梁銀龍

小學(xué)是學(xué)生正式接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，該時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，對(duì)今后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。相較于其他科目而言，數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性和難度，其學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求也相對(duì)較高，因而更需要從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)、興趣與方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。本文分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并提出建議與策略，以供參考。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)的過(guò)程，習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一蹴而就的，而是需要在一定的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地形成。下意識(shí)的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非在命令式教育中強(qiáng)制形成的，而是如春雨般逐漸潛入，逐步滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自然而然地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。教師需要從課前、課中、課后等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

（一）是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求

學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求。首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)又帶動(dòng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，從而賦予學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。其次，善于思考、精于練習(xí)、勤于實(shí)踐、樂(lè)于探索等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與問(wèn)題解決能力，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平的提升。最后，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上能影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，在遇到難題時(shí)能夠提問(wèn)、分析、思考、交流、合作，運(yùn)用有效的方法解決問(wèn)題，從而塑造積極自信的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）是落實(shí)教育目標(biāo)要求的體現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是新時(shí)期教育背景下落實(shí)教育政策、目標(biāo)與要求的體現(xiàn)。一方面，根據(jù)新課改與素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力成為教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)。于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其中便包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力、合作能力以及創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等。而諸多能力的養(yǎng)成歸根結(jié)底離不開(kāi)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，包括課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課中積極提問(wèn)習(xí)慣、課后合作與探究的習(xí)慣等，皆是形成綜合素養(yǎng)與能力的必備因素。另一方面，“雙減”政策下，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠提高學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，從而推動(dòng)“增效減負(fù)”的落實(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，而非一種壓力和負(fù)擔(dān)。

（三）是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，是長(zhǎng)期影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式與態(tài)度的重要因素，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。一方面，習(xí)慣更加傾向于主動(dòng)性，主動(dòng)性不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)態(tài)度，更是學(xué)生積極、勇敢、獨(dú)立面對(duì)成長(zhǎng)與生活的意識(shí)雛形。另一方面，新課改形勢(shì)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容會(huì)更加多元化，各科與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合、學(xué)習(xí)途徑與展現(xiàn)渠道的完善、實(shí)踐平臺(tái)的拓展等皆是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的必然趨勢(shì)。無(wú)論何種學(xué)習(xí)模式與活動(dòng)，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生都能夠積極接受并參與，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，也能提高綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的建議

（一）建立良好的師生關(guān)系

在缺乏一定人生經(jīng)歷與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的前提下，小學(xué)生的行為往往更偏向于主觀喜好與意識(shí)的帶動(dòng)。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡該教師所教的科目，或者因?yàn)槟澄唤處煾H切而更愿意認(rèn)真參與該教師的課堂等。因此，為了更加順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，建議教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，秉持“愛(ài)滿天下”的思想理念，給予學(xué)生更多關(guān)注與關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生積極自信地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，教師應(yīng)以朋友的方式拉近與學(xué)生的距離，如此課堂氛圍才會(huì)更融洽，學(xué)生也會(huì)更樂(lè)意投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而更主動(dòng)地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除了建立良好的師生關(guān)系之外，興趣也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提。對(duì)此，建議教師基于學(xué)生興趣，觀察和挖掘?qū)W生喜歡的事物或元素，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，從而創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并對(duì)抽象、晦澀的數(shù)學(xué)賦予奇趣的科學(xué)探究屬性，讓學(xué)生在玩中探索，在探索中形成觀察、想象、設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、驗(yàn)證等科學(xué)精神與正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式，以思維帶動(dòng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

無(wú)論是師生關(guān)系的建立，還是基于學(xué)生興趣的教學(xué)方式，重點(diǎn)與主體都在于學(xué)生本身，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目的也在于其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的滲透，需要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。一方面，教師要尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生根據(jù)自身的思維方式與能力水平形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)自主預(yù)習(xí)意識(shí)

預(yù)習(xí)是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉新知識(shí)、初步建立新認(rèn)知、提高課堂教學(xué)效率的必要途徑，因此課前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。然而，強(qiáng)制性的預(yù)習(xí)會(huì)變成一種命令與任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理?；诖耍處熆梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，預(yù)留懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心，使其主動(dòng)在預(yù)習(xí)中尋找答案，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

以《長(zhǎng)度單位》的課前預(yù)習(xí)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以奇趣問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)。比如，小明說(shuō)，他有辦法可以讓1和10相等，同學(xué)們猜一猜小明的辦法是什么？小林說(shuō)，他可以讓10和100相等，請(qǐng)問(wèn)小林是如何做的？小華說(shuō)，他可以讓1和100相等，這又是怎么回事？想知道答案的話，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇堕L(zhǎng)度單位》一課中尋找吧。

通過(guò)預(yù)習(xí)，反應(yīng)比較敏捷的學(xué)生便可意識(shí)到，只需變換長(zhǎng)度單位，就可以讓?xiě)沂獾膬蓚€(gè)數(shù)字產(chǎn)生相等關(guān)系。

在前期低年級(jí)階段通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成預(yù)習(xí)意識(shí)，從而為后期良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好鋪墊。

（二）入手細(xì)節(jié)，形成良好的聽(tīng)課習(xí)慣

課堂是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要區(qū)域空間，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、形成教學(xué)成果的重要載體。作為集體學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣不僅決定了教師教學(xué)計(jì)劃能否順利開(kāi)展，也決定著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與收獲成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣是教師需要重視的問(wèn)題。

首先，每學(xué)期的第一堂課開(kāi)始，教師便要規(guī)劃出一部分時(shí)間來(lái)著重強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律歌謠，在每堂課上課之前一起唱誦，或者在課中學(xué)生注意力跑偏時(shí)再集體唱誦一遍，以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，遵守課堂紀(jì)律。其次，教師可以以設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、設(shè)立矛盾問(wèn)題等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在思考中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而非被動(dòng)地接受知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)、積極發(fā)言的聽(tīng)課習(xí)慣。

遵守課堂紀(jì)律與不懂就問(wèn)是學(xué)生需要具備的最基本的聽(tīng)課習(xí)慣，教師還需根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化與課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息重點(diǎn)、善于構(gòu)建思維導(dǎo)圖等聽(tīng)課習(xí)慣。

（三）緊跟雙減，優(yōu)化課后復(fù)習(xí)方式

除了課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)講等習(xí)慣之外，教師同樣需要培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。課后作業(yè)是鞏固當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的重要方式，而“雙減”背景下，作業(yè)量逐漸減少，為了夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，教師要另辟蹊徑，創(chuàng)新課后作業(yè)形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍下高效完成知識(shí)復(fù)習(xí)，從而逐漸形成課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)完《角的初步認(rèn)識(shí)》后，教師可以設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)。

作業(yè)一：運(yùn)用自己喜歡的方式繪制《角的初步認(rèn)識(shí)》思維導(dǎo)圖，比一比誰(shuí)的思維導(dǎo)圖最清晰、最精美；

作業(yè)二：運(yùn)用自己喜歡的素材制作一張《角的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)畫(huà)報(bào)，在課堂中展示自己的作品，并以投票的方式選出當(dāng)日最佳作品；

作業(yè)三：錄制一段小視頻，談一談你對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)，與大家分享在《角的初步認(rèn)識(shí)》課堂里你學(xué)到了什么。

學(xué)生任選其中一項(xiàng)完成即可。

如此，將課后復(fù)習(xí)以靈活、有趣的形式呈現(xiàn)，既能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)有所回顧與總結(jié)，又能避免造成學(xué)生課業(yè)壓力。

（四）聚焦習(xí)題，提高課堂練習(xí)效率

課堂練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的主要方式。要想有效提高學(xué)生的解題速度與準(zhǔn)確率，讓課堂練習(xí)更高效，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，包括審題習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及檢查習(xí)慣等。

例如，小剛到文具店買鋼筆，買一支鋼筆需6.8元，而小剛手里的錢(qián)差0.5元，只好買了一支4.2元的鋼筆，請(qǐng)問(wèn)小剛還剩多少錢(qián)？

在沒(méi)有認(rèn)真審題的情況下，很多學(xué)生往往會(huì)直接用“6.8-4.2”的計(jì)算方法得出錯(cuò)誤的結(jié)果，認(rèn)真審題后便知，6.8是鋼筆的價(jià)格，而“6.8-0.5”才是小剛擁有的錢(qián)數(shù)。

在書(shū)寫(xiě)解答的過(guò)程中，學(xué)生需要養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣，避免小數(shù)點(diǎn)的遺漏或錯(cuò)位；完成練習(xí)題后，要將計(jì)算結(jié)果帶入原題中進(jìn)行驗(yàn)算，以養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。

做題習(xí)慣直接影響著學(xué)生的課堂練習(xí)結(jié)果與考試成績(jī)，因此及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，能夠避免學(xué)生在今后的練習(xí)與考試中出現(xiàn)失誤與失分現(xiàn)象。

（五）結(jié)合生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，以數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。教師可結(jié)合生活元素，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂教學(xué)中，教師可以構(gòu)建一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境模擬游戲，以學(xué)生最喜歡的游戲形式高效完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。首先，教師提前準(zhǔn)備一些不同面額的人民幣道具，以及一些貨品道具、貨物價(jià)簽等。其次，組織學(xué)生選擇自己喜歡的角色展開(kāi)游戲。最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠辨別和熟悉不同面額的人民幣所代表的價(jià)值，還能學(xué)會(huì)人民幣的靈活使用。比如一件物品價(jià)格為10元，而在沒(méi)有10元面額的情況下，可以用兩張5元或者一張5元和5張1元來(lái)支付等。當(dāng)生活中遇到同樣的支付問(wèn)題時(shí)，學(xué)生便可迎刃而解。

在課堂中融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪苯右玫骄呦蟮氖挛锷希瑤椭鷮W(xué)生深刻理解知識(shí)，掌握知識(shí)的應(yīng)用方式，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)感，在情境體驗(yàn)中形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（六）注重實(shí)踐，促進(jìn)綜合能力發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了在課堂情境中進(jìn)行模擬實(shí)踐，在實(shí)際生活中進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)更加重要。教師可以在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中增加生活與社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作探究、觀察創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)完《三角形》后，圍繞“三角形具有穩(wěn)定性”的知識(shí)理論，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)踐作業(yè)：搜集城市中采用“三角形具有穩(wěn)定性”的建筑或事物。該實(shí)踐作業(yè)可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生對(duì)三角形的特性與實(shí)際應(yīng)用有更深入的了解。再如，學(xué)習(xí)完《折線統(tǒng)計(jì)圖》之后，教師可以設(shè)計(jì)長(zhǎng)期實(shí)踐作業(yè)：觀察與統(tǒng)計(jì)自家一個(gè)季度的用電量，并繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)圖像分析出自家一個(gè)季度的電量消耗趨勢(shì)，并據(jù)此提出幾點(diǎn)節(jié)約用電的建議。該實(shí)踐作業(yè)不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表高效解決數(shù)據(jù)分析相關(guān)問(wèn)題的思維意識(shí)與習(xí)慣。

將數(shù)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到生活實(shí)際中，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索空間，幫助學(xué)生獲取更靈活的問(wèn)題解決方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要保障。在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，教師需要賦予更多耐心，逐步滲透，切忌操之過(guò)急。教師要關(guān)注和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，與其建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松、有趣，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（宋行軍）