高哲

摘 要：本文闡述了在廣告版式編排課程中如何實(shí)施一體化教學(xué)，對(duì)技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：平面專業(yè) 廣告版式編排 一體化課程教學(xué)改革

廣告版式編排是人力資源社會(huì)保障部技工院校第二批一體化課程改革項(xiàng)目——計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)核心課程，開設(shè)在中級(jí)班第三學(xué)期，是對(duì)前兩個(gè)學(xué)期圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)等課程的延伸和綜合運(yùn)用，并為第四學(xué)期書籍裝幀、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等綜合課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，本課程在計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)課程中起著承上啟下的作用。商業(yè)折頁(yè)設(shè)計(jì)是該課程的參考性學(xué)習(xí)任務(wù)之一。筆者近幾年在所教授專業(yè)技術(shù)課程中嘗試采用一體化教學(xué)模式，根據(jù)本班屬于校企合作班的特點(diǎn)，巧妙地把市場(chǎng)項(xiàng)目融入教學(xué)，如就廣告版式編排課程的一體化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一體化教學(xué)活動(dòng)方案，歸納總結(jié)了該課程實(shí)施一體化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、一體化教學(xué)實(shí)施的背景

（一）訂單班的成立

筆者所在學(xué)校與本地一家廣告公司多年來(lái)開展了深度的校企合作，成立了計(jì)算機(jī)廣告制作訂單班，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。該班采用“校企雙導(dǎo)師制”，即日常授課以學(xué)校教師為主，企業(yè)導(dǎo)師定期來(lái)校參與教學(xué)。訂單班學(xué)生經(jīng)過(guò)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)兩門一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了開展廣告版式編排教學(xué)的條件。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性

將“接受訂單、分配任務(wù)、創(chuàng)意構(gòu)思、方案實(shí)施、溝通修改、客戶確認(rèn)”等實(shí)際工作環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程融為一體，課前接受任務(wù)進(jìn)行市場(chǎng)考察，課中進(jìn)行明確任務(wù)、任務(wù)決策、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)驗(yàn)收，課后能力遷移，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相吻合，符合一體化操作流程，從而完整規(guī)范地重現(xiàn)了廣告排版師的崗位工作流程，實(shí)現(xiàn)了工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化及對(duì)接，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、精益求精的工匠精神等綜合職業(yè)能力。

二、一體化教學(xué)任務(wù)的選擇

在人力資源社會(huì)保障部發(fā)布的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)中，廣告版式編排課程包含2個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)：商業(yè)廣告折頁(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)廣告折頁(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)計(jì)算機(jī)廣告制作訂單班企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)需求，對(duì)課程進(jìn)行了細(xì)分，形成了3個(gè)由淺入深、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)：公益折頁(yè)設(shè)計(jì)、旅游折頁(yè)設(shè)計(jì)、商品折頁(yè)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行旅游折頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有針對(duì)性地選擇典型性任務(wù)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興建設(shè)的真實(shí)工作需要，通過(guò)旅游宣傳折頁(yè)的制作，幫助駐點(diǎn)村宣傳紅色旅游項(xiàng)目，助推產(chǎn)業(yè)振興。這是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的真實(shí)獨(dú)立的工作任務(wù)，最終將作品投入使用，有利于學(xué)生獲得真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)。

在完成該項(xiàng)工作過(guò)程中，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，更注重立德樹人，把思政元素貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終。課前通過(guò)實(shí)地考察，走訪村民，切實(shí)感受革命先烈的事跡及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，完成對(duì)駐點(diǎn)村素材采集，追尋紅色記憶，厚植愛國(guó)情懷；課中通過(guò)對(duì)紅色素材紀(jì)念碑等元素的展示、組合、突出、評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛國(guó)情懷結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入教學(xué)全過(guò)程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

三、一體化教學(xué)的具體實(shí)施

習(xí)近平總書記在河南考察時(shí)指出，依托豐富的紅色文化資源和綠色生態(tài)資源發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，搞活了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，是振興鄉(xiāng)村的好做法。本次教學(xué)任務(wù)以“重溫紅色記憶? 助力鄉(xiāng)村振興”為主題，進(jìn)行旅游宣傳折頁(yè)的設(shè)計(jì)制作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)地考察、走訪慰問(wèn)，追尋紅色記憶，回顧艱難歲月，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟革命先烈不畏艱險(xiǎn)、勇于犧牲的偉大革命精神，深入思考紅色主題的呈現(xiàn)形式，使紅色文化在可看、可感、可傳播中得到傳承。

（一）工作任務(wù)

筆者所在學(xué)校對(duì)口扶貧村根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略布局，結(jié)合自身特色，制定了紅色旅游方案，助推村民致富，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)振興。駐村干部把此任務(wù)委托給筆者所在學(xué)校2019級(jí)計(jì)算機(jī)廣告制作訂單班，要求設(shè)計(jì)一款符合該村特色的紅色旅游宣傳折頁(yè)。

學(xué)生前期完成了宣傳折頁(yè)類型確定、封面封底版式草圖設(shè)計(jì)任務(wù)。接下來(lái)要求根據(jù)駐村干部反饋及市場(chǎng)要求確定版式布局，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用PS軟件對(duì)宣傳折頁(yè)的封面封底進(jìn)行制作。

（二）學(xué)習(xí)策略

本次教學(xué)從真實(shí)的崗位工作出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，運(yùn)用信息化技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后拓展，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以筆者所在學(xué)校對(duì)口扶貧村的實(shí)際任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，重點(diǎn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在教學(xué)過(guò)程中挖掘思政元素，結(jié)合自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、游戲體驗(yàn)法、演示法、講授法等進(jìn)行教學(xué)。利用藍(lán)墨云班課、問(wèn)卷星等數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生工作頁(yè)、相關(guān)學(xué)習(xí)視頻等多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.課前接受任務(wù)環(huán)節(jié)

在藍(lán)墨云班課上傳學(xué)生工作頁(yè)、微課、黨史視頻及中央一號(hào)文件解讀新聞報(bào)道、世界技能大賽的技術(shù)文件。布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。與駐村干部聯(lián)絡(luò)，講解村史，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)地考察安全。學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，接受課前學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看蒙版原理微課，理解蒙版原理。學(xué)生分組合作，進(jìn)行考察調(diào)研，了解駐點(diǎn)村的革命歷史和風(fēng)土人情。

2.明確任務(wù)環(huán)節(jié)

教師檢查組織學(xué)生展示版式草圖與收集素材。

3.任務(wù)決策環(huán)節(jié)

企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，講解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與“貼圖游戲”互動(dòng)，讓學(xué)生了解井字構(gòu)圖法的四種類型：左右排列、上下排列、對(duì)角排列、中央排列。學(xué)生參與游戲，通過(guò)小組討論把前期搜集的素材和文案，根據(jù)井字構(gòu)圖法對(duì)紅色元素進(jìn)行組合，確定版式布局方案，突出紅色主題及駐點(diǎn)村特色。在此過(guò)程中，教師與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。接著各小組派出代表進(jìn)行展示匯報(bào)，講解版式布局方案。教師點(diǎn)評(píng)，提出合理化建議。

4.任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)

各小組根據(jù)版式布局方案，互相幫助，進(jìn)行宣傳折頁(yè)制作。按照企業(yè)導(dǎo)師介紹的行業(yè)要求設(shè)置尺寸以及出血線。導(dǎo)入前期拍攝素材，根據(jù)版面布局，從形狀大小、顏色上進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合版式布局對(duì)文字排版進(jìn)行處理。企業(yè)導(dǎo)師與教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照市場(chǎng)要求制圖。各小組反饋制作過(guò)程中遇到的圖片融合過(guò)硬、變形等共性問(wèn)題。教師演示蒙版原理，各小組通過(guò)查閱書籍及回看微課，自學(xué)蒙版使用方法。同時(shí)結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、世賽要求及《中國(guó)共產(chǎn)黨百年述職報(bào)告》內(nèi)容，使用蒙版技巧調(diào)整前期出現(xiàn)的問(wèn)題，并突出紅色主題，最終確定布局方案。

5.評(píng)價(jià)驗(yàn)收環(huán)節(jié)

各小組代表在成果展示區(qū)展示作品，講解設(shè)計(jì)理念。然后在問(wèn)卷星上進(jìn)行圖層蒙版測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)蒙版知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生填寫綜合評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)及行業(yè)效果給出綜合評(píng)價(jià)。

6.課后反饋環(huán)節(jié)

小組根據(jù)駐點(diǎn)村干部反饋完善作品，使之更加符合駐點(diǎn)村的特點(diǎn)，教師進(jìn)行線上指導(dǎo)，最終完成設(shè)計(jì)。根據(jù)市場(chǎng)及鄉(xiāng)村振興工作隊(duì)的反饋，學(xué)生作品得到了高度認(rèn)可。

（四）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

一體化教學(xué)的實(shí)施以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，以世賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)分基礎(chǔ)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)化。評(píng)價(jià)方案包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，分為線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體多元化，過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生和小組的自評(píng)和互評(píng)，結(jié)果性評(píng)價(jià)依據(jù)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)和駐村干部評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)與課前、課中、課后目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、思政效果的綜合分析，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高評(píng)分有效性，為教學(xué)工作改進(jìn)提供依據(jù)。

評(píng)價(jià)表是根據(jù)實(shí)際工作流程和工作崗位，記錄教學(xué)過(guò)程各項(xiàng)指標(biāo)的得分的表格。通過(guò)這些表格能夠及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中操作和完成的情況，觀察學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

評(píng)價(jià)表從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)加入思政元素效果的評(píng)價(jià)，把立德樹人教育任務(wù)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)融合統(tǒng)一。

通過(guò)評(píng)價(jià)表發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)的實(shí)施取得了良好的教學(xué)成果，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

在工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、崗位輪換等方法完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。

在專業(yè)能力方面，學(xué)生能合作完成版式草圖，能通過(guò)井字構(gòu)圖法確定版式布局方案，學(xué)會(huì)蒙版使用技巧，能使用PS軟件完成封面封底制作，能根據(jù)反饋意見完善作品。

在方法能力方面，學(xué)生能掌握市場(chǎng)考察方法，能形成發(fā)散思維，能掌握溝通技巧。

在社會(huì)能力方面，設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都有提高，還培養(yǎng)了學(xué)生愛國(guó)主義情懷與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

與此同時(shí)也要看到，在專業(yè)能力方面，學(xué)生的思維有一定局限，需要不斷拓展發(fā)散思維，在小組討論環(huán)節(jié)中學(xué)生的溝通能力還需要提升。

四、小結(jié)

教師今后在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，幫助他們建立起直觀的職業(yè)認(rèn)知，同時(shí)要跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做出相應(yīng)的信息反饋，更好地開展一體化教學(xué)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（作者單位：襄陽(yáng)技師學(xué)院）