茍樹(shù)慧 山東省東營(yíng)市利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心幼兒園

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要通過(guò)參與到游戲或者是活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。針對(duì)這樣的情況，幼兒教師就需要充分了解幼兒的需求，制定出較為科學(xué)且合理的教學(xué)策略，這樣才能夠幫助幼兒獲取更多的知識(shí)，并養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒和其他同伴在開(kāi)展游戲時(shí)會(huì)遇到一些阻礙，采取科學(xué)的方式解決這些障礙是十分重要的，這樣才能夠?yàn)橛變航虒W(xué)工作做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、幼兒園游戲分享環(huán)節(jié)的具體情況

（一）幼兒對(duì)自主游戲分享環(huán)節(jié)的態(tài)度

幼兒的年齡都在6 歲以下，這一階段的幼兒不管是身體還是心智發(fā)育都還不夠成熟。在具體的游戲中，幼兒很可能會(huì)被其他事物所吸引，需要幼兒教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。此外，還有一部分幼兒無(wú)法有效控制自己的情緒，可能會(huì)影響游戲的順利開(kāi)展，這樣就會(huì)在一定程度上影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）幼兒教師對(duì)自主游戲分享環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)階段的幼兒自主游戲中，幼兒教師往往會(huì)忽視分享這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有給予足夠的重視。幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往只注重對(duì)一些重要知識(shí)的講解，也沒(méi)有深入了解自主游戲到底有何價(jià)值。此外，幼兒的自主游戲還需要幼兒教師具備一定的組織能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但是通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有部分幼兒教師并不具備這樣的專(zhuān)業(yè)性，這樣就無(wú)法發(fā)揮出自主游戲的最大價(jià)值。

二、自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育功能

（一）能夠營(yíng)造良好氣氛的教育功能

幼兒教師在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲的過(guò)程中，需要幫助幼兒營(yíng)造一個(gè)十分和諧的班級(jí)氛圍，讓幼兒能夠在課堂上暢所欲言。之后，幼兒教師還需要幫助幼兒形成不同的討論小組，讓幼兒在小組中和其他小朋友進(jìn)行溝通交流，這樣才能有效幫助幼兒完成游戲任務(wù)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。比如，幼兒教師需要對(duì)幼兒開(kāi)展合理分組，并觀察幼兒的各種行為，這樣才能掌握幼兒的心理特點(diǎn)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，要給幼兒制定比較科學(xué)的游戲任務(wù)，保證游戲任務(wù)在幼兒的自身能力范圍內(nèi)能夠完成。在完成游戲后，教師還需要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，完善分享環(huán)節(jié)，這樣能夠幫助幼兒積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）幼兒教師要制定科學(xué)的分享內(nèi)容

幼兒教師在幫助幼兒設(shè)計(jì)分享環(huán)節(jié)的過(guò)程中，要結(jié)合不同年齡段的幼兒來(lái)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。比如，對(duì)于幼兒園小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一些包含和生活相關(guān)的內(nèi)容，如可以設(shè)計(jì)和銀行相關(guān)的游戲，這樣能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣；對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)一部分和勞動(dòng)相關(guān)的案例，幫助幼兒懂得如何勞動(dòng)，懂得在家里幫助家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)，懂得感恩父母；對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒教師主要是幫助幼兒形成健康的三觀，可以適當(dāng)加入一些和德育相關(guān)的游戲內(nèi)容，為幼兒今后踏入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、自主游戲分享的有效性

（一）提問(wèn)的開(kāi)放性

在幼兒自主游戲中，特別是分享環(huán)節(jié)，幼兒教師需要為幼兒制定較為科學(xué)的問(wèn)題情境模式。幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)思考，這樣能幫助幼兒形成良好的思維能力。但是，需要注意的是，幼兒教師在實(shí)際提問(wèn)的過(guò)程中，需要結(jié)合不同年齡階段幼兒的心理特征，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題。對(duì)于小班的幼兒，教師要保證提出的問(wèn)題不能超過(guò)幼兒的認(rèn)知，盡可能提出封閉式問(wèn)題；對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師則需要適當(dāng)提出一些具有開(kāi)放性特質(zhì)的問(wèn)題，這樣才能打開(kāi)幼兒的思維，避免出現(xiàn)思維定式的情況。

（二）互動(dòng)的全面性

幼兒教師要在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)不能只局限于幼兒之間的互動(dòng)，幼兒和教師的互動(dòng)也是十分重要的，這樣才能夠在一定程度上有效提升互動(dòng)的全面性。與此同時(shí)，幼兒教師需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中幫助幼兒與自己確定一個(gè)比較平等的關(guān)系，和幼兒進(jìn)行平等交流，并結(jié)合不同的教學(xué)情境設(shè)定不同的游戲模式，這樣幼兒才能夠在實(shí)際活動(dòng)中和其他的同伴進(jìn)行分享。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，也需要自身積極參與到其中，比如，教師可以為幼兒布置這樣一個(gè)游戲：讓幼兒使用橡皮泥來(lái)制作蛋糕，在完成蛋糕制作之后，可以設(shè)置一個(gè)銷(xiāo)售環(huán)節(jié)，這樣能夠有效提升幼兒之間的互動(dòng)性。

四、幼兒園自主游戲的幾種模式

（一）激勵(lì)式互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情境

站在幼兒的角度上可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在實(shí)際參與自主游戲的過(guò)程中，需要以興趣作為前提，這樣幼兒才能夠主動(dòng)參與其中。幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上凸顯出幼兒的地位，這樣能夠幫助幼兒在游戲中有效提升自身的各項(xiàng)能力。此外，幼兒教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境上，這樣能夠有效吸引幼兒的注意力。從理論上來(lái)說(shuō)，幼兒在具體參與游戲的過(guò)程中都會(huì)和相關(guān)的情境有著十分密切的聯(lián)系，因此開(kāi)展情境教育能夠激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。幼兒教師可以多挖掘生活中的一些內(nèi)容，創(chuàng)建生活化情境，這樣能夠發(fā)揮出自主游戲的最大價(jià)值，并幫助幼兒提升綜合能力。

2.采取多樣化的語(yǔ)言

幼兒教師需要在幼兒自主游戲中使用多樣化的語(yǔ)言，提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并和幼兒進(jìn)行平等交流，這樣幼兒才愿意和教師敞開(kāi)心扉。幼兒在實(shí)際參與游戲的過(guò)程中也能夠體會(huì)到成就感，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心是十分重要的。比如，教師可以給幼兒設(shè)計(jì)一款具有趣味性的“捕小魚(yú)”游戲，在游戲中適當(dāng)加入一些趣味性的語(yǔ)言，將小魚(yú)擬人化，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，在自主游戲中，生動(dòng)的語(yǔ)言能夠起到較強(qiáng)的感染作用，并能夠營(yíng)造出活躍的自主游戲氛圍。在這一過(guò)程中，教師還需要在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)觀察，主要觀察幼兒的各種行為以及語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握幼兒的心理動(dòng)向，有助于之后采取更加科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)手段。

3.實(shí)現(xiàn)情感交流

幼兒在實(shí)際參與自主游戲的過(guò)程中，是需要和其他幼兒以及教師進(jìn)行分享和交流的，這也是幼兒表達(dá)自我情感的一種重要途徑。幼兒參與游戲積極性的增強(qiáng)和提高，對(duì)于幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)十分重要。需要注意的是，幼兒教師在和幼兒進(jìn)行交流的過(guò)程中，要使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并保證對(duì)待幼兒的態(tài)度是平和的，要多和幼兒進(jìn)行情感上的交流，這樣能夠在一定程度上加深和幼兒之間的關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)效率。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲中也需要有自己的想法，這樣才能夠發(fā)揮出自主游戲的作用。

（二）追隨式互動(dòng)

在幼兒自主游戲的過(guò)程中，追隨式互動(dòng)是十分重要的形式。幼兒教師通過(guò)追隨式互動(dòng)的方式能夠充分觀察幼兒在游戲中的各種表現(xiàn)，分析幼兒產(chǎn)生不同表現(xiàn)的原因。此外，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，還需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)，減少對(duì)幼兒的指令，要使用溫和的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)耐心觀察，這樣才能夠發(fā)揮出互動(dòng)的最大作用。幼兒教師采取的觀察并不是“袖手旁觀”，而是在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中給予幼兒必要的支持，并耐心處理幼兒在游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能夠幫助幼兒及時(shí)解決問(wèn)題，保證游戲順利開(kāi)展下去。教師在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，要進(jìn)行追隨式互動(dòng)，多觀察幼兒的各種行為，這樣才能夠掌握幼兒的思想動(dòng)態(tài)。在游戲中，教師還需要給予幼兒充分的思考空間，幼兒在思考之后懂得如何利用自己的能力來(lái)解決問(wèn)題，這樣能夠有效提升幼兒解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立思考能力，從而幫助幼兒穩(wěn)定發(fā)展，提升自主游戲的效率。

（三）挑戰(zhàn)式互動(dòng)

1.游戲中提出質(zhì)疑性問(wèn)題

要想充分發(fā)揮出自主游戲的最大作用，除了需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察，還需要教師在游戲中給予幼兒一些挑戰(zhàn)。幼兒教師要在游戲中提出自己的質(zhì)疑，為幼兒搭建一個(gè)合理挑戰(zhàn)的平臺(tái)，這樣能夠幫助幼兒提升解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。幼兒教師要想活躍幼兒的思維，就需要在幼兒游戲的過(guò)程中進(jìn)行一些質(zhì)疑，這些質(zhì)疑對(duì)于幼兒參與自主游戲來(lái)說(shuō)有著一定的推動(dòng)作用。在這一過(guò)程中，幼兒教師所提出來(lái)的質(zhì)疑都會(huì)激發(fā)幼兒的興趣。幼兒會(huì)主動(dòng)去思考、去探索，提升教學(xué)工作的有效性，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.循序漸進(jìn)開(kāi)展游戲

幼兒在進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，教師需要多關(guān)心幼兒的心理動(dòng)向，并了解幼兒的實(shí)際需求。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，需要在自身積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上接受挑戰(zhàn)。在自主游戲的過(guò)程中，幼兒一般會(huì)受限于自身的思維以及年齡的影響，往往會(huì)缺乏一定的穩(wěn)定性，這就需要幼兒教師不斷深入了解自主游戲的重要內(nèi)涵。在這種情況下，教師需要深入了解幼兒對(duì)于游戲的各種需求，并采取更加科學(xué)的教學(xué)方式，比如循序漸進(jìn)的方法，從而有效提升幼兒的各項(xiàng)綜合能力。此外，幼兒在游戲的過(guò)程中所面對(duì)的問(wèn)題都比較細(xì)小，且只停留在游戲的表面，幼兒教師可以通過(guò)參與游戲的方式和幼兒一起交流，推動(dòng)游戲流程，這樣能夠在一定程度提升游戲的有效性。

五、幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)教育功能的研究意義

（一）游戲分享環(huán)節(jié)有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

幼兒在自主游戲中的分享環(huán)節(jié)十分重要，能夠有效提升幼兒教師的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且，在這一環(huán)節(jié)中，幼兒能夠和其他的同伴交流自己的觀點(diǎn)，這樣能夠幫助教師了解幼兒的想法。通過(guò)反思有效提升幼兒游戲的可行性，在一定程度上提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幼兒教師也能夠積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）游戲分享環(huán)節(jié)有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

著名德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)：幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)方面的傳授，還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將幼兒作為教學(xué)的主體，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到自主游戲過(guò)程中分享的重要作用。在自主游戲中適當(dāng)增加分享環(huán)節(jié)的內(nèi)容，能夠在一定程度上提升幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，幼兒也能夠通過(guò)分享環(huán)節(jié)來(lái)提升自身的各項(xiàng)能力，有效實(shí)現(xiàn)分享環(huán)節(jié)的重要教育功能。

（三）自主游戲分享環(huán)節(jié)的價(jià)值意義

在實(shí)際的游戲過(guò)程中，幼兒需要做的就是遵循幼兒教師制定的游戲規(guī)則。在實(shí)際的游戲中，幼兒教師需要落實(shí)好游戲分享這一環(huán)節(jié)，這對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。幼兒進(jìn)行分享不僅需要分享自己在游戲過(guò)程中的各種體驗(yàn)，還要分享成功的喜悅，這對(duì)于提升幼兒的人際交往能力十分重要。幼兒教師在游戲分享的過(guò)程中，需要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并制定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)幼兒自主游戲的順利開(kāi)展。

六、幼兒自主游戲分享環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法

（一）讓幼兒成為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師大多會(huì)采取直接灌輸知識(shí)的方式，分享游戲的內(nèi)容相對(duì)較少，也并不重視幼兒的實(shí)際需求。教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中需要站在幼兒的角度進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓幼兒認(rèn)識(shí)到分享的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分享，在游戲中加入一些幼兒比較感興趣的內(nèi)容。需要注意的是：由于幼兒的年齡相對(duì)較小，教師還需要多使用一些簡(jiǎn)單且頗具趣味的視頻來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。比如，教師可以在課堂上為幼兒播放一些頗有趣味性的動(dòng)畫(huà)片，并詢(xún)問(wèn)幼兒動(dòng)畫(huà)片中講述的是怎樣的一個(gè)故事，幼兒紛紛回答教師的問(wèn)題。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，教師可以輕松地了解到幼兒的需求是什么，并通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)等形式讓幼兒了解所分享的概念，從而發(fā)揮出自主游戲的最大作用。

（二）設(shè)置趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)

在自主游戲的分享環(huán)節(jié)中，要提升幼兒的參與感，教師可以為幼兒設(shè)置一些頗具趣味性的游戲情境，讓幼兒通過(guò)表演的形式來(lái)完成游戲，幼兒會(huì)興致高漲紛紛參與到游戲中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以為幼兒設(shè)置一個(gè)劇本，讓幼兒分組參與到表演中來(lái)，在幼兒表演結(jié)束之后，教師再進(jìn)行提問(wèn)。不同的小組完成表演的形式和時(shí)間都是不同的，有的幼兒會(huì)在表演完之后給教師反應(yīng)部分小組成員沒(méi)有參與到表演中，也就無(wú)法將完整的分享合作呈獻(xiàn)給教師。針對(duì)這樣的情況，教師要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并設(shè)置出更具趣味性的游戲環(huán)節(jié)，這樣能夠讓幼兒在表演游戲中自發(fā)進(jìn)行分享，幼兒在這樣的游戲中才能夠懂得和其他伙伴進(jìn)行溝通，提升人際交往能力。

綜上所述，幼兒要想得到快速成長(zhǎng)，就需要在自主游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，要學(xué)會(huì)利用自身的力量去解決游戲和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并在游戲中展開(kāi)豐富的想象。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在自主游戲中要多觀察幼兒的表現(xiàn)，并結(jié)合幼兒的表現(xiàn)對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)還需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挖掘自主游戲中分享環(huán)節(jié)的教育功能，將游戲中教育功能的作用發(fā)揮到最大，這樣才能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。幼兒只有在游戲中掌握了各種基本技能，才會(huì)更快地融入社會(huì)。