家長應有怎樣的教育觀念？

兒童的智力沒有好壞之分，只有智力特點、智力表現(xiàn)形式的不同；沒有不可教的孩子，只有不適合孩子智力結(jié)構(gòu)的教育。教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)孩子的智力特點，為其各項智能的表現(xiàn)提供舞臺。

每個孩子都具有多種智能，思維方式是多樣化的，只不過有的是強項，有的表現(xiàn)為弱項。家長要做的是，為孩子優(yōu)勢智能的充分展示提供舞臺，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢智能（智力強項），為其提供機會與條件來發(fā)展與表現(xiàn)優(yōu)勢智能，并幫助孩子將優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智能領(lǐng)域，引導其進入更廣泛的學習活動中去，讓孩子都有機會以個人擅長的學習方式強化其所有智能。

家長在促進孩子智能發(fā)展方面應教什么？

發(fā)展孩子多種智能應以開放思維為核心，從多個角度認識和促進孩子的發(fā)展，注重抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期來提升弱勢智能、發(fā)展優(yōu)勢智能，使兒童獲得最大限度的全面發(fā)展。

家長首先要了解孩子智能分布的特點，識別并培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣。以語言發(fā)展為例，幼兒期是人綜合語言能力產(chǎn)生、發(fā)展的最重要時期，出生8—10個月是開始理解語義的關(guān)鍵期，1歲半左右是口頭語言開始發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在關(guān)鍵期得到科學、系統(tǒng)并且具有個性化的教育和訓練，孩子的語言能力將得到理想的發(fā)展，而一旦錯過則會造成發(fā)展不足且難以補償。因此，訓練幼兒語言能力并非只重視教多少字詞，而要對其進行綜合的開發(fā)：字詞的理解和應用、建構(gòu)句式、表達、描述事物特征和關(guān)系、交流與自我認識等都應成為關(guān)注對象；同時還應關(guān)注孩子在生活實際中的運用和動手操作能力的培養(yǎng)。

基于此，我們要重視與孩子的智力和能力培養(yǎng)相關(guān)的操作活動，以期達到這樣的目標：樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能有效地運用數(shù)字、計算，會推理、假設和思考；養(yǎng)成良好的習慣，并能很好地適應社會環(huán)境；想象力豐富，并愿意動手操作；思維活躍，并樂意思考；熱愛自然，關(guān)心他人，關(guān)心社會等等。

家長應運用怎樣的教育手段？

無論是在日常生活還是在有計劃的教學中，我們都要關(guān)注孩子多種智力要素（如觀察、認知、數(shù)學、表達、動手、色彩、自然、記憶、思維、想象等）的訓練，這讓孩子在關(guān)鍵期就能得到全方位的發(fā)展。

而這些要素的訓練又是通過多種手段來完成的。游戲和動手操作是其中最突出的手段。比如在學習數(shù)學有關(guān)概念時，家長可以和孩子一起參與，通過玩一玩、貼一貼、畫一畫、找一找、做一做、撕一撕、折一折等多種游戲形式來完成；看圖說話、閱讀繪本時，可以鼓勵孩子和故事中的人物一起游戲，利用多種形式改變畫面，變換情境，進行多場景敘述。新穎別致的形式是教育手段的突出表現(xiàn)，同時又能激發(fā)孩子的興趣。生動活潑、多樣性的主題能增強訓練的趣味性，讓孩子在美的視覺刺激中、在有趣的活動中提升多種智能。

了解孩子各種智能發(fā)展的水平，有針對性地進行訓練，才能避免盲目性，又不會錯過孩子的每一個敏感期和關(guān)鍵期。因為只有遵循發(fā)展序列、適合自己孩子的教育，才能讓孩子發(fā)展順利，各方面能力不斷提高。