優(yōu)秀的學習習慣有助于幼兒學習能力的提高，甚至會伴隨幼兒的一生。而家園聯(lián)合機制不論在幼兒園哪個年齡段，對幼兒的學習生活都很有幫助，因此在幼小銜接過程中，幼兒園應當整合家長資源，與家長一起幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，提升幼兒的綜合能力，促進幼兒身心健康的發(fā)展。

幼小銜接中幼兒園與小學的差異性

幼兒園和小學課程內(nèi)容不同。小學一年級課程與幼兒園課程的內(nèi)容有所不同。小學需要學習的內(nèi)容更加多樣化，學習的知識更加偏向概念性，因此幼兒易出現(xiàn)畏難情緒，缺少學習的主動性、能動性以及學習的信心和興趣，進而導致難以適應小學生活。幼兒教育不是單純地傳授系統(tǒng)知識與技能，而是更注重幼兒的身心健康與全面發(fā)展。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊含著保育。

幼兒園與小學教育方式存在差異。幼兒園主要采用寓教于游戲的教學方式，小學的教學形式則主要以講授為主，因而從幼兒園到小學的這個過渡階段是非常重要的關(guān)鍵期，是幼兒作為一個獨立的個體發(fā)展學習和行為習慣的黃金階段。小學與幼兒園之間的主要差異有：其一，教師角色差異，小學教師注重學習和行為、生活習慣的養(yǎng)成，重視德育教育。幼兒園教師則充當著母親的角色，主要關(guān)心幼兒身體的健康成長、生活行為的養(yǎng)成，注重幼兒觀察力的培養(yǎng)。其二，學習環(huán)境差異；小學課業(yè)加重，有了讀、寫、算的加入，幼兒園相對更快樂、輕松。

幼小銜接視角下培養(yǎng)良好學習習慣的方法

科學設(shè)計活動環(huán)節(jié)，幫助幼兒建立良好學習習慣

良好學習習慣的培養(yǎng)包括傾聽力、語言表達理解力、時間觀、任務(wù)意識、閱讀習慣、專注力的培育等。教師可以采用以下方法培養(yǎng)學習習慣：首先，教師在教學活動中，可以依據(jù)不同年齡段幼兒的專注力時長，設(shè)計撿豆子、拼圖、下棋、畫畫、聽故事等活動互動，培養(yǎng)幼兒專注力。在活動中，當幼兒專注地做感興趣的某件事時，不要去打攪他，讓他認真完成任務(wù)，還可以適當?shù)毓膭钣變涸谝?guī)定的時間內(nèi)完成某件事。

其次，教師可以和幼兒一起認識時鐘，讓幼兒懂得合理利用和珍惜時間，嘗試制定自己的學習和生活時間安排表，制訂“清單游戲”。在同一個清單任務(wù)中用三種不同的顏色代表時長，如綠色3分鐘、黃色5分鐘、紅色8分鐘等；還可根據(jù)清單任務(wù)的難度調(diào)整時長，當幼兒做完清單上的任務(wù)，完成相應的時間挑戰(zhàn)，就涂上對應的顏色，讓幼兒在挑戰(zhàn)中與自己對比，不斷增強自信心，建立時間觀念，減少磨蹭、拖拉現(xiàn)象。

充分發(fā)揮家園聯(lián)合作用，幫助幼兒建立良好學習習慣

教師聯(lián)合家長共同培養(yǎng)幼兒的學習習慣，可以從以下幾方面入手：首先，從小任務(wù)入手，家園配合，讓幼兒的任務(wù)完成得更出色。比如，制作“親子實踐任務(wù)卡”，家長和幼兒帶著任務(wù)卡出發(fā)，完成相應的小任務(wù)。完成任務(wù)后，教師與家長要及時給予表揚或獎勵，幼兒的任務(wù)意識就會逐步增強。其次，從記錄讀書心得入手，家長陪幼兒挑選其喜歡的繪本，鼓勵幼兒分享喜歡的故事，或用圖形、符號等方式記錄自己的讀書感受，可以用“每日打卡”的形式激勵幼兒長期堅持，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

最后，培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。教師、家長要言傳身教，要求幼兒的自己要先做到。比如，聽別人說話時，眼睛要看著對方；在別人交談時，不要隨意插嘴、打斷他人。此外，讓幼兒欣賞音樂、聽故事等，也可以培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣；還可以利用小游戲使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

活動中注重啟發(fā)引導，幫助幼兒建立良好學習習慣

興趣和動力是幼兒終身學習的源泉。呵護好幼兒的興趣和動力，幫助幼兒保持對周圍事物持續(xù)探索和思考的欲望，促使幼兒養(yǎng)成喜歡動腦、善于動腦的好習慣，從而幫助幼兒形成主動學習和樂于學習的好習慣。具體實踐方法如下：其一，多問、多交流。當幼兒分享自己的想法時，多問他們“為什么？”“你覺得應該怎么辦？”促使幼兒在潛移默化中形成系統(tǒng)性思考的思維習慣。

其二，支持幼兒獨立思考。當幼兒遇到困難時，教師不要馬上幫其解決，可以先問幼兒“你需要我?guī)湍阕鰡?？”，然后和幼兒一起思考，并鼓勵幼兒獨立解決問題。其三，鼓勵幼兒大膽表達想法。教師鼓勵幼兒在對他人觀點有不同意見時，有禮貌、大膽地提出質(zhì)疑并陳述自己的想法。其四，鍛煉幼兒做事的條理性。教師可以邀請家長制作幼兒參與日?；蛘咧苣┗顒拥挠涗洷?，幼兒可以通過“記錄本”規(guī)劃并講述自己的活動計劃。

強化幼兒動手能力，促進其學習習慣的養(yǎng)成

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手能力的強與弱，不僅決定了幼兒完成事情的速度和質(zhì)量，更在一定程度上影響著幼兒的責任心和思維能力的有效提升。為了鍛煉幼兒的動手能力，教師可采取以下措施：首先，讓幼兒掌握正確的握筆姿勢。當幼兒有寫、畫的興趣時，及時給予正確的指導，讓幼兒一開始就學會正確的握筆姿勢。

其次，讓幼兒做力所能及的事情。幼兒在家時，可以讓其做些力所能及的家務(wù)，比如摘菜、洗碗、倒垃圾等，并請家長及時肯定幼兒的付出，讓幼兒體會到靠勞動收獲的快樂和成就感，激勵其繼續(xù)主動參與家務(wù)勞動。最后，教幼兒學習整理的方法。日常生活中，幼兒接觸最多的就是自己的玩具和文具，家長要指導幼兒學習正確整理玩具和書包、文具的方法，鼓勵幼兒自己整理。

鼓勵幼兒“坐得住”，培養(yǎng)幼兒專注力

幼兒只有“坐得住”，才能出色地完成每一項任務(wù)。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒“坐得住”的行為習慣呢？可以采用以下幾種方式：其一，營造安靜的環(huán)境。教師盡可能地為幼兒提供一個相對安靜的學習環(huán)境，當幼兒完成某一件事情時，盡量不去打擾他們，讓幼兒專注于自己的工作（比如拼圖、看書、畫畫、搭建、手工等），為幼兒營造“坐得住”的良好氛圍。并且，在幼兒專注地完成某一件事情后，給予及時的鼓勵，讓幼兒產(chǎn)生繼續(xù)專注地完成某件事的意愿，并慢慢形成一種習慣。

其二，準備好合適的桌椅。這樣幼兒看繪本、聽故事時才能安靜地坐在自己的小桌椅前，不斷延長時間，慢慢鍛煉，幫助幼兒進入小學后更“坐得住”。其三，堅持運動。教師鼓勵幼兒參與喜歡的體育運動，如跳繩、打沙袋等，這些都可以訓練幼兒的注意力和耐力，持久的耐力可以更好地幫助幼兒“坐得住”。

幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，它既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學教育的開始，起著承上啟下的重要作用。幼小銜接不僅僅是知識的銜接，更是學習興趣、學習習慣、社會適應能力的銜接以及生活經(jīng)驗的積累。幼小銜接貫穿整個幼兒園階段，因此，培養(yǎng)幼兒的學習習慣要從一點一滴的小事做起，將習慣養(yǎng)成滲透進幼兒的一日活動中，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。