖突，能表現(xiàn)人物性格、人物精神境界和揭示作品主題的具有某種典型性的生活事件。

判斷典型事件的依據(jù)：改變?nèi)宋锩\(yùn)的事件，改變社會(huì)現(xiàn)狀的事件，與眾不同的事件（橫向、縱向、自身），面對(duì)困難的事件……

如何選取典型事例呢？

方法一：多事反映一品質(zhì)。注意從不同角度選擇典型事例，寫(xiě)作時(shí)分清主次，詳略得當(dāng)。如：楊絳的《老王》中老王給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝……多件事反映了老王善良的品格。

方法二：多事反映多品質(zhì)。寫(xiě)人要注意體現(xiàn)人物性格的豐富性，避免單一化，可以選取不同的生活側(cè)面真實(shí)地表現(xiàn)人物，讓人物有“立體感”。如本單元的幾篇人物通訊都是借助多件事反映袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)等人的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。

方法三：一事反映一品質(zhì)。事件要典型，有代表性。事件要完整，來(lái)龍去脈、前因后果要交代清楚，重點(diǎn)放在人物的描寫(xiě)上。如魯迅《一件小事》寫(xiě)車夫主動(dòng)扶著老女人去了巡警分駐所，凸顯車夫高大無(wú)私的形象。

二、善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，點(diǎn)活人物精神

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即文學(xué)作品中對(duì)人物的性格、語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、周圍環(huán)境等的具體細(xì)致的描寫(xiě)。針對(duì)選取的典型事例，適當(dāng)融入細(xì)節(jié)描寫(xiě)，思考這一細(xì)節(jié)對(duì)刻畫(huà)人物的典型特征有沒(méi)有幫助，效果如何。

如何抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)？就是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)微而又具體的描繪。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于一篇記敘文的作用：使內(nèi)容具體生動(dòng)；使中心突出；可讀性強(qiáng)，有感染力。

1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)之肖像描寫(xiě)

例：最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

——魏巍《我的老師》

注意：抓住人物典型的外在特點(diǎn)，反映其個(gè)性。

2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)之動(dòng)作描寫(xiě)

例：“滋啦”，是辣子投入油鍋時(shí)的歡呼。鍋鏟上下翻動(dòng)，干香而又霸道的辣味直沖鼻腔，撩撥你的每一處細(xì)胞，攝人心神。

呂師傅正麻利地倒下那盤等候多時(shí)的鴨塊。鍋里的辛辣一下被鋪天蓋地的鴨塊掩埋。調(diào)至大火，翹動(dòng)手腕，輕輕一抖，鍋里的鴨塊也翻了個(gè)面。

火舌一點(diǎn)點(diǎn)舔舐鐵鍋的邊緣，鍋中鴨塊也隨之變得金黃酥脆，肉質(zhì)緊實(shí)。

調(diào)小爐火，鍋中熱油還在沸騰，似留戀火的溫存。抬鍋，傾倒，裝盤，快而熟練的動(dòng)作在昭示他的游刃有余。從旁取出深紅的鹵汁，傾倒而下，鴨塊與鹵汁撲個(gè)滿懷。肉香、鹵香與干辣的味道撞在一起，最后，芝麻成為點(diǎn)睛之筆。

香板鴨起鍋，呂師傅躊躇滿志，這也是滿足食客味蕾與心靈的佳肴。

——《醬香板鴨》

點(diǎn)評(píng)：《醬香板鴨》寫(xiě)呂師傅做板鴨的過(guò)程：倒下、調(diào)至、翹動(dòng)手腕、輕輕一抖，抬鍋、傾倒、裝盤、傾倒，一系列動(dòng)詞把呂師傅制作板鴨的過(guò)程寫(xiě)得淋漓盡致，其中，調(diào)爐火的細(xì)節(jié)，很好地表現(xiàn)了呂師傅對(duì)火候把握的精準(zhǔn)，語(yǔ)言洗練準(zhǔn)確，人物鮮活。最后，寫(xiě)到呂師傅躊躇滿志，則體現(xiàn)勞動(dòng)的滿足感、勞動(dòng)的價(jià)值和美好，很好對(duì)應(yīng)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)——?jiǎng)趧?dòng)觀念的樹(shù)立。

注意：①要寫(xiě)出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫(xiě)出細(xì)節(jié)；②反映人物的特點(diǎn)。

3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)之語(yǔ)言描寫(xiě)

注意：人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，能反映人物的特征。

4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)之心理描寫(xiě)

例：北平陷落了，瑞宣像個(gè)熱鍋上的螞蟻，出來(lái)進(jìn)去，不知道要作什么好……可是擺在他面前的卻是這一家老少的安全與吃穿?！芩κ忠蛔邌幔坎荒?！不能！可是，不走便須在敵人腳底下作亡國(guó)奴，他不能受！不能受！

——老舍《四世同堂》

心理描寫(xiě)小技巧：聯(lián)想和想象可以超越時(shí)空，把心理感受展現(xiàn)得更豐滿。

范文導(dǎo)航

你是我最溫暖的行囊

一考生

“你媽不中用，連個(gè)行囊都打點(diǎn)不好?！蹦惆岩患７B好又展開(kāi)，低語(yǔ)里塞滿自責(zé)。①

你剛?cè)静痪玫陌l(fā)根又有了白色，頑強(qiáng)地向下延伸著。②

“媽，這兩天就考完了，要什么行囊……”我忙寬慰你，心頭卻一酸：怎么會(huì)呢？你是最會(huì)打點(diǎn)行囊的人啊！還記得嗎？小時(shí)候家里不富裕，住得也偏遠(yuǎn)，你嫌周邊的書(shū)店好書(shū)太少，毫不吝惜地帶我坐火車去城里買書(shū)，當(dāng)日往返，去時(shí)帶書(shū)上路，回時(shí)載書(shū)而歸。在綠皮火車的顛簸中，你教我識(shí)字讀書(shū)。小小的人兒瞇起眼睛，看著讀書(shū)的母親，書(shū)聲瑯瑯中，對(duì)閱讀的熱愛(ài)悄然鐫進(jìn)了心中。③

還記得嗎？初中時(shí)你工作繁忙，我準(zhǔn)備考試，那時(shí)同學(xué)都從家中帶飯，可你不會(huì)做飯，所以當(dāng)那一碗熱騰騰的蛋花湯從你手里變戲法般地端上來(lái)時(shí)，我既驚訝又感動(dòng)。④

“這是媽媽作為母親的責(zé)任?！蹦阈χ盅a(bǔ)上一句，“也為之前沒(méi)有好好照顧你道歉。”我摘下眼鏡，散溢的香氣迷了眼睛，那一份擔(dān)當(dāng)卻永遠(yuǎn)記在我心頭。這不正是你給我的最溫暖的行囊嗎？⑤

高考一天天近了，你的眉梢掛滿了女兒即將成人的歡欣，眼角卻綴上了女兒即將遠(yuǎn)行的悲傷。高中生活未完，你卻早早地開(kāi)始籌劃我的大學(xué)、我的工作。⑥

“等你去上大學(xué)，我們就去那座城市租房子，你喜歡旅游，我就給你打點(diǎn)行囊……”你自語(yǔ)著，又仿佛意識(shí)到我愛(ài)自由的天性，低頭嘆息，“老了，不但幫不了你，還凈給你添麻煩，成了兒女生活旅程上的負(fù)擔(dān)了……”

我眼睛一紅，還是忍住眼淚，沒(méi)有說(shuō)什么，只是把你曾經(jīng)白嫩的手攥了又攥。

上車了，發(fā)車了，你說(shuō)要來(lái)看我，在路口送送我，我笑你，不過(guò)是一場(chǎng)高考，又是打點(diǎn)行囊，又是“長(zhǎng)亭”相送，這么盼我遠(yuǎn)行，可坐在車?yán)?，依然探頭張望。

下一個(gè)路口，再下一個(gè)路口，你踮著腳尖，伸長(zhǎng)脖頸，遙望著洶涌的車流。⑦

我知道你看見(jiàn)我了，微笑，揮手，縮頭，我的淚終于流了下來(lái)，痛痛快快。

你啊你，總說(shuō)自己不會(huì)打點(diǎn)行囊，卻不知你的愛(ài)是我最溫暖的行囊，伴我一生，走向那么遠(yuǎn)、那么遠(yuǎn)的地方……

①語(yǔ)言描寫(xiě)，透出母親的自責(zé)之情。

②肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者對(duì)母親的關(guān)愛(ài)之情。

③透出母親對(duì)孩子無(wú)盡的親情。

④細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)盡母愛(ài)。

⑤語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出母親為沒(méi)照顧好孩子而產(chǎn)生的自責(zé)之情。

⑥對(duì)偶句的運(yùn)用使文章極富文采。

⑦動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的掛念。