幼兒園戶外自主游戲是幼兒自主組織并自愿參與的游戲，充分體現(xiàn)了幼兒的內(nèi)心需求，對幼兒身體素質(zhì)發(fā)展具有積極意義。戶外自主游戲并不具備特定的目的及相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，但倘若教師對幼兒的自主游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)，能引發(fā)幼兒獨立思考，推動幼兒的身心發(fā)展，促使幼兒的人格與個性實現(xiàn)和諧發(fā)展。鑒于此，我們基于幼兒園戶外自主游戲，探討教師有效指導(dǎo)的策略，希望能提高教師的指導(dǎo)能力，從而推動幼兒身心健康的發(fā)展。

幼兒園戶外自主游戲的重要意義

增強幼兒的身體素質(zhì)

幼兒園戶外自主游戲中涉及諸多的動手操作項目，需要幼兒以輕松活潑的狀態(tài)進(jìn)入到游戲互動中，此游戲活動可以保障幼兒的運動時長以及頻次，有助于幼兒養(yǎng)成獨立行動、親身實踐的能力，還能推動幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

提高幼兒的各項能力

在幼兒園戶外自主游戲活動中，幼兒需要與人溝通、交往，尤其是幼兒要想更好地參與到游戲中，則要強化自身與同伴的溝通能力，借此形式能實現(xiàn)對幼兒溝通能力的培養(yǎng)。除此之外，還可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力、交流能力等，促使幼兒各項素質(zhì)得到均衡發(fā)展。

發(fā)展幼兒自主探究潛能

開展戶外自主游戲活動，能培養(yǎng)幼兒自主探究能力和潛力，可以讓幼兒在與伙伴、老師的協(xié)作、互動中，提高自身的合作意識與并且能有效提高自身的問題解決能力，為幼兒適應(yīng)未來社會的發(fā)展奠定強有力的基礎(chǔ)。

戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)方法

重視日常觀察分析，打下良好基礎(chǔ)

要想更好地開展幼兒園戶外自主游戲，教師需要對幼兒進(jìn)行深入細(xì)致和持續(xù)的觀察，給幼兒提出科學(xué)合理并具有針對性的指導(dǎo)意見，讓幼兒更加積極地投入到游戲當(dāng)中，以此來提高戶外游戲活動的品質(zhì)。與此同時，教師要切實注意幼兒在戶外自主游戲中的表現(xiàn)，對其活動行為進(jìn)行剖析，通過個體與全體幼兒不同的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時調(diào)整指導(dǎo)方向。

比如，幼兒的戶外自主游戲形式多樣，內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化、趣味性的特點，具體包括丟沙包、跳房子、警察抓小偷等游戲。教師開展戶外自主游戲時，可以對幼兒在游戲中的情況與表現(xiàn)進(jìn)行分析，了解幼兒在游戲互動中的情況。并且通過自主觀察、固定觀測、抽樣巡視等不同方法從一個視角進(jìn)行特別關(guān)注，犄角旮旯也不例外，只有仔細(xì)、深入、透徹地的觀察才能全方位地對兒童戶外自主游戲進(jìn)行掌控，從而針對幼兒戶外自主游戲活動的情況制定科學(xué)合理的指導(dǎo)方案，為后續(xù)教師在戶外自主游戲中的有效指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)。

及時進(jìn)行介入指導(dǎo)，提高游戲效果

幼兒在此學(xué)齡段的知識儲備較少，無論是日常生活技能還是學(xué)習(xí)認(rèn)知能力方面都比較差，所以在戶外自主游戲活動中會碰到各種各樣的困難，進(jìn)而使游戲的正常進(jìn)行遇到阻礙，甚至還會出現(xiàn)一些危險情況。此時，教師要在第一時間進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助幼兒解決存在的困難，打破游戲中的難點，讓幼兒間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)，切實提高幼兒戶外自主游戲的效果。

比如，“抓龍蝦”戶外游戲是為了鍛煉幼兒的跳躍能力、團結(jié)合作精神而展開的。在幼兒開展此游戲時，教師要為幼兒說明游戲的規(guī)則，即：龍蝦的扮演者只能單腳或雙腳進(jìn)行蹦跳活動，兩名幼兒牽手扮演捕龍蝦的漁民，龍蝦一旦觸碰漁網(wǎng)，則自覺加入漁民行列，直到最后一名龍蝦落網(wǎng)，游戲結(jié)束。在做游戲的過程中，部分扮演龍蝦的幼兒可能出現(xiàn)耍賴的情況，此時教師要及時介入，告訴幼兒一旦碰到漁網(wǎng)就是被抓住了，如果不想被抓住則要及時蹲下來。教師的及時介入、指導(dǎo)能避免幼兒之間出現(xiàn)沖突，并且能讓幼兒了解游戲規(guī)則，增強幼兒自主游戲活動的效果。

適當(dāng)提供相關(guān)輔助，促進(jìn)積極參與

教師要了解不同幼兒在成長經(jīng)歷、接受能力、喜好以及個性特點等方面的差異性，由于此種差異性，幼兒在戶外自主游戲活動中也會表現(xiàn)出差異性，這導(dǎo)致一些幼兒能積極地參與游戲，另一部分幼兒則不夠主動。因此，教師要從實際情況出發(fā)，為幼兒提供輔助，調(diào)動幼兒的積極性，使全體幼兒皆能參與到戶外自主游戲中，進(jìn)一步提升戶外自主游戲的指導(dǎo)效果。

比如，在開展“采蘑菇”游戲時，教師提前備好20個圈、20個環(huán)，劃定了4塊區(qū)域。游戲規(guī)則為：4名幼兒在起點準(zhǔn)備好，游戲開始后，幼兒通過雙腳跳圈的形式將區(qū)域內(nèi)的5個環(huán)撿起，隨后跳到積木處，用環(huán)將積木套住后再跑回起點，第一個跑回起點的人獲得勝利。在游戲進(jìn)行的過程中，個別幼兒參與的積極性并不高，這時教師可以為其加油打氣，并且可以設(shè)計一些獎勵，吸引幼兒積極主動地參與到游戲中。另外，在幼兒遇到困難時，教師也要主動對幼兒進(jìn)行輔助，這樣能有效引導(dǎo)更多幼兒參與游戲。

采用隱性指導(dǎo)方式，潛移默化影響

一般情況下，在對戶外自主游戲活動進(jìn)行指導(dǎo)時，教師只會簡單地進(jìn)行肢體、言語上的指導(dǎo)。此種方式雖然能幫助幼兒快速掌握游戲的技能，提高幼兒對知識的掌握能力，提升幼兒參與戶外自主游戲活動的參與率；但是會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于幼兒思維的發(fā)展。為了避免此類情況發(fā)生，教師要在正常的氛圍內(nèi)，進(jìn)行一些隱性指導(dǎo)，在無形中影響幼兒，提高戶外自主游戲的品質(zhì)。

比如，在幼兒戶外自主體育游戲開展過程中，不僅有丟沙包、跳房子、警察抓小偷等傳統(tǒng)游戲項目，還有一些較為新穎的項目，如抓龍蝦、連體人等。教師需要掌握各種游戲內(nèi)容及關(guān)鍵因素，在固定的空間創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，為游戲置辦器具，讓幼兒學(xué)會自主探索戶外自主游戲的玩法。倘若幼兒對教師提出疑問，此時再對幼兒進(jìn)行講解。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒在不同的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲活動，并且放置多種游戲物品，如球類、沙包、貼紙等，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的興趣愛好選擇喜好的游戲器具，并分小組開展自主游戲活動，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

結(jié)合戶外游戲問題，適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化

在幼兒園戶外自主游戲活動中，教師通過對自己指導(dǎo)方式的適當(dāng)調(diào)整，可以引導(dǎo)幼兒積極主動地參與到各個游戲活動中，增強幼兒身體素質(zhì)，并讓幼兒在發(fā)展中提高自身的交流能力、分工協(xié)作能力，加強幼兒的溝通能力及人際交往意識，從而推動幼兒的健康成長，但是在戶外自主游戲的開展中會不可避免地遇到一些問題，這就要求教師要有應(yīng)對與解決問題的能力，并不斷提高自身的指導(dǎo)能力。

比如，在開展“小猴摘桃”游戲時，幼兒組成4個小隊，排好后站在起點位置，教師釋放信號代表游戲開始。每隊的第一名幼兒開始向前跑，然后爬過由輪胎做成的山洞，再跑到橫竿下，雙腳向上跳起來摘桃子，隨后跑回原處拍打另一名幼兒的手，換人進(jìn)行游戲，最后哪個小隊最先摘完桃子則為獲勝。此游戲過程較為簡單，教師可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┱系K，讓游戲更具有趣味性，如可以增加一些緩沖墊、水洼等障礙物，并增加路程的距離，提高游戲的難度等。通過此種調(diào)整與優(yōu)化，能有效實現(xiàn)對幼兒意志力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為幼兒的身心健康成長夯實基礎(chǔ)。

幼兒園戶外自主游戲是一項有著較強綜合性特征的活動，能讓幼兒在戶外自主游戲活動中增強自身的身體素質(zhì)，提高自身的言語表達(dá)能力、交際能力、團結(jié)合作精神等各方面的能力，對幼兒的健康成長具有積極意義。因此，幼兒教師要學(xué)會依據(jù)幼兒的實際情況與其在戶外自主游戲活動中的表現(xiàn)，以有效的指導(dǎo)策略參與其中，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而促使幼兒更好地參與到戶外自主游戲活動中，讓幼兒在自主游戲活動中健康成長。