張杰 朱七二

摘?要：在推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，高職院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的組織形式，是一種新的辦學(xué)形態(tài)，其建設(shè)目標(biāo)清晰、辦學(xué)定位明確、運(yùn)行管理模式新穎。同時存在著內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不完善、校企合作動力不足、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的地位不明確等問題。為此，需要完善治理結(jié)構(gòu)，出臺有關(guān)激勵政策來規(guī)范產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)管理，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)體化運(yùn)行，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)提質(zhì)增效，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；建設(shè)路徑

深化產(chǎn)教融合是推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也是職業(yè)教育作為類型教育的基本辦學(xué)規(guī)律。黨的十九大報告中提出了完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要論述，為職業(yè)教育指明了發(fā)展方向。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出要促進(jìn)產(chǎn)教融合，推動校企全面深度合作［1］。2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，指出要推動校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院，延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間［3］。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為當(dāng)前職業(yè)院校新的辦學(xué)形態(tài)，對創(chuàng)新校企合作模式、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合具有重要意義。本文總結(jié)了產(chǎn)教融合背景下的高職建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的意義，分析了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)機(jī)理分析，可為高職院校建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供參考。

1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)意義

2019年教育部等六部門印發(fā)了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，為深化產(chǎn)教融合、校企合作提出了具體實(shí)施路徑。2020年教育部辦公廳、工信部辦公廳印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，提出要打造一批面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院［2］。2021年全國職教大會中提到了“深化產(chǎn)教融合、校企合作，圍繞企業(yè)的需求，探索互利共贏的新辦法，聯(lián)合辦二級學(xué)院，‘引校進(jìn)企’‘引企駐校’”。因此，在探索校企合作的新模式中，高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，主動要與行業(yè)龍頭企業(yè)開展深度合作，深化產(chǎn)教融合，共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)四鏈有效銜接，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、產(chǎn)教深入融合的全新教育生態(tài)。為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，在深化產(chǎn)教融合大背景下，高職院校已陸續(xù)開展校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的探索，為校企深層次合作找到新模式。

2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院，吳顯嶸提出了高職院校校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種學(xué)校和企業(yè)合作開辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形態(tài)，它是以學(xué)校人才培養(yǎng)和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)建立的一種新型辦學(xué)機(jī)構(gòu)［4］。燕艷指出產(chǎn)業(yè)學(xué)院是依托高校專業(yè)（或?qū)I(yè)群）技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)優(yōu)勢，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為宗旨，與產(chǎn)業(yè)集群所在地方政府和龍頭企業(yè)等合作共建的集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)為一體的實(shí)體性職業(yè)教育機(jī)構(gòu)［5］。從大多數(shù)學(xué)者的研究來看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是在政府政策支持下，面向產(chǎn)業(yè)前沿，由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建，將企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源、生產(chǎn)工藝、實(shí)習(xí)崗位等優(yōu)勢資源與職業(yè)院校人才、智力、科研等相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)間的知識、人才和技術(shù)等資源的共享共建，來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能為一體的混合型辦學(xué)機(jī)構(gòu)，是產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的新模式。

3 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本特征

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一個全新的校企合作模式，具有鮮明的特色和顯著的特征。

一是在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)上，是為實(shí)現(xiàn)校企共贏。校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院是為實(shí)現(xiàn)校企資源共享、合作共贏，促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育質(zhì)量提升的本質(zhì)性融合，力求達(dá)到校企雙方合作的根本目標(biāo)，這是高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)的基礎(chǔ)動力和最基本的特征。

二是在產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)定位上，既是高職院校人才培養(yǎng)需要，又是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需。職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)主體既可以是學(xué)校也可以是企業(yè)，但無論是哪種辦學(xué)形式，都必須以學(xué)科或者產(chǎn)業(yè)為載體來辦學(xué)，將專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，為社會和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，這是高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的價值核心。

三是在管理模式上，創(chuàng)新了管理運(yùn)行模式。產(chǎn)業(yè)學(xué)院改變了以前校企合作中學(xué)校單方面管理運(yùn)行的模式，探索在理事會架構(gòu)下的管理模式。學(xué)校與企業(yè)雙方委派人員成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，作為重大事務(wù)管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu)，共同審議、監(jiān)督和指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和運(yùn)作過程中經(jīng)費(fèi)籌集、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等重大事項。

4 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)任務(wù)

4.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校與企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的整個過程，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。產(chǎn)業(yè)學(xué)院要瞄準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦行業(yè)企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才需求，廣泛實(shí)施合作式、項目式、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，開展校企“雙主體”協(xié)同育人，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建起校企“雙元”育人的課程體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展銜接、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對接，不斷提升“人才鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”的耦合度。根據(jù)專業(yè)發(fā)展建設(shè)情況，校企雙方按照一定比例共同投入建設(shè)資金，共建教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

4.2 提升專業(yè)建設(shè)水平

高職院校在專業(yè)建設(shè)中，要精準(zhǔn)對接區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群，動態(tài)調(diào)整學(xué)校專業(yè)。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，要緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)所需，依托企業(yè)資源共建專業(yè)，提升高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。要依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積極開展專業(yè)建設(shè)、教材開發(fā)和教學(xué)實(shí)施等工作，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，推動學(xué)校專業(yè)改造升級；要定期召開專業(yè)建設(shè)研討會，科學(xué)設(shè)置課程體系，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的靈活性；要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，校企合作開發(fā)新課程，合作編寫新型活頁式、工作手冊式教材，提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性。

4.3 共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)際，根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需求，校企共建具有實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等功能為一體的產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)景化實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，切實(shí)提高人才培養(yǎng)契合度。鼓勵企業(yè)將生產(chǎn)車間建在校內(nèi)，把專業(yè)人才培養(yǎng)融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)人才共育，不斷提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、實(shí)用性和針對性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建“技能人才培訓(xùn)基地”“企業(yè)職工培訓(xùn)基地”，面向社會和企業(yè)開展崗位技能、崗位入職等各類技能培訓(xùn)，提升學(xué)校服務(wù)企業(yè)的能力。

4.4 建設(shè)高水平“雙師型”教師隊伍

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)。企業(yè)與職業(yè)院校分別制定專業(yè)技術(shù)人才互相兼職聘任制度，職業(yè)院校聘請企業(yè)技術(shù)帶頭人、技術(shù)專家等擔(dān)任產(chǎn)業(yè)兼職或兼課教師，參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院理論和實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新工作，企業(yè)選聘學(xué)校高水平教師擔(dān)任技術(shù)顧問，定期開展技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)技能培訓(xùn)。要根據(jù)學(xué)校教師隊伍培養(yǎng)計劃，在合作企業(yè)建立教師企業(yè)實(shí)踐流動站、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，利用寒暑假期選派教師開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和生產(chǎn)一線崗位鍛煉，提升教師專業(yè)實(shí)踐水平和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)能力，努力為高職院校建設(shè)高水平“雙師型”教師隊伍創(chuàng)造條件。

4.5 搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企聯(lián)合組建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，協(xié)同開展技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，提升職業(yè)院校教學(xué)與科研、教學(xué)與生產(chǎn)融合的協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人能力，促進(jìn)企業(yè)提質(zhì)增效。發(fā)揮職業(yè)院校專業(yè)人才優(yōu)勢和企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，校企共同開展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、項目孵化等，產(chǎn)出一批科技創(chuàng)新成果，提升企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新競爭力。借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺，發(fā)揮校企合作影響力，促進(jìn)校企研究成果向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

5 高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實(shí)踐——以甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

近年來，甘肅省印發(fā)了《甘肅省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》等政策文件，為甘肅省職業(yè)院校校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供了強(qiáng)有力的政策支持，創(chuàng)造了良好的外部發(fā)展環(huán)境。甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建深度校企合作平臺，鑄造校企命運(yùn)共同體。

5.1 先行先試，趟出產(chǎn)教融合發(fā)展新路子

學(xué)校主動服務(wù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新需求，先后與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立合作關(guān)系。2019年與國內(nèi)集成電路封測行業(yè)領(lǐng)先的天水華天電子集團(tuán)股份有限公司合作，率先在全省建成首個產(chǎn)業(yè)學(xué)院—華天學(xué)院，開展校企“雙主體”協(xié)同育人模式探索。校企雙方成立華天學(xué)院理事會，建立理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，共同管理決策產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展，創(chuàng)新了產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理運(yùn)行模式。創(chuàng)新高職院校專業(yè)建設(shè)模式，圍繞華天電子集團(tuán)所需，雙方共同設(shè)置了應(yīng)用電子技術(shù)和集成電路技術(shù)兩個專業(yè)，開展聯(lián)合招生，成立了“華天”訂單班。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，立足產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共同研制針對電路封測行業(yè)所需的人才培養(yǎng)方案，大三年級的專業(yè)理論課、實(shí)訓(xùn)課和崗位實(shí)習(xí)都安排在企業(yè)來完成，校企共同管理考核，不斷提升“人才鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”的耦合度。

5.2 精準(zhǔn)對接，助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級

學(xué)校專業(yè)建設(shè)精準(zhǔn)對接區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，針對甘肅隴東南地區(qū)發(fā)展先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，深化校企合作，與甘肅省首批產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)天水鍛壓機(jī)床（集團(tuán)）有限公司共建鍛壓產(chǎn)業(yè)學(xué)院。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院技術(shù)創(chuàng)新功能，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，校企共建實(shí)景化重型寬厚板智能機(jī)器人焊接生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，成立“企業(yè)工作室”，為學(xué)校開展智能焊接專業(yè)建設(shè)、教師企業(yè)鍛煉和學(xué)生實(shí)景化實(shí)操實(shí)訓(xùn)搭建平臺，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；有效助力企業(yè)“三化”改造，為企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)、核心技術(shù)攻關(guān)、新技術(shù)技藝推廣提供條件。

5.3 引企駐校，推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行實(shí)體化

學(xué)校因地制宜，引企駐校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)校與甘肅某汽車服務(wù)公司合作，共同投資3000萬元，在校內(nèi)建成省內(nèi)首個“前廠后?！碑a(chǎn)教融合汽車實(shí)訓(xùn)基地，西北地區(qū)唯一集教學(xué)研究、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、汽車銷售、售后服務(wù)為一體的創(chuàng)新型高水平汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院。把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，將工匠精神融入教學(xué)過程，開展中國特色學(xué)徒制探索實(shí)踐。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)功能，組建“訂單班”，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)師資和課程體系，校企共同制訂“訂單班”人才培養(yǎng)方案。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將課堂搬到生產(chǎn)線旁，將教學(xué)內(nèi)容對接生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課均在學(xué)校老師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，使學(xué)生身臨其境深入工作一線，在實(shí)踐中學(xué)到真正技能。

6 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)面臨的困境及對策

目前，國內(nèi)部分高職院校已聯(lián)合行業(yè)企業(yè)建成了一批特色鮮明的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，來探索高水平產(chǎn)教融合新模式。但從目前職業(yè)院校校企合作的情況來看，大多還處在窄口徑、淺層次、低水平運(yùn)行狀態(tài)，制約了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特色發(fā)展。

6.1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的地位不明確

從現(xiàn)階段國家現(xiàn)有的政策依據(jù)來看，高職院校校企共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院目前僅是國家鼓勵興辦的一種辦學(xué)模式，職業(yè)院校建設(shè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院還沒政策依據(jù)，其法律地位、性質(zhì)尚不夠明確，校企職責(zé)不明晰。因此，國家層面要出臺支持職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的政策和法律條例，進(jìn)一步規(guī)定產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)和職責(zé)，明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院的法律地位。地方政府也要出臺職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指導(dǎo)意見，明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理體制、運(yùn)行機(jī)制和經(jīng)費(fèi)投入等，讓校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院有章可循。

6.2 內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)尚待完善

高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企合作的新模式，在內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和管理制度等方面存在許多亟待解決的問題。學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的職能分工未能充分明確，治理結(jié)構(gòu)比較松散，管理制度不健全，大多數(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展特色不明顯。雙方在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)、價值需求等方面存在差異，產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)有待完善［6］。因此，校企雙方要進(jìn)一步健全產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部治理機(jī)制，設(shè)立產(chǎn)教融合服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，出臺產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理考核辦法及配套制度，完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制，明確校企雙方權(quán)利與義務(wù)，實(shí)行嚴(yán)格的合作企業(yè)準(zhǔn)入和退出機(jī)制。

6.3 校企合作動力不足

現(xiàn)階段校企合作大多不深不實(shí)的原因是教育的人才供給側(cè)端和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求側(cè)端還沒有達(dá)到同頻共振，產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制尚不完善。而產(chǎn)業(yè)學(xué)院最終要實(shí)現(xiàn)的是互利互惠、校企雙贏。學(xué)校的需求是通過校企共建專業(yè)、共享資源等達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式；企業(yè)的需求是通過校企產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)的利益最大化。而在實(shí)踐中，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要校企雙方較大的資金投入，在短期內(nèi)難以獲得利潤，取得成效，再加上有關(guān)部門對企業(yè)參與興辦職業(yè)教育的土地、稅收等組合式激勵政策不到位，致使雙方合作動力不足。要逐步完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院的治理體系，構(gòu)建責(zé)任和利益機(jī)制，調(diào)動參與各方的積極性，形成校企命運(yùn)共同體。

結(jié)語

高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企共建共管的育人平臺，在建設(shè)發(fā)展中，要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，整合校企優(yōu)質(zhì)資源，探索產(chǎn)教深度融合新路徑，打造高職領(lǐng)域新標(biāo)桿。要加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)體化運(yùn)行，探索開展混合所有制、股份制產(chǎn)業(yè)學(xué)院，全面提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)提質(zhì)增效，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助推高職院校各項事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：2022年度甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研項目“產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究與實(shí)踐”（項目編號：GSJD2022C03?主持人：張杰）

作者簡介：張杰（1986—?），男，漢族，甘肅天水人，大學(xué)本科，講師，研究方向：職業(yè)教育。