夏書芬　丁瑞青

關(guān)鍵詞：“雙減”理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

在小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)活動中，語文一直都是很關(guān)鍵的科目，而在“雙減”理念指導(dǎo)下，為了能夠?qū)崿F(xiàn)課堂減負(fù)增效的效果，小學(xué)語文教師就需要利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段去展開更高效的教學(xué)，這對于小學(xué)生將會大有裨益。

在“雙減”理念引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師要改變以往的授課模式，積極優(yōu)化課堂氣氛，加強(qiáng)對小組教學(xué)法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有效開展教育活動，促使同學(xué)們以小組探討的方式實(shí)行有效互動，有助于減負(fù)增效目的的達(dá)成[1]。例如，教授小學(xué)語文（部編版）《山居秋暝》時(shí)，就可以合理設(shè)置小組任務(wù)，讓同學(xué)們在分組探究的過程中，就古詩詞的意境開展賞析，分析其中的情感，總結(jié)本首詩的風(fēng)格，同時(shí)也可以引申其他類似的課外古詩讓同學(xué)們合作探究，最終在拓展閱讀的過程中完成學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生對優(yōu)秀的古詩詞文化加深認(rèn)識。

針對“雙減”理念的要求，小學(xué)語文教師為了打造出減負(fù)增效的課堂，還可以采取創(chuàng)建問題情景的辦法，以此來活化學(xué)生思維，繼而讓同學(xué)們輕松且高效地完成學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們的思考，引導(dǎo)他們深入探索。例如，教授小學(xué)語文（部編版）《陶罐和鐵罐》時(shí)，在上課伊始，教師可以先設(shè)置一些問題，譬如“陶罐和鐵罐各有什么樣的性格”“這個(gè)故事對應(yīng)到人的世界，告訴我們什么道理”等等，然后讓大家開展自主閱讀并思考問題的答案，以此搭建了課堂的問題探究情景。在閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會隨機(jī)挑選幾個(gè)同學(xué)，讓他們對剛才的問題進(jìn)行解答，使其能夠在課堂上高效學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)成效的預(yù)期目的，促使同學(xué)們了解到健康“心理”和“性格”對學(xué)習(xí)和生活的幫助，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興致。

總體而言，在小學(xué)時(shí)期的語文授課活動中，教師務(wù)必要將“雙減”理念作為導(dǎo)向，改善自身教學(xué)觀念，不斷增強(qiáng)自身的語文教育能力，對同學(xué)們開展行之有效的教學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)可以呈現(xiàn)出現(xiàn)更為高效的狀態(tài)。因此，上文就對這部分內(nèi)容作出了探討，還希望大家能夠給予斧正。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小莉.“雙減”政策下的小學(xué)語文教學(xué)有效性研究[J].家長，2022（33）：105-107.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市嘉祥縣馬村鎮(zhèn)中心小學(xué) 夏書芬 丁瑞青）