石樹(shù)正,劉蓓蓓,劉春東,王 騰

(1.河北建筑工程學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院,河北 張家口 075000;2.河北建筑工程學(xué)院 校團(tuán)委,河北 張家口 075000;3.河北建筑工程學(xué)院 人事處,河北 張家口 075000)

引言

高等教育教學(xué)改革的目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,新工科是“四新”建設(shè)的引領(lǐng)性力量,也是高等教育“質(zhì)量革命”的重要抓手[1]。“新工科”作為四新的領(lǐng)頭羊,是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的改革之一,是構(gòu)建中國(guó)特色、世界水平的工程教育體系,加快推進(jìn)中國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)的重要舉措[2]。新工科導(dǎo)向下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)科技創(chuàng)新的重要途徑,其核心是通過(guò)創(chuàng)新教育體系和培養(yǎng)創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。作為高等教育的主要承擔(dān)者,省屬地方高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用。

一、新工科背景下,省屬地方高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求

與傳統(tǒng)工科相比,“新工科”除了要求培養(yǎng)具備良好的思想政治意識(shí)和道德情操的人才之外,還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和跨學(xué)科的重要性以及學(xué)科之間的交叉與融合。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力,追求具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合人才。這就需要培養(yǎng)具備長(zhǎng)征精神,勇于面對(duì)困難,勇于奮斗和斗爭(zhēng),并不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,以在未來(lái)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮引領(lǐng)作用的創(chuàng)新人才[3]。省屬地方高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中為地方和行業(yè)培養(yǎng)了大量的工程技術(shù)和管理人才,形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色,對(duì)于保障地方高校創(chuàng)新人才的供給數(shù)量和質(zhì)量具有重要意義,也對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了非凡的作用?！靶鹿た啤币蟮胤礁咝Ｐ抻喓屯晟片F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化和改進(jìn)工科教育模式,突出辦學(xué)特色,深化產(chǎn)學(xué)研合作,加強(qiáng)校企協(xié)同培養(yǎng),以滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。省屬地方高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位上主要有三個(gè)方面:首先,突顯辦學(xué)特色,追求差異化發(fā)展,并將地方需求作為自己的使命。其次,深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革,注重實(shí)踐教育和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。之后,面向企業(yè)積極開(kāi)展技術(shù)革新和科技創(chuàng)新,與企業(yè)合作推動(dòng)科技進(jìn)步。這些定位旨在使地方高校更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求,發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)符合實(shí)際需要的人才,并促進(jìn)與企業(yè)的合作,推動(dòng)地方科技的發(fā)展。

二、省屬地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題及原因

“新工科”是我國(guó)提出的一項(xiàng)重要的工科教育改革理念,旨在培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程科技型人才。河北省高校也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,陸續(xù)開(kāi)展了多項(xiàng)工科教育改革探索,包括優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)、調(diào)整人才的培養(yǎng)理念、構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程體系、探索多元化教學(xué)方式方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面。在改革和探索過(guò)程中,河北省高校取得了一定的改革成果,如增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程等,這些措施有效地提高了創(chuàng)新人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為地方高校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也暴露出以下問(wèn)題與不足。

(一)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培育不足

創(chuàng)新人才離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培育。首先,需要高校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這包括鼓勵(lì)學(xué)生要勇于嘗試、敢于冒險(xiǎn),以及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。然而,省屬地方高校過(guò)于注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式和知識(shí)傳授,缺乏對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,對(duì)創(chuàng)新的渴望和動(dòng)力不足。其次,需要高校創(chuàng)造積極的學(xué)術(shù)和科研環(huán)境。這包括提供充足的創(chuàng)新資源和支持,例如研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、科研導(dǎo)師等。然而,省屬地方高校在創(chuàng)新資源的供給和支持體系的建設(shè)方面存在不足。學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和科研平臺(tái),無(wú)法充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力。此外,創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用也面臨一定的困難,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和合作機(jī)會(huì)。貴州大學(xué)的代張音[4]采用調(diào)查問(wèn)卷的方式分析了新工科背景下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)高校在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重不足,主要在創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新教育與專業(yè)融合以及實(shí)踐和理論結(jié)合等方面問(wèn)題突出。

(二)實(shí)踐教育與理論學(xué)習(xí)的脫節(jié)

實(shí)踐教育與理論學(xué)習(xí)的脫節(jié)是影響省屬地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要問(wèn)題之一。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中,理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)相輔相成,相互促進(jìn)。首先,理論學(xué)習(xí)提供了學(xué)生獲取知識(shí)和理解基本原理的基礎(chǔ)。通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)研究,學(xué)生可以掌握相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)。然而,如果僅停留在理論層面,學(xué)生將難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決和創(chuàng)新實(shí)踐中。因此,實(shí)踐教育的重要性不可忽視。實(shí)踐教育為學(xué)生提供了鍛煉實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。實(shí)踐教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力等軟技能,這些能力對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要。然而,省屬地方高?？赡艽嬖趯?shí)踐教育機(jī)會(huì)不足的問(wèn)題。這可能是由于資源限制、師資力量不足、實(shí)踐環(huán)境不完善等原因造成的。缺乏充分的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力,限制了人才創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。中北大學(xué)高麗珍[5]在研究工程實(shí)踐教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn),地方高校存在著理論知識(shí)在實(shí)踐工程環(huán)節(jié)有效應(yīng)用不足的問(wèn)題,過(guò)多停留在書本理論層面而未能真正融入實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,缺乏與復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性相匹配的深入實(shí)踐,無(wú)法充分體現(xiàn)社會(huì)需求中的復(fù)雜性。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力得不到充分培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之間存在較大的脫節(jié),沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、用理論指導(dǎo)實(shí)踐,并在實(shí)踐中加強(qiáng)和發(fā)展理論的切實(shí)應(yīng)用。

(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的緊密程度對(duì)于省屬地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這種不夠緊密的合作限制了創(chuàng)新人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)也影響了地方高校的科研水平和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。首先,高校未能及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)界的需求和發(fā)展趨勢(shì),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié),影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次,學(xué)生缺乏與產(chǎn)業(yè)界接軌的實(shí)踐機(jī)會(huì),限制了其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外,科研成果難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用,缺乏與產(chǎn)業(yè)界的深度合作,使得創(chuàng)新成果的商業(yè)化進(jìn)程緩慢。地方高校與科研機(jī)構(gòu)合作不夠緊密,無(wú)法充分利用科研資源和技術(shù)支持,制約了科研水平的提升。合作項(xiàng)目有限,無(wú)法形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系,限制了雙方深入合作的機(jī)會(huì)。這些問(wèn)題的存在限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng),以及高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化和應(yīng)用。安徽工程大學(xué)方寅春等在研究地方高校校企合作中發(fā)現(xiàn)[6],相對(duì)于雙一流重點(diǎn)大學(xué),地方本科高校通常缺乏尖端技術(shù)資源的輸出能力、先進(jìn)的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室科研設(shè)備以及廣泛的社會(huì)知名度。因此,難以為企業(yè),尤其是大型企業(yè),帶來(lái)高水平、精確度高、尖端的新產(chǎn)品和其他突破性發(fā)展。與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作往往僅限于為其提供人才供應(yīng),滿足部分產(chǎn)品技術(shù)升級(jí)和設(shè)備智能化技術(shù)改造等局部需求。

三、省屬地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改善的對(duì)策

(一)創(chuàng)新文化升級(jí),激發(fā)省屬地方高校的創(chuàng)新潛能

首先,引入創(chuàng)新教育方法,采用案例教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教育方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)組織學(xué)生參與跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,如設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等,提供實(shí)踐和合作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,要求學(xué)生以小組形式自主策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)和行業(yè)專家的評(píng)審,學(xué)生們不僅學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí),還鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。其次,建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系,為學(xué)生提供創(chuàng)新資源和實(shí)踐平臺(tái)。包括設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器、科技園區(qū),提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)資金支持等。同時(shí),與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項(xiàng)目。與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化器合作,共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室提供先進(jìn)的科研設(shè)備、專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和商業(yè)化咨詢服務(wù),為學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目的孵化和推進(jìn)支持。再次,建立創(chuàng)新文化評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)學(xué)生和教師的創(chuàng)新成果給予認(rèn)可和激勵(lì)。例如,設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)創(chuàng)新論文發(fā)表、專利申請(qǐng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功等進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這將激勵(lì)學(xué)生和教師積極投身創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金,每年評(píng)選出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,并給予獎(jiǎng)勵(lì)資助。獎(jiǎng)學(xué)金不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)可,也成為其他學(xué)生追求創(chuàng)新的動(dòng)力。

(二)理論與實(shí)踐融合,課程改革優(yōu)化同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

首先,高校應(yīng)推進(jìn)課程改革,通過(guò)課程改革,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育有機(jī)融合。引入案例教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決和創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的課程任務(wù)和項(xiàng)目,促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景,并通過(guò)實(shí)踐提升解決問(wèn)題的能力。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程,結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題,要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行項(xiàng)目研究和解決方案的設(shè)計(jì)。學(xué)生們通過(guò)調(diào)查研究、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐活動(dòng),將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中,最終提出創(chuàng)新的解決方案。其次,加強(qiáng)實(shí)踐教育資源建設(shè),加大對(duì)實(shí)踐教育資源的投入和建設(shè)。增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、實(shí)習(xí)基地、科研項(xiàng)目等實(shí)踐平臺(tái),給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí),加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作,為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),使他們能夠接觸真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)際問(wèn)題。與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)期間與企業(yè)員工一起參與項(xiàng)目,學(xué)習(xí)實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的方法。再次,建立導(dǎo)師制度和實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)制,配備有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教育。導(dǎo)師可以通過(guò)定期指導(dǎo)討論、項(xiàng)目指導(dǎo)等方式,幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施,并提供專業(yè)指導(dǎo)和反饋。此外,高校還可以建立實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)制,提供學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題解答和支持。設(shè)立導(dǎo)師制度,為學(xué)生分配具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師。學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中與導(dǎo)師進(jìn)行定期討論,導(dǎo)師提供實(shí)踐指導(dǎo)和建議,幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這種導(dǎo)師制度的實(shí)施可促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的融合,提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

(三)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加強(qiáng)合作平臺(tái)建設(shè)與信息交流

首先,設(shè)立專門的產(chǎn)學(xué)研合作中心,作為產(chǎn)業(yè)界、高校和科研機(jī)構(gòu)之間的橋梁和紐帶。該中心可以提供交流平臺(tái),促進(jìn)各方合作項(xiàng)目的洽談、協(xié)調(diào)和管理。通過(guò)中心的協(xié)調(diào)和支持,可以加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研之間的溝通和合作,推動(dòng)共同研究項(xiàng)目的開(kāi)展,以及技術(shù)轉(zhuǎn)移和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的合作。與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)、科研院所合作,共同設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作中心。中心設(shè)有專門的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)項(xiàng)目的策劃、組織和管理工作。通過(guò)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議,各方代表就合作項(xiàng)目的方向、目標(biāo)和進(jìn)展進(jìn)行討論和決策。中心還設(shè)有溝通交流平臺(tái),為企業(yè)、高校教師和科研人員提供一個(gè)協(xié)作環(huán)境,促進(jìn)合作項(xiàng)目的順利進(jìn)行。其次,建立暢通的信息交流渠道,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的信息共享和互動(dòng)。地方高?？梢酝ㄟ^(guò)建立在線平臺(tái)、舉辦產(chǎn)學(xué)研交流會(huì)議等方式,提供一個(gè)便捷的交流渠道,讓產(chǎn)業(yè)界和科研機(jī)構(gòu)了解高校的研究成果和專業(yè)領(lǐng)域,同時(shí)也讓高校了解產(chǎn)業(yè)界的需求和科研機(jī)構(gòu)的最新研究進(jìn)展。建立專門的產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)站或平臺(tái),供產(chǎn)業(yè)界、高校和科研機(jī)構(gòu)發(fā)布信息和交流。該平臺(tái)可以提供合作項(xiàng)目的發(fā)布、專業(yè)領(lǐng)域的研究成果展示、技術(shù)需求和人才需求的發(fā)布等功能。通過(guò)這樣的信息交流渠道,不僅可以讓各方及時(shí)了解合作機(jī)會(huì)和需求,還可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的合作洽談和合作項(xiàng)目的形成。再者,建立創(chuàng)新生態(tài)圈,將產(chǎn)業(yè)界、高校和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立聯(lián)合創(chuàng)新基地等方式,提供一個(gè)共同的創(chuàng)新平臺(tái),使學(xué)生、教師、企業(yè)員工和科研人員能夠在同一個(gè)空間中進(jìn)行交流和合作。例如,地方高?？梢耘c當(dāng)?shù)仡I(lǐng)先的企業(yè)合作,共同設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的研究和實(shí)踐,同時(shí)也可以得到企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)和支持。與當(dāng)?shù)仡I(lǐng)先的制造企業(yè)合作,共同建立智能制造創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室配備先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)工具,學(xué)生、教師和企業(yè)員工可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的研究和實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室提供專業(yè)人員的指導(dǎo)和支持,學(xué)生可以在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐,解決實(shí)際的制造問(wèn)題,推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

在“新工科”背景的指導(dǎo)下,河北省屬高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成果,但同時(shí)也存在著一些不足。針對(duì)這些問(wèn)題,需要采取一系列措施來(lái)解決,包括創(chuàng)新文化升級(jí),激發(fā)省屬地方高校的創(chuàng)新潛能;理論與實(shí)踐融合,課程改革優(yōu)化同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,加強(qiáng)合作平臺(tái)建設(shè)與信息交流等。通過(guò)這些措施,能夠更好地推進(jìn)省屬地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的深入開(kāi)展,培養(yǎng)更多的具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)地方創(chuàng)新人才。