何萬成

基于現(xiàn)代學(xué)徒制度下培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)能力的探析

何萬成

（桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541006）

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種新興行業(yè)層出不窮，建筑工程技術(shù)專業(yè)水平的提升與復(fù)合型人才的培養(yǎng)逐漸被“冷落”，主要是由于高校對該專業(yè)的教育不夠重視，師資力量相對薄弱，學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)自覺性不夠，企業(yè)也不重視技術(shù)能力背景。為了彰顯高校的品牌特色與師資力量、學(xué)生實現(xiàn)自身價值和企業(yè)創(chuàng)造財富減少損失，首先必須端正不同主體對建筑工程技術(shù)專業(yè)水平教育的態(tài)度；其次要采用多種教育方式相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型、專家型人才；再次要對教學(xué)體系進(jìn)行改革，開展標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化、數(shù)字化和個性化的教學(xué)課程設(shè)計；最后要創(chuàng)新校企合作的方式方法，增加學(xué)以致用的機會，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)、校方的教師培養(yǎng)水平和企業(yè)的人才鑒別能力，并逐步改善建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

建筑工程；專業(yè)素質(zhì)水平；高校；學(xué)徒；企業(yè)

引言

近年來，經(jīng)濟全球化的加強和經(jīng)濟發(fā)展的平穩(wěn)提升，大大推動了社會的繁榮興盛，但同時也暴露出一系列問題。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，首先，部分學(xué)校的教育對專業(yè)思想和實踐能力不夠重視，主要停留在理論知識上，不能做到學(xué)以致用，不能在實踐中檢驗理論。其次，一線教育工作者的專業(yè)水平相對欠缺，主要培養(yǎng)應(yīng)試型學(xué)生，復(fù)合型人才相對稀缺。再次，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不夠強烈，并不能主動自覺地應(yīng)用于實踐，鍛煉自身的專業(yè)能力。最后，企業(yè)主要是利益導(dǎo)向型，以經(jīng)濟效益為主，對知識基礎(chǔ)的背景與專業(yè)水平的能力不夠重視。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)思想與能力的培養(yǎng)對于學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)來說都是不可避免的問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有建筑工程技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才尤為重要。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實困境

1.1 學(xué)校對建筑工程技術(shù)的教育不夠重視

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)階段許多國家都提出了各種各樣的方案來提高專業(yè)技術(shù)水平，但部分學(xué)校并沒有將建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)同其他專業(yè)培養(yǎng)放在同一水平線上，學(xué)校對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育不夠重視。在教學(xué)制度上，多采取灌溉填充式教學(xué)，只是單純地搬運堆積理論知識，并不能做到學(xué)以致用。在考核制度上，較多采取單一的考核方法，過于注重理論基礎(chǔ)的考察，忽略實際動手操練的能力，以至于優(yōu)等生的評定，大多是“理論上的巨人，行動上的矮子”。在授課環(huán)境上，輔助教學(xué)的工具與實際案例的研究并不充分與深入，學(xué)生不能很好地將理論與實際接軌。這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生對該門專業(yè)課程的重視，同時，學(xué)校也因培養(yǎng)不出人才而更加不重視該門專業(yè)，形成惡性循環(huán)，進(jìn)而耽誤學(xué)生進(jìn)步也影響學(xué)校發(fā)展。

1.2 教師對建筑工程技術(shù)的知識不夠完備

既成的教師隊伍現(xiàn)狀是不可能更換的，只有改造[1]。教師問題貫穿整個高校體系，雖然教師的學(xué)歷高且知識豐富，但是對于建筑工程專業(yè)教學(xué)來說，僅憑理論知識不足以培養(yǎng)出復(fù)合型人才，需要實際的教學(xué)操作經(jīng)驗。因此在日常的學(xué)習(xí)中，很容易導(dǎo)致教條學(xué)習(xí)，教師們更多是圍繞書本考試的教學(xué)設(shè)計而開展教學(xué)工作。只是單純地將知識從書本上搬運到腦子里，并沒有融會貫通。另外，教師們的專業(yè)知識很廣但深度不夠，對學(xué)生日后工作的幫助不明顯，并且建筑工程行業(yè)也隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展，新興的技術(shù)以及建筑方法層出不窮，但由于教師的專業(yè)能力有限，只能給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，缺乏帶領(lǐng)學(xué)生實際操練的能力。這就使學(xué)生的知識體系在課堂上不能及時地得到創(chuàng)新與補充，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行業(yè)的實際發(fā)展水平脫節(jié)，不利于學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，進(jìn)而不利于學(xué)生所學(xué)的知識在日后能夠發(fā)揮作用和價值。

1.3 學(xué)生對建筑工程技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠自覺

學(xué)生對于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性不夠，不能單單從學(xué)生個體角度考慮，還要結(jié)合整個學(xué)習(xí)環(huán)境來思考。使教師、學(xué)生認(rèn)識到教育的目的不僅僅是知識本身、還有學(xué)習(xí)知識的方法和實踐應(yīng)用能力[2]。其中，以學(xué)校教師原因為輔，社會工作環(huán)境為主。基于社會心理學(xué)，分析出3種阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。一是刻板效應(yīng)，建筑工程工作復(fù)雜困難多樣，而社會上其他崗位人員并不了解其工作本質(zhì)，容易產(chǎn)生勞動歧視，久而久之影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是首因效應(yīng)，著重突出第一印象的重要性，如果開始給人留下不好的印象，對后來的人際交往也會產(chǎn)生持續(xù)的不良影響。建筑工程工作同理，學(xué)生容易被一些負(fù)面信息影響，從而產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。三是暈輪效應(yīng)，指在學(xué)習(xí)工作生活中容易將某一特征泛化到整體特征，形成整體印象，即一好均好、一差盡差，不利于學(xué)生對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

1.4 企業(yè)對建筑工程技術(shù)的背景不夠重視

工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)需求與社會需求緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)是要保證學(xué)校與企業(yè)雙方“雙贏”[3]。企業(yè)對于建筑工程行業(yè)未來的展望，不能僅憑經(jīng)濟效益來衡量，還要考慮員工的專業(yè)素養(yǎng)水平。第一，要重視基礎(chǔ)知識的底蘊。建筑工程專業(yè)要求具備一定的實踐操作能力，以便在建筑現(xiàn)場可以進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和有效監(jiān)督。基礎(chǔ)知識是保證工作順利開展的理論前提。第二，要具備獨立判斷的本領(lǐng)。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)狀況時，需要員工能夠冷靜分析，妥善處理，并結(jié)合自身的知識與經(jīng)驗及時作出正確判斷，篩選出最優(yōu)措施，將損失最小化。分析判斷能力是保證工作平穩(wěn)前進(jìn)的重要支撐。第三，要培養(yǎng)抗壓心理的能力。行業(yè)壓力直接與工作的質(zhì)量與成效掛鉤，因此抗壓能力對于企業(yè)、員工都是至關(guān)重要的。強大的心理素質(zhì)是保證工作質(zhì)量與數(shù)量雙優(yōu)的內(nèi)在動力。雖然企業(yè)的性質(zhì)是營利性，但要想擴大發(fā)展，以上才是企業(yè)聘用員工應(yīng)考察的內(nèi)容。

2 培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的重要性

對于建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，首先要做到“四個一致”，即課程內(nèi)容與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相一致、校內(nèi)課程和企業(yè)課程相一致、校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)工作相一致、學(xué)歷證書與資格證書相一致[4]。其次要做到“三個捆綁”，即理論知識與實際操練捆綁、理論知識與學(xué)生個體捆綁、實際操練與學(xué)生個體捆綁。再次要做到“兩個對立”，即專業(yè)技能水平引領(lǐng)與經(jīng)濟利益水平引領(lǐng)相對立，真學(xué)實干表現(xiàn)與虛有其表表現(xiàn)相對立。最后要做到“一個統(tǒng)一”，即理論掌握深度與理論應(yīng)用程度相統(tǒng)一。

2.1 有利于彰顯師資力量與高校特色

對于高校而言，知名度與教學(xué)質(zhì)量是衡量高校優(yōu)秀與否的第一標(biāo)準(zhǔn)，而鑒定高校的專業(yè)是否屬于重點專業(yè)，最明顯的體現(xiàn)就在于這個專業(yè)的學(xué)生身上。學(xué)生是學(xué)校品牌特色的直接代表，是最普遍的也最有效的宣傳。因此，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)于高校而言是至關(guān)重要的。建筑工程技術(shù)專業(yè)教師和實操師傅團(tuán)隊，組建龐大的師資力量，在專業(yè)教學(xué)方面有教師鋪墊基礎(chǔ)，在實際考察中有師傅查缺補漏，使知識能夠活學(xué)活用，從宏觀的角度出發(fā)，不僅是對學(xué)生的考驗，同時也是對教師的考驗，極大提升了教師使用率，縮減不必要的開支，提供專業(yè)的針對性的指導(dǎo)，加強不同專業(yè)競爭力，彰顯高校師資力量與特色。

2.2 有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才和實現(xiàn)學(xué)徒的自身價值

對于學(xué)徒而言，自身能力的提升與自身價值的實現(xiàn)是衡量幸福的第一標(biāo)準(zhǔn)。隨著科技的發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步，單一的專業(yè)技術(shù)人員已很難適應(yīng)整個社會的發(fā)展。因此，必須在建筑工程技術(shù)本領(lǐng)過硬的條件下，結(jié)合其他科目方向，打造培養(yǎng)復(fù)合型人才，以建筑工程為根基，社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等為補充，共同完成社會工作，增加學(xué)徒的信心，形成良性循環(huán)，在工作中鍛煉檢驗自身本領(lǐng)，同時也在工作中實現(xiàn)自身價值。

2.3 有利于順應(yīng)市場潮流創(chuàng)造財富并減少損失

對于企業(yè)而言，資產(chǎn)價值和自負(fù)盈虧是衡量企業(yè)強大的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此，企業(yè)對于資產(chǎn)的把握相對嚴(yán)格，抓住建筑市場的規(guī)律，預(yù)測建筑市場的走向尤為重要，其中就需要專業(yè)能力的支撐。通過崗位典型工作任務(wù)分析，對建筑制圖、建筑識圖、工程測量、材料檢測、工程預(yù)算、施工技術(shù)與管理、BIM建模與應(yīng)用等專業(yè)技能進(jìn)行整體性培養(yǎng)和考核，在提高自身本領(lǐng)的同時，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新方法，才能跟上市場的步調(diào)，發(fā)展壯大建筑工程行業(yè)，并將企業(yè)的損失控制在最小范圍內(nèi)，同時將經(jīng)濟效益最大化。

3 提高建筑工程技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的措施

近年來，面對我國出現(xiàn)的“教育難、招工難、就業(yè)難”的三重壓力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力成為學(xué)校教育的核心，不僅要培養(yǎng)出有深厚理論知識的人才，還要培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需求的人才，更要達(dá)到使學(xué)生終身發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，要以學(xué)生、企業(yè)和社會為出發(fā)點，重點打造職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺、創(chuàng)建產(chǎn)教相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式、制定科學(xué)合理的職業(yè)素養(yǎng)教育模式[5]。為突破三重壓力并提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量，2010年《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“要堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”[6]。在國家政策的指導(dǎo)下，職業(yè)院校正在積極探索工學(xué)結(jié)合的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，同時進(jìn)行課程改革，從而使課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)結(jié)合理念下的一種深度表現(xiàn)，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為目標(biāo)，包括職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力。其中，職業(yè)方法能力包括自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)學(xué)應(yīng)用、外語能力，職業(yè)社會能力包括與人交流、與人合作、革新創(chuàng)新、解決問題的能力。

3.1 端正各方因素對建筑工程專業(yè)的態(tài)度

在培養(yǎng)一名出色的建筑工程師的過程中，參與的主體有學(xué)生、高校、企業(yè)和政府等，但這些主體對于建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)仍然存在一些誤差。例如，學(xué)生對于自身專業(yè)的不肯定；高校不能很好對接校企合作的平臺；企業(yè)未能充分認(rèn)識到理論知識的重要性；政府對于職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識不到位等。因此，改變建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀的首要任務(wù)就是端正各方主體的態(tài)度。首先，學(xué)生既要肯定自身的專業(yè)水平，也要肯定建筑工程技術(shù)專業(yè)的前景。其次，高校要平衡好校企雙方合作的關(guān)系，要以人格為本位，科學(xué)設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重解決學(xué)生就業(yè)能力問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。再次，企業(yè)要改變“經(jīng)驗論”思想，承認(rèn)建筑工程作業(yè)運轉(zhuǎn)的邏輯是知識而不是經(jīng)驗，改善并提高建筑工程作業(yè)效率的基礎(chǔ)是知識而不是經(jīng)驗，經(jīng)驗不過是熟練的理論知識。最后，政府要厘清教育與經(jīng)濟的關(guān)系，高校與企業(yè)的關(guān)系，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)而言，它們是一體兩翼，不能偏側(cè)重于教育也不能偏側(cè)重于企業(yè)，要掌握一個度，實現(xiàn)高校與企業(yè)的培養(yǎng)最大化，教育與經(jīng)濟的結(jié)合最優(yōu)化。

3.2 多種教育方式并存并用

理論知識是一切工作實踐的基礎(chǔ)，因此在學(xué)生的自身實踐能力得到發(fā)展之前，首先要確保學(xué)生能夠獲取充足的理論知識。因為只有在學(xué)生具備足夠的與建筑工程技術(shù)相關(guān)的理論知識時，才能夠為日后的實踐操作打下基礎(chǔ)。通過加強理論知識與實踐操作的聯(lián)系來為學(xué)生進(jìn)行實踐操作的具體機會作出貢獻(xiàn)，并能夠通過經(jīng)驗的積累來保證相關(guān)工作的順利進(jìn)行。因此，教育的方式不能夠單一，要實行多種教育方法。第一，實行考查與考核并舉?？疾闄z測的是學(xué)生應(yīng)用理論的能力，考核檢測的是學(xué)生掌握理論的能力，檢測學(xué)生專業(yè)能力不能僅看理論考試或者實操水平，要結(jié)合兩者共同判斷。第二，實行獎懲機制。對于專業(yè)本領(lǐng)過硬或者工作水平優(yōu)秀的學(xué)生，要給予嘉獎，保持學(xué)生的積極性，使學(xué)生在物質(zhì)與精神方面得到滿足；而對于專業(yè)素質(zhì)較差的、工作效率不足的學(xué)生，要給予一定的懲罰，保持學(xué)生的警惕性，時刻堅持思想教育，并提醒學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要性。第三，實行因材施教原則。學(xué)生的天賦不一樣，因此對學(xué)生的培養(yǎng)方式也不能完全一樣，要有目的、有針對性地進(jìn)行教育，找出學(xué)生的興趣點并結(jié)合未來工作情況進(jìn)行發(fā)揚。建筑工程技術(shù)專業(yè)就是典型的例子，有的學(xué)生適合搞理論研究，有的學(xué)生適合實地工作，這對于本專業(yè)來說都是人才，不但可以進(jìn)行理論教育與創(chuàng)新，還可以實踐檢驗理論成果。多種方式共同實施可以完善教學(xué)體系，培育多樣化的建筑工程人才。

3.3 構(gòu)建“五化”課程體系

遵循職業(yè)人才培養(yǎng)原則和教學(xué)教育規(guī)律，有效分析市場行情并對接工作崗位，圍繞專業(yè)素質(zhì)提升定框架，融會貫通各項技能設(shè)課程，分析技術(shù)就業(yè)水平分模塊，形成組織系統(tǒng)的數(shù)字化意識為目標(biāo)，突出創(chuàng)新性創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)塑發(fā)展，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化、數(shù)字化和個性化的課程體系。為此，課程的設(shè)計要通過標(biāo)準(zhǔn)化編排拉近各個專業(yè)的投入水平，使思想道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)等素質(zhì)提升基礎(chǔ)課滲透在專業(yè)課程體系中，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)社會型素質(zhì)人才；系統(tǒng)化設(shè)計專業(yè)課程的核心基礎(chǔ)理論，將工程測量、工程制圖、材料檢測、BIM建模等崗位基礎(chǔ)課程的基本技能延伸到專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中，將建筑專業(yè)課的學(xué)習(xí)貫穿整個教學(xué)周期；精細(xì)化區(qū)分不同崗位的教學(xué)重點，通過對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，細(xì)化不同專業(yè)課的方向，系統(tǒng)構(gòu)建“微專業(yè)”與職業(yè)的重點結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)對口型人才；數(shù)字化培養(yǎng)學(xué)生可視可管可控能力，數(shù)字化即量化，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的各項數(shù)據(jù)以信息化的方式呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)、管控數(shù)據(jù)和判斷數(shù)據(jù)的能力，以便學(xué)生在日后工作學(xué)習(xí)中作出最優(yōu)的選擇；個性化拓展最利于自身發(fā)展的課程群，在鋪墊知識基礎(chǔ)與鞏固專業(yè)技能條件下，依據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和就業(yè)愿景，著力提升學(xué)生適應(yīng)跨職業(yè)、跨崗位的綜合素質(zhì)和能力。

3.4 緊密校企的聯(lián)系，增加學(xué)以致用的機會

職業(yè)核心能力是“從業(yè)人員具有的一種長期職業(yè)發(fā)展所需要的素質(zhì)和技能，具有普適性和可遷移性，是個體職業(yè)生涯發(fā)展的重要支撐力量”[7]。雖然理論知識的儲備量對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)非常重要，但是實踐鍛煉更能夠有效檢驗學(xué)生對理論知識的掌握程度，并找出特長與不足，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補劣勢。隨著理論與實踐的進(jìn)一步結(jié)合，可以更好地為學(xué)生日后工作夯實基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中指出：“加強實踐教學(xué)，實踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上。”[8]在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間充裕且固定，因此高校與企業(yè)更要注重這段黃金時期，擴大校企合作的平臺，增加校企合作的機會，讓學(xué)生可以及時做到學(xué)以致用，在實踐中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在實踐中檢驗理論。另外，學(xué)生還要積極參與并且主動爭取社會實踐鍛煉的機會，提前感受建筑行業(yè)的工作情況和社會環(huán)境，以便更好地融入到行業(yè)工作中。在此過程中，學(xué)生應(yīng)把每一次的鍛煉機會都當(dāng)作真正的工作場景去學(xué)習(xí)實踐，時刻保持著重視的態(tài)度，做到真學(xué)與真信的統(tǒng)一。高校要建立“三點一線”的教學(xué)體系，以學(xué)生、高校和企業(yè)為三個基本點，通過建筑工程的專業(yè)技術(shù)水平來連接，做到真誠與真教的統(tǒng)一。企業(yè)要重視新生力量，從不同的情況案例出發(fā)傳授各種應(yīng)對經(jīng)驗與解決辦法，使學(xué)生能夠靈活汲取經(jīng)驗，以應(yīng)對未來工作的各種狀況，幫助他們提前感受工作的實際環(huán)境，做到真實與真干的統(tǒng)一。緊密校企的合作教育能夠在現(xiàn)實生活中更好地幫助學(xué)生適應(yīng)工作，切實為建筑行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)束語

在我國，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)發(fā)展多年，已然成為職業(yè)教育專業(yè)中的一項必不可少的制度?；趯W(xué)生、校方與企業(yè)三重視域?qū)ㄖこ碳夹g(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行思考，結(jié)合具體實際情況在三重維度下分析培養(yǎng)過程中的不良因素，解決學(xué)生就業(yè)難、學(xué)校教育難和企業(yè)招工難等問題。通過現(xiàn)代學(xué)徒制下建筑工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)策略的改革，提高學(xué)生、家長、教師、企業(yè)等對建筑工程技術(shù)專業(yè)的客觀認(rèn)識，以人格為本位，科學(xué)合理地設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)該目標(biāo)來設(shè)置有效的課程。將課程進(jìn)行優(yōu)化，在選取課程內(nèi)容時做到對接學(xué)生的職業(yè)崗位能力，緊密校企合作，共同保障課程實施等，以此來保證達(dá)到提高學(xué)生能力、端正專業(yè)態(tài)度、增加社會認(rèn)可、優(yōu)化校企教育、清晰發(fā)展前景等社會目標(biāo)。

[1] 洪樹生. 談高職院校建筑類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016(11): 37.

[2] 米文靜. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J]. 現(xiàn)代計算機，2015(3): 25-28.

[3] 王秀蘭，楊慶豐. 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式方法的研究[J]. 職業(yè)技術(shù)，2007(4): 99-100.

[4] 李艷. 基于現(xiàn)代學(xué)徒制下建筑工程施工專業(yè)課程建設(shè)實踐與研究[D]. 濟南: 山東建筑大學(xué)，2020: 79.

[5] 李彩娟，鐘鐵錚. 淺談當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題 [J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，16(3): 29-31.

[6] 徐國慶. 高職教育課程建設(shè)中的幾對重要關(guān)系[J]. 江蘇高教，2012(2): 146.

[7] 趙鵬飛，陳秀虎. 現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐與思考[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2013(12): 38-44.

[8] 劉良華，黃建平. 基于工作任務(wù)的校企合作高職教育項目課程開發(fā)與實施[J]. 科協(xié)論壇，2012(3): 16-17.

Exploration of Cultivating Professional Ability in Construction Engineering Technology Based on Modern Apprenticeship System

With the rapid development of the social economy, various emerging industries are emerging one after another. The improvement of the level of construction engineering technology and the cultivation of composite talents are gradually being neglected. This is mainly due to the lack of emphasis on education in this major by universities, relatively weak teaching staff, insufficient student awareness of professional learning, and the lack of emphasis on technical ability background by enterprises. In order to showcase the brand characteristics and teaching staff of universities, realize students' own value, and reduce losses for enterprises to create wealth, it is first necessary to correct the attitudes of different subjects towards the education of architectural engineering professional level; secondly, a teaching model that combines multiple educational methods should be adopted to cultivate versatile and expert talents; once again, we need to reform the teaching system and carry out standardized, systematic, refined, digital, and personalized teaching curriculum design; finally, it is necessary to innovate the ways and methods of school enterprise cooperation, increase the opportunities for applying what is learned, continuously improve students' professional skills and literacy, the level of teacher training by the school, and the talent identification ability of enterprises, and gradually improve the development status of the construction engineering technology major.

construction engineering; professional quality level; colleges and universities; apprentices; enterprises

G642

A

1008-1151(2023)11-0126-04

2023-03-24

何萬成（1996－）男，黑龍江哈爾濱人，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向為馬克思主義基本原理。