預(yù)測考題

我們學(xué)習(xí)過很多蘊(yùn)含哲理的詩句：

政入萬山圍子里，一山放出一山攔。

——楊萬里《過松源晨炊漆公店》（其五）

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

——朱熹《觀書有感》（其一）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

——陸游《游山西村》

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

——?jiǎng)⒂礤a《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

請(qǐng)你選擇其中一句詩，圍繞該詩句寫一篇不少于600字的作文。可以回憶暢談當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)這句詩的感受；也可以結(jié)合生活，談?wù)勀銓?duì)這句詩的認(rèn)識(shí)。

要求：①題目自擬；②要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感；③文體不限；④文字和標(biāo)點(diǎn)書寫要規(guī)范、整潔。

寫作指導(dǎo)

這是一道材料作文題。題目給出了我們學(xué)習(xí)過的四首古詩中的名句，這四句詩中蘊(yùn)含著一定的生活哲理。寫好這個(gè)題目，必須對(duì)詩句中所蘊(yùn)含的哲理有所認(rèn)識(shí)，否則寫出的文章不會(huì)深刻，主題不會(huì)鮮明。

“政入萬山圍子里，一山放出一山攔”啟示人們：人生如同爬山，會(huì)遇到重重困難，不能松懈氣餒，應(yīng)有克服困難、不斷前進(jìn)的勇氣?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”以水喻書，告訴我們要不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到一種新的境界。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的哲理是：對(duì)目標(biāo)的追求要有一種堅(jiān)持的精神和執(zhí)著的品質(zhì)，不能輕言放棄?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”則啟發(fā)讀者：新事物必將取代舊事物，我們要用發(fā)展的眼光看問題。

明確了這幾句詩蘊(yùn)含的哲理，就容易下筆了。從要求來看，這次習(xí)作可以寫成記敘文，或者記敘自己學(xué)習(xí)某句詩詞名句的經(jīng)過，比如在老師的講解中明白了人生哲理；或者記敘自己對(duì)詩句的理解。如果寫成議論文，可以根據(jù)每句詩詞所蘊(yùn)含的哲理確立中心論點(diǎn)。如根據(jù)“問渠那得清如許？為有源頭活水來”可以確立“必須不斷補(bǔ)充新知，才能緊跟時(shí)代步伐，達(dá)到新的境界”的觀點(diǎn)，然后運(yùn)用古今中外的事例加以證明。

范文展示

源頭活水注方塘

駱 熠

陽光穿過窗欞，照在辦公桌后的那面彎曲的脊背上，為他鍍上了一層淡淡的金色。我站在門口，聽著辦公室里手指敲擊鍵盤的“嗒嗒”聲，舍不得挪動(dòng)腳步，心中思緒萬千。

今天上午第一節(jié)語文課，語文老師為我們講解《觀書有感》。天穹的光彩和浮云倒映在池塘清澈的水面上，看似在水波中悠然飄蕩；手捧書卷的詩人站在岸邊望著源頭的活水陷入沉思；古香古色的毛筆在語文老師張弛有度的講解聲中一筆一畫地書寫著詩句……南宋理學(xué)家朱熹的這首哲理詩就這樣以唯美的方式緩緩鋪陳于電子黑板的屏幕上。我瞪大眼睛看著黑板，心中暗暗贊嘆：“古詩還能這么學(xué)？制作這段教學(xué)視頻的人真厲害！”“詩人借助池塘注入活水，從而保持水清的現(xiàn)象，告訴我們，只有不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到一種新境界……”語文老師抑揚(yáng)頓挫的聲音拉回了我的思緒，我連忙集中精神，認(rèn)真聽講。

“丁零零——”下課鈴聲響起，語文老師拿起教案剛想出門，我急忙跑到講臺(tái)前，急切地問：“老師，哪位高手幫您做的視頻??？”“哪兒來的高手，是我自己制作的?！崩蠋熜χ鸬?。我一臉懷疑地小聲嘀咕：“您一個(gè)教語文的老師精通剪輯？這不科學(xué)?！薄耙?yàn)槲乙恢痹趯W(xué)?。∧愫臀乙黄鹑マk公室吧，看到證據(jù)你就相信了。”老師拍拍我的頭說。

我來到語文老師的辦公桌前。他打開電腦點(diǎn)開“視頻制作學(xué)習(xí)”的文件夾，里面全是密密麻麻的學(xué)習(xí)文檔。我終于相信語文課上的教學(xué)視頻出自他那雙白皙的手。我豎起大拇指，夸道：“老師，您為了愛好付出太多了?！闭Z文老師滿臉哭笑不得，說：“臭小子，我的愛好是教書育人。我是為了讓課本上的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓你們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻，才煞費(fèi)苦心制作視頻的?！甭犃死蠋煹脑?，我的臉忽然發(fā)熱了。老師笑著摸了摸我的頭，說：“臭小子，老師也需要不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，才能不斷地創(chuàng)新，讓你們?cè)絹碓絻?yōu)秀。剛剛我們學(xué)過的《觀書有感》說的不就是這個(gè)道理嗎？”看著我如小雞啄米般猛點(diǎn)頭，老師調(diào)皮地說：“我總算自證清白了，你快回去上課吧，我也要繼續(xù)學(xué)習(xí)嘍！”

我剛邁出辦公室的大門，身后就響起了手指擊打鍵盤的“嗒嗒”聲，回頭望了一眼伏案學(xué)習(xí)的語文老師，我突然覺得他比窗外射入的陽光更加耀眼。是因?yàn)樗谥R(shí)面前是吐故納新的“方塘”嗎？是因?yàn)樗趯W(xué)生面前是源源不竭的“活水”嗎？我想，兩者皆是答案吧。

吉林省磐石市明城中學(xué)

點(diǎn)評(píng)

選材于生活，真實(shí)感人。文章選材于現(xiàn)實(shí)生活，語文老師為了讓課堂更加生動(dòng)有趣，自學(xué)視頻制作，把《觀書有感》一詩講得唯美動(dòng)人?！拔摇睉岩梢曨l不是老師自己制作的，在語文老師的辦公室看到關(guān)于視頻制作的文件夾，臉發(fā)熱。語文老師自證清白，用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了詩中的哲理。

細(xì)節(jié)突出，主題鮮明。黑板上《觀書有感》情節(jié)的一幀幀展現(xiàn)、語文老師的哭笑不得、“我”忽然發(fā)熱的臉、“嗒嗒”的鍵盤聲……一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)豐滿了人物性格，突出了人物品質(zhì)。語文老師用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋了《觀書有感》中蘊(yùn)含的哲理，文章主題鮮明突出。