朱佳璇

煦煦媽媽：煦煦回家后跟我說，魯魯故意把毛巾甩在他的臉上，也沒有說對(duì)不起。我覺得孩子間打鬧很正常，就跟他說，魯魯可能是不小心甩到他的，讓他不要太在意。但煦煦馬上生氣地說，不是的，魯魯是面對(duì)面看著他甩過來的，這已經(jīng)不是他第一次打自己了。

如何判斷孩子是否被欺負(fù)了

孩子被“欺負(fù)”，無論是其他小朋友的無心之過，還是有意為之，家長都應(yīng)積極關(guān)注孩子，了解孩子的身體及心理情況。家長該如何判斷孩子是否被欺負(fù)了呢？可以從以下三點(diǎn)入手。

關(guān)注孩子身心表現(xiàn)

幼兒園階段的孩子表達(dá)能力較弱，很多時(shí)候說不清發(fā)生了什么，家長可以先觀察再判斷，如果孩子同時(shí)出現(xiàn)了以下情況，就需要特別注意。

●身體上的表現(xiàn)：出現(xiàn)傷疤、淤青，晚上做噩夢(mèng)，突然開始頻繁地尿床等。

●情緒上的表現(xiàn)：膽小、緊張、愛哭、莫名發(fā)脾氣。

●行動(dòng)上的表現(xiàn)：越來越抗拒去幼兒園。

站在孩子的角度了解

當(dāng)孩子告訴我們他被欺負(fù)時(shí)，家長應(yīng)特別留心，站在孩子的角度進(jìn)行詢問。如，“當(dāng)時(shí)他是怎么做的？你有告訴其他人嗎？你覺得還有別的辦法嗎？”此時(shí)，家長應(yīng)避免說：“沒關(guān)系，別放在心上。”其次，家長應(yīng)幫助孩子盡可能還原現(xiàn)場，在搞清楚事情的來龍去脈之后，再評(píng)估“欺負(fù)”事件的性質(zhì)和嚴(yán)重程度。需要注意的是：提問的目的不僅是為了獲得真實(shí)情況，而是站在孩子的角度感同身受，幫助孩子學(xué)會(huì)判斷。

巧借游戲，角色扮演

事情發(fā)生后，很多家長既心疼孩子，又急于了解事情的來龍去脈，就會(huì)表現(xiàn)出非常急切的情緒，這無意中會(huì)加重孩子的恐懼情緒。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)形式，巧借角色扮演游戲可以幫助家長了解事情經(jīng)過，判斷這件事情的性質(zhì)和嚴(yán)重程度。因此，家長不妨讓孩子扮演“欺負(fù)”人的小朋友，自己扮演“被欺負(fù)”的孩子，巧借游戲還原事情經(jīng)過。

家長該如何做

避免過多干涉

家長要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，用科學(xué)的方法教育孩子。有的父母會(huì)告訴孩子，別人打你，你就打回去，但這樣并不能從根本上解決問題，還會(huì)誤導(dǎo)孩子用以暴制暴的方法解決問題。其實(shí)，在孩子沒有因?yàn)椤氨黄圬?fù)”而產(chǎn)生緊張或焦躁情緒時(shí)，家長無需過多干涉。可以告訴孩子自衛(wèi)的方法：不先動(dòng)手，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，注意遮擋頭部等危險(xiǎn)部位，不拿危險(xiǎn)器具還擊等。

強(qiáng)化兒童權(quán)利意識(shí)

在日常的生活中，父母應(yīng)有意識(shí)地給孩子傳遞自我權(quán)利意識(shí)。比如，不要讓陌生人隨意觸摸自己的身體，有權(quán)決定自己的玩具給不給別人玩……只有當(dāng)孩子有了自我權(quán)利意識(shí)，才能更好地在集體生活中維護(hù)自己的權(quán)利，避免被欺負(fù)。

引導(dǎo)孩子用語言警告對(duì)方

大部分情況下，孩子之間的攻擊不是惡意的，但一方的隱忍和退步往往會(huì)加劇另一方的攻擊行為。這時(shí)候，我們需要教導(dǎo)孩子用語言威懾對(duì)方。例如，引導(dǎo)孩子大聲表達(dá)自己的立場：“你甩到我了！我很疼！請(qǐng)你跟我道歉！”如果對(duì)方不道歉且繼續(xù)這樣，要加大氣勢(shì)預(yù)告自己會(huì)反擊：“你已經(jīng)第二次甩到我了，再有一次，我會(huì)還手！還會(huì)告訴老師！”

避免夸大受傷體驗(yàn)

當(dāng)孩子“被欺負(fù)”了，家長應(yīng)避免夸大孩子的受傷體驗(yàn)。避免使用“你被欺負(fù)了”“他撞傷了你”“他是故意欺負(fù)你的”這種帶有明顯指向性的語言，而是要將語言轉(zhuǎn)換成描述過程情景和表達(dá)情緒的共情短句，“你當(dāng)時(shí)很不高興”“你感覺他是故意的，他有沒有說道歉”“你要求他道歉，他卻做了鬼臉，所以你很生氣”。家長還可以引導(dǎo)孩子：“如果這個(gè)小朋友經(jīng)常這樣做，一定是他內(nèi)心經(jīng)常不高興，他控制不住要這樣對(duì)待別人，不是針對(duì)你，如果你不理他，他可能就走開了?！?/p>

引導(dǎo)孩子向成人求助

首先，家長可以通過角色游戲的形式，教育孩子說清楚事情的來龍去脈。其次，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)借助外力保護(hù)自己。對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，告訴老師和爸爸媽媽這一行為具有很強(qiáng)的震懾力。因此，在“被欺負(fù)”時(shí)，大聲告訴老師是積極有效的求助方式。在日常生活中，家長可以樹立成為孩子心中“保護(hù)者”的形象，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)積極尋求成人的幫助與保護(hù)。

家園共育，形成合力

正確化解孩子在園被欺負(fù)的問題，離不開父母、教師的教育與引導(dǎo)。家長應(yīng)該主動(dòng)與教師溝通，尋求支持與幫助。教師應(yīng)該與家長共情，站在家長的立場換位思考，以平等和諧的姿態(tài)對(duì)話。幫助家長認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育氛圍、民主的家庭教養(yǎng)方式、高質(zhì)量的親子互動(dòng)對(duì)預(yù)防幼兒的不良行為具有積極正向的引導(dǎo)作用。需要注意的是，教師和家長都應(yīng)以正確的態(tài)度看待幼兒的“欺負(fù)”行為，保護(hù)孩子自尊心的同時(shí)，積極認(rèn)識(shí)到家園共育對(duì)幼兒良好社會(huì)性發(fā)展的重要作用。

總之，孩子之間發(fā)生沖突是常見的，家長要結(jié)合具體事件具體分析，積極關(guān)心和回應(yīng)孩子的成長需求，用成人的智慧與經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒建立健康和諧的伙伴關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性良好發(fā)展。