文/王國(guó)利

引言

當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平雖然在不斷的提高，但心理健康問(wèn)題卻越來(lái)越突出，特別是學(xué)生心理健康問(wèn)題。2021年教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，要求增強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育合力，及時(shí)了解學(xué)生存在早期心理創(chuàng)傷、家庭重大變故、親子關(guān)系緊張等方面情況，積極尋求學(xué)生家庭成員及相關(guān)人員的有效支持。班主任作為班級(jí)的第一責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的家庭和心理情況，做好學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁。

一、案例概況

張某是中職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，也是班主任最為頭疼的學(xué)生。平時(shí)上課不懂得尊重老師，嗜睡為常，偶爾也曠課。課后的他更加過(guò)分，抽煙、喝酒、違反學(xué)校規(guī)章制度屢教不改，還到處惹是生非打架鬧事。2021年4月，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，班主任走進(jìn)教室就看見(jiàn)張某和王某扭打在一起，周?chē)黄墙?。看到班里已亂成一片，班主任立刻制止了打架行為并了解情況的始末。原來(lái)是張某趴在桌子上睡覺(jué)，王某走過(guò)時(shí)，不小心撞到了張某的桌子。張某認(rèn)為是王某故意打擾他休息，遂對(duì)王某進(jìn)行辱罵和人身攻擊。于是，兩人發(fā)生了口角，張某覺(jué)得王某挑釁了他，最后兩個(gè)人扭打在了一起。

1.家庭背景介紹

張某家庭背景較為復(fù)雜，是一位多婚家庭中的長(zhǎng)子。該生自幼父母離異，從小跟隨父親一起生活在隴南，母親則回了四川娘家。由于兩地相隔較遠(yuǎn)，張某與母親聯(lián)系漸少，長(zhǎng)期缺乏母愛(ài)。父親秉持的觀(guān)念是：給孩子較好的物質(zhì)生活，就是最大的關(guān)懷，還奉行和提倡“棍棒教育”。初中時(shí)，其父再婚，繼母與他關(guān)系一般，其父分身乏術(shù)，忙于掙錢(qián)養(yǎng)家，除了每個(gè)月打給他一定的生活費(fèi)，也無(wú)暇管他。漸漸地，張某從最初的廁所偷偷抽煙，到后來(lái)的夜不歸宿，到最后，父子二人無(wú)話(huà)可說(shuō)。

2.學(xué)生自我認(rèn)識(shí)

張某明白父親對(duì)自己失望，也知道并不指望他能考上高職。將他寄宿于學(xué)校，是為了讓學(xué)校多一些管教，不讓他走上歧途。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子期望較低，對(duì)他個(gè)人而言，也就徹底自暴自棄。張某本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，再加上厭學(xué)[1]情緒，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。在徹底放飛自我后，想不想上課全憑自己心情，即使上課也只不過(guò)是換了一個(gè)地方睡覺(jué)而已。對(duì)于學(xué)校班級(jí)管理，學(xué)生也清楚地知道，只要不違反學(xué)校最高曠課節(jié)數(shù)的特定規(guī)章制度，是不能隨便開(kāi)除他的，而且也很享受班主任“氣急敗壞，又無(wú)可奈何的樣子”。

二、學(xué)生心理與行為分析

1.自卑因素導(dǎo)致暴力傾向

張某在離異家庭中成長(zhǎng)，缺乏父母關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致他嚴(yán)重自卑，時(shí)常擔(dān)心被人瞧不起，恐懼于別人背后的議論，甚至擔(dān)心自己的未來(lái)生活。為了不被多婚家庭拋棄，他時(shí)常塑造自己強(qiáng)大的形象，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威、頂撞家人，以圖彰顯自身的強(qiáng)大能力與個(gè)人價(jià)值。學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)是渴望被欣賞，想得到別人關(guān)注的。

2.逆反心理阻礙身心發(fā)展

作為復(fù)雜關(guān)系中的長(zhǎng)子，厭煩自身家庭環(huán)境，不愿和家人過(guò)多交流。在其成長(zhǎng)過(guò)程中，父母沒(méi)有盡到應(yīng)有的責(zé)任，缺少了呵護(hù)與陪伴。學(xué)生有著自己的想法，表現(xiàn)就是有強(qiáng)烈的逆反心理，家長(zhǎng)說(shuō)什么都不聽(tīng)，相反還會(huì)反著做、對(duì)著干。長(zhǎng)此以往，由于學(xué)生與家長(zhǎng)缺乏有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生不能從家長(zhǎng)的人生閱歷中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，最終會(huì)阻礙自己的身心健康發(fā)展。

3.母愛(ài)缺失致使厭學(xué)

張某從小缺失母愛(ài)，致使他自卑而不愿敞開(kāi)心扉與人交流。對(duì)缺失母愛(ài)一事耿耿于懷，注意力不在學(xué)習(xí)，對(duì)于原本基礎(chǔ)不好的他，成績(jī)自然下滑，而自感學(xué)習(xí)力不從心，最終自暴自棄。此外，因?yàn)槟笎?ài)的缺失，感受不到家庭的溫暖，始終覺(jué)得外面的世界更有吸引力，外面的朋友更有人情味。因此，也更容易受到朋友或社會(huì)的消極影響。

4.家庭教育方式不當(dāng)

父親由于家庭的緣故始終認(rèn)為：只要家長(zhǎng)努力賺錢(qián)，給孩子最好的享受，就是對(duì)孩子最大的幫助。還認(rèn)為“棍棒教育”是正統(tǒng)，孩子不打不成才，始終沒(méi)有認(rèn)識(shí)到打罵孩子除了傷害、淡漠和割裂彼此間的親子關(guān)系[2]，根本起不到家庭教育本該擁有的價(jià)值和意義。這種錯(cuò)誤的教育觀(guān)念，導(dǎo)致張某與父親的矛盾越來(lái)越大，隔閡越來(lái)越重，以至于張某不愿再與父親進(jìn)行有效溝通。

三、學(xué)生厭學(xué)心理的疏導(dǎo)對(duì)策

1.學(xué)會(huì)換位思考

抓住良好時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，才能讓張某易于接受，達(dá)成好的教育效果。所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只有讓孩子在不知不覺(jué)之中受到深刻的教育，得到切身體驗(yàn)，由內(nèi)而發(fā)地轉(zhuǎn)變他的觀(guān)點(diǎn)和行為，這樣的心理輔導(dǎo)[3]才是成功的。因此，班主任在學(xué)校多次與他溝通和交流，引導(dǎo)他換位思考，認(rèn)識(shí)欺負(fù)別人是錯(cuò)誤的，并引導(dǎo)他找到合理的發(fā)泄情緒的途徑。在班級(jí)里，以宿舍為單位建立互幫互助小組，切身感受到同學(xué)之情，舍友之愛(ài)，讓他融入到宿舍小家庭和班集體的大家庭中來(lái)。

2.開(kāi)展《愛(ài)》的主題班會(huì)

利用主題班會(huì)，班主任鼓勵(lì)同學(xué)們給自己的家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，告訴家長(zhǎng)自己想說(shuō)的話(huà)，提出自己對(duì)家庭，對(duì)父母的一些看法和要求。然后，班主任通過(guò)電話(huà)、微信等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談。在家長(zhǎng)讀完孩子寫(xiě)的信后，班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行深入探討家長(zhǎng)在家庭教育[4]中遇到的問(wèn)題，共同尋找解決辦法，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)變家庭教育觀(guān)念。在班主任與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)之后，再安排家長(zhǎng)與孩子的交流、互動(dòng)，促使家長(zhǎng)與孩子達(dá)成和解與包容。

3.理解孩子逆反心理

青春期孩子的逆反心理是其人生成長(zhǎng)過(guò)程的必經(jīng)階段，班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待孩子逆反心理和行為，給予更多的理解和包容，最大限度發(fā)揮家庭教育資源作用。一方面要求家長(zhǎng)走近孩子，和孩子進(jìn)行溝通，接納理解孩子，另一方面要求父母多用一些時(shí)間關(guān)注孩子內(nèi)心想法，雙方互相了解彼此的真實(shí)需求，傾聽(tīng)對(duì)方的心聲，才能在理解孩子逆反心理的同時(shí)，消除隔閡，做出正確的反應(yīng)。

4.創(chuàng)造溫馨和諧家庭氛圍

身處多婚家庭孩子，已經(jīng)接受了父母離異的事實(shí)，但是在長(zhǎng)期缺乏母愛(ài)的生活環(huán)境中，可能會(huì)對(duì)家庭生活表現(xiàn)的很冷漠，這就需要家長(zhǎng)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的需求，盡可能彌補(bǔ)孩子訴求。張某缺乏母愛(ài)，其父親應(yīng)及時(shí)與親生母親交流、溝通，讓張母也能為孩子健康成長(zhǎng)出一份力，盡一份心。在寒暑假，父親可以讓張某去四川看望其母親，共同生活；上學(xué)期間，鼓勵(lì)張某通過(guò)電話(huà)、視頻等方式了解母親近況，建立親情聯(lián)系，讓孩子找回缺失的母愛(ài)。此外，對(duì)于張父的現(xiàn)有婚姻家庭以及父母之間的問(wèn)題，要盡可能的在父母之間解決，避免牽扯到孩子身上給孩子造成無(wú)形的壓力。

5.改變家庭教育觀(guān)念

粗暴的家庭教育觀(guān)念[5]，不僅不能使父母達(dá)成自己的教育目標(biāo)，反而會(huì)損害孩子身心健康。雖然張父文化水平不高，但能夠理解班主任苦心，也有意愿配合班主任的工作，愿意接受新的教育觀(guān)念并付諸實(shí)踐，這也給張某的心理疏導(dǎo)工作帶來(lái)了希望和轉(zhuǎn)機(jī)。在對(duì)張某的教育過(guò)程中，張父不再是對(duì)張某主觀(guān)定性，不再?lài)?yán)苛粗暴地訓(xùn)斥孩子，而是能夠首先了解孩子的想法，然后開(kāi)始給予更多的理解和引導(dǎo)，多了一些發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)孩子的尊重和理解。

結(jié)語(yǔ)

在家長(zhǎng)的配合下，經(jīng)過(guò)一年不間斷心理疏導(dǎo)，班主任倍感欣慰的是張某精神面貌煥然一新。他從怨憤父母到坦然接受家庭現(xiàn)狀，從自暴自棄到找尋生活樂(lè)趣。在學(xué)校和家里都能與人友好相處，學(xué)會(huì)關(guān)心集體與他人，上課能遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，考試成績(jī)均取得不小進(jìn)步。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生厭學(xué)心理疏導(dǎo)，班主任不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而且也為更好地服務(wù)于學(xué)生管理工作奠定了基礎(chǔ)。