◇瓦云艷（貴州：普安縣新店鎮(zhèn)新店小學(xué)）

數(shù)學(xué)教學(xué)看起來只是一種知識教育，但本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，教學(xué)的目的在于育人。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需領(lǐng)會數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想，這些積極思想每時每刻都影響著學(xué)生的成長，也是其取得成功的最重要的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用，可以將學(xué)生頭腦中的點(diǎn)狀化知識系統(tǒng)化、邏輯化，可以提高教學(xué)水平。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在5～6年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的意義

（一）提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖也被稱為心智導(dǎo)圖，是由英國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家東尼·博贊提出的一種全新的思維模式。它十分有利于思維的開展，是一個高效實用的思維性工具。中小學(xué)教師可以使用思維導(dǎo)圖解決一些難以解決的復(fù)雜性問題，再正確引導(dǎo)學(xué)生解題。數(shù)學(xué)學(xué)科屬于理科中邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，如果合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將原本復(fù)雜零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。另一方面，各個知識點(diǎn)之間的組合和重新構(gòu)建，有利于學(xué)生和教師建立全局觀念，以大局的思想看待抽象性的問題，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維提升

每一個數(shù)學(xué)單元中的內(nèi)容都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整合歸納，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和解題習(xí)慣。對于如何搞好總結(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教師除了布置單元性總結(jié)作業(yè)外，還可以合理利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。教師在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)時，要注重了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握情況。教師在教學(xué)中，可以將思維導(dǎo)圖和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解決問題。

比如，在教學(xué)“乘法和除法”這一內(nèi)容時，就可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對方程進(jìn)行分類理解和記憶。教師讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論時，可以讓他們一起動手畫一畫數(shù)學(xué)題。另外，思維導(dǎo)圖還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：教師通過繪制思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更加全面、系統(tǒng)的了解，也有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主探究能力；通過繪制思維導(dǎo)圖還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識

思維導(dǎo)圖有一個顯著的特點(diǎn)，就是能夠把一些復(fù)雜的難以理解的抽象概念知識串聯(lián)起來，通過不同的顏色、不同的線條將其梳理清楚。人的大腦左右分工不同，對數(shù)字圖案的敏感度不一樣，思維導(dǎo)圖可以非常好地將其彌合，幫助理解和吸收。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以在學(xué)生的頭腦中確定連貫性的知識體系，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的有效途徑。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用圖畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，把碎片化的知識制作成一個大網(wǎng)，將彼此之間的聯(lián)系清晰地表明，讓學(xué)生更好地記住所有的內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用方法

小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多常用的數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步利用各種方法進(jìn)行課堂教學(xué)是非常有必要的。但是，如果教師在教學(xué)時間和課堂管理上沒有做出改變的話，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性就會大打折扣。因此，教師需做出相應(yīng)的調(diào)整以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如何合理地使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

（一）對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容十分豐富。在教學(xué)中如果能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生就能夠掌握更多的知識。所以，教師可以利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而最有效的方式就是利用思維導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖將學(xué)科知識串聯(lián)起來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也能夠讓他們將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。筆者在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中都會出現(xiàn)“照本宣科”的情況，而不管學(xué)生是否聽懂、能否跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。很多數(shù)學(xué)教師在授課中沒有將思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用于教學(xué)中，只是簡單地將知識點(diǎn)羅列出來讓學(xué)生做筆記。這種教學(xué)方式不僅難以讓教學(xué)變得更加高效有序，也很難讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因此，為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，思維導(dǎo)圖的使用刻不容緩。

要帶領(lǐng)學(xué)生建立一個完善的思維導(dǎo)圖，首先就應(yīng)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的新技術(shù)和新材料被應(yīng)用于我們的生活中，這也要求我們更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。

例如：在講到三角形的面積公式時，教師可以先問學(xué)生一個問題：“三角形的面積和角度有關(guān)系嗎？”留出一些時間給學(xué)生思考，并讓他們自己去解答。如果他們真的不知道答案，教師也不要急于告訴學(xué)生答案，而是可以通過向?qū)W生提供一些線索，讓學(xué)生自己去探尋，最終找到答案。當(dāng)學(xué)生自己尋找到答案后，教師就可以利用思維導(dǎo)圖把這些解題方法和步驟展示出來并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。任何知識都具有其內(nèi)在規(guī)律，都可以通過思維導(dǎo)圖將其整合。因此，培育學(xué)生的思維能力是首要之舉，擁有清晰的邏輯思維，才能將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于實際。

（二）將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課后習(xí)題之中

如果教師在課堂教學(xué)中能夠充分利用思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高，進(jìn)而更有效地掌握數(shù)學(xué)知識。那么，在實踐中具體該如何使用思維導(dǎo)圖呢？可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課后習(xí)題之中。對于一些較難、較復(fù)雜的題目，教師的講解和演繹可讓大部分學(xué)生得到啟示，但是，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生卻沒辦法理解吃透，因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于作業(yè)中，是一個捷徑。

比如，在進(jìn)行“長方形和正方形的面積計算”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過對之前所學(xué)知識加以梳理并思考問題；再比如，將兩個相似圖形結(jié)合起來解決同一類型的問題；等等。這樣不僅能夠幫助學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)，更能幫助學(xué)生加深對解題方法以及技巧的理解和掌握。

（三）將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到新課教學(xué)之中

除了總結(jié)性的課程之外，在新課的教學(xué)中也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖。數(shù)學(xué)知識本身具有較強(qiáng)的抽象性和概括性，在每一個單元上課前，教師可以通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生預(yù)先知道本單元之所學(xué)，做到心中有數(shù)。

例如在關(guān)于“圓”的教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生提出幾個問題：“什么是圓形？”“圓形的周長是什么？”“圓形的直徑又是什么？”“什么叫圓周率？”從提問的角度吸引學(xué)生的注意力，也將本單元的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，再利用思維導(dǎo)圖反映知識之間的相互關(guān)聯(lián)，通過思維導(dǎo)圖讓不同章節(jié)之間形成有機(jī)銜接，甚至把數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合起來。

在小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段的復(fù)習(xí)總結(jié)課程教學(xué)中，也應(yīng)注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。同時，還應(yīng)考慮到高學(xué)段學(xué)生所學(xué)知識有一定難度，因此，對思維導(dǎo)圖的使用就需結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的掌握程度進(jìn)行調(diào)整。而且，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)并不是一勞永逸的事情，在使用過程中還需注重課堂管理問題，只有這樣，才能真正地發(fā)揮思維導(dǎo)圖所應(yīng)起到的作用。

（四）充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在使用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出相應(yīng)的評價。學(xué)生始終是教學(xué)的主體，要將學(xué)生的注意力集中在課堂中，學(xué)生才能夠跟隨著教師的教學(xué)思路和建立的思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖不僅能夠提升學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)合作，共同完成相應(yīng)的任務(wù)。同時，教師在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)時，要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能讓所教授內(nèi)容更加豐富，才能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力。筆者在實際考察中發(fā)現(xiàn)，部分教師制作的思維導(dǎo)圖是混亂不清的，根本不知道正確的、標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖應(yīng)該是什么樣的。這表明教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)有待提高，教師本身也要在教學(xué)中注意這個問題。

三、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的要求也越來越高。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖教學(xué)是非常有必要的。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，它為教師在課堂中教授相關(guān)知識提供了一個非常好的方式，教師可以根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生的需要程度對思維導(dǎo)圖加以運(yùn)用。