有人認為小學體育教師很好當，上課就是跑跑步、跳跳遠……這樣的認識是極其錯誤的。小學體育課程的設(shè)置和體育教師的素養(yǎng)對小學生的成長有很大的影響?；诖耍饕獜捏w育的概念、新時代體育教育談起，討論新時代小學體育教學存在的問題以及新時代體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，并對新時代體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)的策略提出一些觀點和看法。

一、概述

體育不是簡簡單單的一門以體力為主要活動的課程，也不只是為了鍛煉、訓練或者參加比賽的一種競技運動。體育，歷史悠久，可以追溯到古希臘、古羅馬時代體育競技場。百度百科對體育是這樣介紹的：體育是以身體與智力活動為基本手段，根據(jù)人體生長發(fā)育、技能形成和機能提高等規(guī)律，達到促進全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強體質(zhì)與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。

（一）新時代教育

我們已經(jīng)從中國生產(chǎn)力水平低下、經(jīng)濟落后、體育事業(yè)幾乎為零的時代邁進了新體育時期?，F(xiàn)在，我們堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，強化教師隊伍基礎(chǔ)作用，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一百多年前，毛澤東在《體育之研究》中提出“文明其精神，野蠻其體魄”。這句耳熟能詳?shù)脑捝羁碳钪袊送渡眢w育鍛煉的行列中。習近平在陜西平利縣考察時曾引用這句話鼓勵孩子們，為中國體育的發(fā)展指明了方向。

（二）以“體”“育”人

體育，本意是以“體”育人?！绑w”是身體，“育”是育人。只強調(diào)身體的鍛煉，是不完整的“體育”。體育教師要科學地指導學生進行身體鍛煉，培育對社會有益的人。一位奧組委的成員說過，“首先體育教會孩子們?nèi)绾卧谝?guī)則的約束下贏，接下來教會孩子們?nèi)绾误w面并且有尊嚴地輸?！边@句話道出了體育的真諦，“更高、更快、更強”的目的是超越自己，不是戰(zhàn)勝對手；“輸”不意味著失敗，“有尊嚴地輸”是超越自己、坦然接受自己的狀態(tài)，并向更優(yōu)秀的人學習更多的東西。以“體”“育”人，怎么育，育什么樣的人，是新時代下體育教育者要思考的問題。小學體育不像基礎(chǔ)學科那樣強調(diào)閱讀、背誦、記憶能力，而對小學生的身體條件、技術(shù)動作、意志品質(zhì)有一定要求。一個運動員動作不達標、技術(shù)不標準，但他意志堅定，堅持走到終點，也是令人尊敬的。

（三）新時代小學體育的特點

小學體育課是一門通過體質(zhì)鍛煉來提高學生身心健康水平的必修課程，是學生鍛煉毅力、學會團隊協(xié)作的重要方式，在培養(yǎng)學生努力進取的習慣方面起著至關(guān)重要的作用。小學體育課程時長40分鐘，前8分鐘是準備階段，主要內(nèi)容是熱身，通過走、跑、跳等方式為田徑運動做好準備。后半個小時以快樂教學作為教學內(nèi)容的輸出。

從心理、生理上講，小學體育課程主要是傳授生理衛(wèi)生以及通過體育活動鍛煉身體。從認知活動上講，小學體育課程是有目的地完成教師指定的教學計劃、實踐活動。小學體育課程更著重強調(diào)動手能力，要求體育教師依據(jù)教學計劃完成教學任務(wù)。

（四）新時代小學體育教學中存在的問題

一是教師的思想教育高度不夠，對體育課程認知不正確。在部分地區(qū)教師對體育的認識不夠，導致教育落實不到位。教師要改變一成不變的教學方式，提高自身思想，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使學生在體育課上成為真正的受益者。

二是在體育教學中存在忽視思想品德教育的現(xiàn)象。很多小學體育教師在教學時容易走入誤區(qū)，他們只重視體育基本知識、基本技能的教學，忽視了對學生的思想品德教育。

二、新時代小學體育教師素養(yǎng)分析

（一）我國小學體育教學現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)小學體育教學目的不明確，教學過程按部就班。小學體育教學內(nèi)容多數(shù)為常規(guī)熱身，跑一跑、跳一跳，課程結(jié)構(gòu)比較松散。在思想觀念上，小學體育課程一直被認為是副課，其他文化課可以隨便占用，甚至有的學生把上體育課當成寫作業(yè)的時間，這種行為嚴重阻礙了體育課的發(fā)展。

（二）小學體育教師需要具備的基本素質(zhì)

1.思想道德素質(zhì)

一名合格的人民教師，首先需要具備良好的思想道德素質(zhì)。用愛的智慧養(yǎng)育學生，重視和尊重每一位學生。小學體育教師不能以成年人的經(jīng)驗去認識學生，對待小學生要采取鼓勵政策，尊重、愛護每一位學生，樹立終身學習的觀念，積極參加相關(guān)知識培訓，不斷提升自身的道德水平和職業(yè)素質(zhì)，以符合培育新時代小學生的要求。

2.科學文化素質(zhì)

“三人行，必有我?guī)熝?。”小學生代表著未來，是未來社會的中堅力量。小學體育教師必須具備一定的科學文化素質(zhì)，才能用科學、發(fā)展的理念指導小學生參加實踐活動，研究每個孩子的生理、心理發(fā)展歷程，用科學理念與學生進行情感方面的溝通。為此，體育教師要經(jīng)常更新自己的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)，了解和掌握一些新技術(shù)和新知識，跟上時代發(fā)展的步伐，熟練運用現(xiàn)代化的手段和設(shè)備進行輔助教學。

3.身體素質(zhì)

體育教師一定要具備良好的身體素質(zhì)，這是開展教學活動的基礎(chǔ)。人們總強調(diào)小學生要體魄強健、充滿活力。同樣體育教師的身體素質(zhì)對于小學生的成長、發(fā)展也有著很大的影響。健康的身體能夠征服學生，激發(fā)學生上體育課的積極性。當體育教師身材挺拔、身體素質(zhì)良好地完美展示球技的時候，學生會有一種強烈的心理暗示，他們便會要求自己做好這個動作。此外，當學校舉辦運動會時，體育教師往往承擔裁判、教練的角色，這對于體育教師的身體素質(zhì)也是一種考驗。如果沒有好的身體素質(zhì)，體育教師很難勝任一場籃球比賽的裁判工作。所以，體育教師一定要具備良好的身體素質(zhì)。

4.心理素質(zhì)

義務(wù)教育階段的學生正處于好動、不自律的時期。這個階段對于體育教師心理素質(zhì)來說也是一種考驗。在小學生成長的時期，常常出現(xiàn)不聽講、亂動、隨意說話的情況。這個時候體育教師應該沉下心來，耐心、正確地勸導，因沖動對小學生批評甚至體罰都是不可取的行為。通過轉(zhuǎn)移注意力、增加游戲環(huán)節(jié)等手段快速改變現(xiàn)狀，這才是體育教師良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。

（三）小學體育教師素養(yǎng)的構(gòu)成

小學體育教師素養(yǎng)可以從兩個維度考慮。一是個人發(fā)展維度，主要包括思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學素養(yǎng)（對學生認知特點、身心發(fā)展規(guī)律、學習策略）等方面。二是社會維度，主要包括探究精神、創(chuàng)新能力、適應能力、反思能力等高度社會責任感和“工作—家庭”平衡管理等能力。

三、新時代體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）固化的傳統(tǒng)教育理念

目前我國的傳統(tǒng)教育，既繼承了古代部分儒家的教育思想，吸收了近代以赫爾巴特為代表的資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育思想，同時又保留了蘇聯(lián)凱洛夫教育理論，是一種混合而成的特有的教育。它強調(diào)學校教育，發(fā)揮教師在教育過程中的“權(quán)威”作用。1978年，我國提出了“8年內(nèi)大部分運動項目的成績接近和達到世界水平”“本世紀末擁有世界第一流的體育隊伍、世界第一的運動技術(shù)，成為世界上體育最發(fā)達的國家之一”，在這種背景下，受到“競技體育”觀念的影響，學校體育教學強調(diào)專業(yè)技術(shù)，競爭體育格外盛行。

傳統(tǒng)教育的主要缺點在于教育內(nèi)容陳舊落后，跟不上時代的步伐。主要問題在于一個“話”字，強調(diào)服從、聽話，缺乏獨立人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人缺乏創(chuàng)新精神，因循守舊。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)的保障體系不足

研究表明，專業(yè)素養(yǎng)保障體系和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升兩者密不可分。專業(yè)素養(yǎng)保障體系的不足是教師發(fā)展和教師專業(yè)素養(yǎng)提升的主要原因之一。沒有建立保障體系教師專業(yè)素養(yǎng)的提升就無從談起，同樣，沒有完善的保障體系提升教育質(zhì)量也是空談。

體育教師基本職業(yè)素養(yǎng)課程較少；職業(yè)基本素養(yǎng)課程標準還不完善；授課的模式也較為單一。培訓制度不完善，教師水平參差不齊，這種差異導致在教學過程中教師可能出現(xiàn)教學事故，盡快建立完善、穩(wěn)定、可執(zhí)行的培訓機制尤其重要，把培訓工作法制化、規(guī)范化才能使教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)保持一致，同步提高。

（三）對新的教育理論認知不足

隨著教學改革的不斷深入，新的教育理論也在不斷涌現(xiàn)，部分體育教師對新教育理論理解得不夠透徹，沒有從本質(zhì)上深入研究以至于對新教學理論一知半解，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑。體育教師也要主動學習新的教育理論，為提升體育專業(yè)素養(yǎng)做好功課，放棄小學體育就是“休息課”“玩耍課”的思想，深刻理解體育核心素養(yǎng)的要素，高度重視并把這種素養(yǎng)融入體育教學當中，這樣才能促進小學生身心健康地發(fā)展。

四、新時代體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)的應對措施

（一）全面理解體育核心素養(yǎng)的本質(zhì)

關(guān)于體育素養(yǎng)的概念可以從三個方面來分析：第一，體育素養(yǎng)是體育文化水平的體系。第二，體育素養(yǎng)從操作層面上講是體育素質(zhì)。第三，體育素養(yǎng)是個體先天遺傳素質(zhì)、后天社會環(huán)境和學校體育教學的融合。構(gòu)成體育素養(yǎng)的三大要素分別是體育鍛煉、體育技能和運動技能。全面理解體育核心素養(yǎng)本質(zhì)，從微觀層面上講體育素養(yǎng)包含體育文化素養(yǎng)、體育能力素養(yǎng)、體育內(nèi)涵素養(yǎng)和體育實踐素養(yǎng)。

（二）系統(tǒng)把握課程總體目標，按學段進行分目標水平設(shè)計

在核心素養(yǎng)時代，體育教師必須基于體育核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程教學設(shè)計。一是重構(gòu)以體育學科核心素養(yǎng)為導向的教學目標。教學目標是教學過程的前提，是教學的落腳點。二是創(chuàng)立以體育學科核心素養(yǎng)為目的的活動。在小學體育教學中，教師可以采用游戲教學的方法，讓學生受到新的體驗，使學生在體育鍛煉的過程中感受到新意，積極融入體育教學活動中。

（三）整體性設(shè)計課程內(nèi)容

1.遵循以學生為本的原則

小學體育課程的主體是學生，在課程設(shè)計的過程中應遵循以生為本的原則。體育課程以促進學生發(fā)展為本，體育實踐資源及相應配套設(shè)施都應該盡量滿足學生的個性化需求。

2.注重學生的心理教育

小學生渴望受到教師的贊美和表揚，體育教師要充分了解學生的心理，要多給予學生肯定和贊揚。

（四）轉(zhuǎn)變教學方式，提高實踐性操作能力

體育教學的內(nèi)容和形式如同文化學科一樣，相應的教學內(nèi)容采用相宜的教學方式才會使學生在體育學習過程中培養(yǎng)起一種“樂”的興趣、“愛”的感情、“拼”的意志和精神。通過游戲活動，為學生營造積極、寬松的課堂氛圍。

（五）構(gòu)建知、行、能、健，多元化評價體系

小學體育教學評價不能僅以體能為依據(jù)進行評價，應在體能評價的基礎(chǔ)上增加基礎(chǔ)知識與基本技能、心理健康與體育品德的評價。評價的目的是實現(xiàn)教育目標，促進學生不斷進步，激發(fā)教師的動力。多元化評價體系也不是一成不變的，一定要與時俱進，客觀、真實地構(gòu)建評價體系，進而更好地發(fā)揮教學評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能，更深入地挖掘小學生的體育與健康潛能，提高小學生的體育綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：武漢理工大學附屬小學）

編輯：溫雪蓮