孟 露

（吉林師范大學旅游與地理科學學院 吉林 四平 136000）

1 研學旅行及地理研學旅行實施意義

1.1 研學旅行

研學旅行起源于1980年美國的探究式學習。研學指的是研究性學習，而研學旅行就是將研究性學習與旅行體驗相結合，是溝通校內教育和校外教育的橋梁。在《關于推進中小學研學旅行的意見》中，對研學旅行的定義是“中小學研學旅行是由教育部和學校有計劃地組織安排、通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動”[1]。研學旅行使學生不再局限于在課堂中接受純粹的書本知識，讓學生在親身實踐中學習和提升能力。

與西方國家相比，研學旅行在我國教育中起步較晚，但在國家和政府的支持下發(fā)展迅速。2001年，探究式學習被引入中國，引導學生在動腦、動手的實踐中利用學到的知識發(fā)現問題、解決問題。自2009年開始，我國多個省份陸續(xù)開設了研學旅行類的課程，并提議將其納入中小學學科體系中。2013年初國務院印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013―2020年）》，第一次在政策性文件中提出“研學旅行”這一概念，并鼓勵中小學開展和推廣研學旅行。2014年頒布《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，意見對“研學旅行”進行了進一步的闡述。在《進一步做好研學旅行試點工作的通知》中，對研學旅行的定義和推廣研學旅行的積極意義做了更加詳細的敘述[2]。2016年11月，教育部等11 個部門印發(fā)了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，在文中明確提出要將研學旅行加入中小學教育教學活動中。意見提出，研學旅行不僅可以促進我國旅游業(yè)的發(fā)展，同時可推進素質教育的發(fā)展，最終達到提高國民素質的目的。

地理研學旅行則是基于培養(yǎng)和提高學生地理核心素養(yǎng)和地理實踐力，將地理教學與研學旅行相結合開展的。

1.2 地理研學旅行的意義

1.2.1 培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)

2017 版地理課標中提倡通過地理測量、野外考察等地理實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習能力，這也證實了研學旅行對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的幫助。隨著研學旅行的不斷發(fā)展，許多學者開始研究研學旅行與地理核心素養(yǎng)和地理課程的關系，并發(fā)布了多篇優(yōu)秀論文。如在2017年丁運超編制了《地理核心素養(yǎng)與研學旅行》[3]，張麗娜、由秀萍、董志成共同撰寫了《關于中學地理研學旅行的幾點思考》[4]，剛祥云、陳雅歆發(fā)表的《推進中小學研學旅行面臨的問題及策略》[5]，大家都開始關注地理學習與研學旅行的聯(lián)系，意識到研學旅行對學生發(fā)展的促進作用，表明了在研學過程中可以提升學生的地理實踐力，同時還為研學活動的開展提出了規(guī)范且專業(yè)的建議。研學旅行將理論與實踐聯(lián)合起來，使學生在掌握知識的基礎上學會運用知識去分析問題、解決問題，做到學懂會用、學以致用，彌補了書本知識的不足，鍛煉了學生的區(qū)域認知和綜合分析能力，不斷培養(yǎng)和提升學生的地理核心素養(yǎng)。

1.2.2 提高教師綜合素質

地理研學旅行不僅可以吸引更多的學生喜愛地理學科，培養(yǎng)學生的地理實踐力，還可以提高教師自身素質，促進教師職業(yè)的發(fā)展。研學旅行對教師的要求很高，要求教師不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要擁有更多的責任心和耐心。研學旅行與傳統(tǒng)的教師在教室內上課不同，期間可能會有許多意外的狀況發(fā)生，要求教師要具備很強的應變能力和豐富的地理專業(yè)知識。一次研學旅行的成功與否，教師起著非常重要的作用。因此教師應努力完善自己，不斷提高自身素質，促進自身專業(yè)發(fā)展。

1.2.3 幫助學生樹立人文情懷

通過開展研學旅行活動，學生們可以用欣賞的眼睛發(fā)現美，感受大自然對我們的饋贈，在自然中凈化心靈，陶冶情操，懷揣好奇心去探索自然，獲取知識，做到身心愉悅、健康發(fā)展。學生還可以在旅行的過程中親近自然，熱愛自然，樹立正確的人地協(xié)調觀，促進人與自然和諧相處。在感受祖國大好河山的同時激發(fā)自身的愛國情懷，努力成為具有高尚的人文情懷和強烈社會責任感的良好公民。

1.2.4 培養(yǎng)團隊意識

通過研學活動，學生們加強了彼此之間的溝通與合作，加深了對彼此的了解，幫助學生之間建立友誼，便于班集體的團結，從而使班級內形成積極向上的良好風氣，大家共同努力、共同進步。

2 大連研學旅行實施現狀

2.1 大連概況及其實施研學旅行的優(yōu)勢

2.1.1 大連概況

大連市位于我國東北地區(qū)的最南端、遼寧省的南部，被渤海和黃海包圍著，南部與山東半島隔海相望，北方位于長白山脈的南部，是一座三面臨海的半島城市。大連的陸地面積約為12574 平方公里，其中市區(qū)大約占2415 平方公里。大連有著“東北之窗”“浪漫之都”“北方明珠”等美譽，是我國東北地區(qū)對外開放的窗口和最大的港口城市。同時，大連市是我國北方地區(qū)重要的交通樞紐城市，也是東北亞國際航運中心，交通運輸網密布，四通八達。

依托獨特的自然環(huán)境，大連成為我國北方地區(qū)著名的旅游城市。環(huán)境優(yōu)美，風景秀麗，市建筑別具一格，歐式古典流派與現代建筑相互融合，形成了獨特的城市建筑景觀；大連地處環(huán)渤海地區(qū)，喀斯特地貌、海蝕地貌、巖溶地貌分布廣泛。獨特的自然景觀也為大連成為研學旅行熱門地點奠定了自然基礎。

2.1.2 大連實施研學旅行的優(yōu)勢

現今學校進行地理研學旅行多選擇在自然保護區(qū)、博物館、紀念館、自然風景區(qū)等能夠反映出研學地地方特色的景區(qū)中，以幫助學生了解當地具有代表性的自然環(huán)境和人文歷史，形成正確的地理認知和人文情懷。大連這座以旅游和風景聞名于世的美麗城市，山河壯麗、風景秀麗，巖溶地貌和海岸地貌分布廣泛，旅游資源豐富，且旅游業(yè)起源早、旅游資源基礎設施完善，可以滿足研學旅行的需要。

在自然地理方面，大連市巖溶地貌和海岸地貌廣布，在著名的金石園中學生們可以看見廣布的喀斯特地貌，巖石因長期受流水溶蝕而形態(tài)各異，親身感受大自然的“鬼斧神工”。大連自然博物館有諸多珍貴動植物化石藏品，包括了兩棲類、爬行類、魚類、鳥類等，能讓學生感受到生物由低級到高級的繁衍，通過了解一些已經滅絕的物種，可以引發(fā)學生的深思，提升學生保護生物多樣性的意識，使其樹立生態(tài)環(huán)境保護意識，這與地理教學的目的相符合，能幫助學生樹立人地協(xié)調觀，提高學生的地理核心素養(yǎng)。

在人文地理方面，大連位于長白山脈的南段，與山東隔海相望，開放的地形和發(fā)達的對外貿易，使得大連人擁有獨特的性格，也使得大連這座城市具有極大的包容性。在商業(yè)方面，大連市擁有長春路、西安路、青泥洼橋等眾多商業(yè)街，集眾多大型商場于此，公共交通網四通八達，這為學生了解城市布局空間結構、交通運輸方式的選擇等方面都有很大幫助。在工業(yè)方面，港口為大連經濟發(fā)展帶來得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，貨運、客運碼頭齊全，基礎設施配套完善，其中大窯灣港是國際四大深水中轉港之一，大量的貨物在此集散，是東北亞油品轉運中心，同時也是我國北方地區(qū)重要的自由貿易港。得益于大連的發(fā)展，為東北老工業(yè)區(qū)振興提供了便利的條件。在農業(yè)方面，大連市依托獨特的氣候和地理位置，農產品種類多、物產資源豐富，其中大連的櫻桃全國著名、海產品銷往全國各地。在城市建筑方面，星海廣場是大連地標性建筑，星海廣場不僅提升了城市景觀文化品質，豐富了大連市民的精神文化生活，體現了大連城市的魅力，同時還推動大連經濟的發(fā)展[6]。另外，大連市許多紅色景區(qū)可以加強對學生的情感教育，幫助學生樹立愛國主義情懷，可以幫助學生更好地認識大連，形成對大連正確的區(qū)域認知。

綜上所述，我們會發(fā)現大連發(fā)展研學旅行具有得天獨厚的優(yōu)勢。

2.2 大連研學旅行的實施現狀

自2001年研學旅行這一概念傳入中國之后，各級政府和社會各界人士都高度重視，大連作為東北地區(qū)優(yōu)先發(fā)展研學旅行的城市之一，發(fā)展也是十分迅速的。

在國家和教育部門的大力支持下，借助互聯(lián)網網絡平臺，大連已經和國內外諸多高校和中小學建立了合作關系，大連逐漸成為最受歡迎的研學旅行城市之一。由于大連市旅游資源豐富、旅游景區(qū)眾多，金石灘景區(qū)、老虎灘海洋公園、大連自然博物館、黃金海岸等諸多景區(qū)已經成為大連研學旅行必須打卡的地點，研學旅行基地也不斷建成。大連市的旅行社也利用這一優(yōu)點積極開發(fā)各種有關研學的旅游產品，學校通過與旅行社以及景區(qū)的提前聯(lián)系，根據不同的學習目標，以暑期夏令營或者寒假冬令營的形式開展研學活動，幫學生設計好豐富多彩的研學活動以保證教學任務的高效完成。在接待外來學生的同時，通過積極地向研學旅行活動較出色的城市借鑒經驗，大連市教育部門和各中小學也在積極對內宣傳研學活動，以確保大連教育水平的穩(wěn)步提升和學生綜合素質的提高。

大連的研學旅行是在利用自身優(yōu)勢的基礎上開展的，通過研學過程中的參觀和學習，可以豐富學生的地理知識，增強學生的民族自豪感、提升學生愛國情懷，激勵學生奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書。因此，在大連進行研學旅行對學生來說極具教育意義。目前，大連以地方特色為依托，把研學旅行與中小學乃至大學的地理課程教學結合起來，開發(fā)了一批具有地方性、趣味性的研學旅行基地，并處在不斷的提高和完善當中。

讀萬卷書，行萬里路，只有豐富學習方式，才能把書本知識變得“鮮活”。時代在變化，社會需要的不再是“書呆子”，對于人才的培養(yǎng)我們必須緊跟時代需求，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質人才。