文 /陳 媛

引 言

美育就是審美教學和美感教學的有機結(jié)合，通過教育提升學生認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這是新時代下培養(yǎng)人才的重要著力點，在立德樹人方面發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。藝術(shù)是美育最集中、最典型的形態(tài)。初中音樂是一門以研究聲樂藝術(shù)為主的藝術(shù)類學科，是滲透美育的重要科目。教師應(yīng)以美育為基本導(dǎo)向，優(yōu)化音樂教學內(nèi)容與形式，帶領(lǐng)學生學習音樂知識，使學生形成良好的美育品質(zhì)，改善他們的人文素養(yǎng)。

一、初中音樂教學中滲透美育的重要意義

（一）美育是塑造學生人格的需要

從本質(zhì)上來講，音樂教學是一項發(fā)展與塑造人類靈魂的重要工程，能夠促使學生各項能力均得到一定程度的發(fā)展。美育屬于人文教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，通過情感共鳴能夠?qū)θ烁袼茉飚a(chǎn)生潛移默化的影響。初中音樂教育以追求人的和諧、自由與快樂為主要目的，滲透美育是本學科教學的基本方向之一，有助于學生人格的不斷完善。

（二）美育是學生成長發(fā)展的需要

初中生正處于各項能力與思維意識形成的關(guān)鍵階段，在這一時期進行音樂教育符合促進學生全面發(fā)展的教育理念，而且音樂教育在這一階段具有與眾不同且極為強大的藝術(shù)魅力，不僅能夠滿足學生審美需求，還能夠?qū)λ麄兊膼酆?、興趣、思想情感等起到一定的培養(yǎng)作用。從另一方面來說，音樂之美可以讓學生內(nèi)心世界與音樂藝術(shù)實現(xiàn)完美的融合和升華，使其性情受到很好的陶冶，促進他們更好地成長。

（三）美育是音樂趣味教育的需求

在音樂課堂上滲透美育，能夠使課堂教學更加有趣。以往的音樂課堂通常以歌曲講述、歌曲學習以及歌曲演唱為主要內(nèi)容，讓學生參與音樂學習活動。教師只有加強審美教育活動，在原有音樂課堂基礎(chǔ)上，拓展音樂教學范圍，才能增強音樂課堂教學的趣味性。長此以往，學生能在寓教于樂的音樂欣賞和體驗中，形成藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力。

（四）初中音樂教學滲透美育符合教育改革要求

鑒賞與領(lǐng)悟藝術(shù)的關(guān)鍵前提就是要具備一定的審美技能，擁有審美能力的支持，因為音樂教學較為獨特，審美成為音樂教育的一項重要內(nèi)容。在初中音樂教學中滲透美育，教師會帶領(lǐng)學生學習一些專業(yè)的音樂知識，使其切實感受到音樂藝術(shù)的魅力，讓他們結(jié)合個人體會表述對音樂美的理解。這既能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，又可以讓他們擁有良好的道德情操與正確的音樂審美觀念，符合新一輪教育改革的要求[1]。

二、初中音樂教學中滲透美育的現(xiàn)狀分析

（一）美育重視程度不足

在如今的初中音樂教學中，廣泛存在著對美育滲透不夠重視的情況，主要體現(xiàn)在學校、教師與學生三個方面，其中學校每周安排的音樂課時較少，教師在有限的課堂時間內(nèi)以講授樂理知識與指導(dǎo)學生學唱歌曲為主，主要目的是完成基本教學任務(wù)，沒有過多的時間與精力用來滲透美育。學校與教師的態(tài)度會對學生學習音樂的態(tài)度產(chǎn)生直接影響，學生自然也不夠注重美育對自己的熏陶，只是簡單地了解音樂知識與學唱歌曲。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在初中音樂教學中滲透美育，無疑對教師提出了更高的要求。除掌握相應(yīng)的學科知識外，教師還要對美育有所了解，會用一些基本的美育滲透方法，將音樂教育同美育巧妙地結(jié)合起來，無形之中感染學生，讓他們不知不覺地接受美育。但是，不少初中音樂教師對美育缺乏認知，存在著自身專業(yè)素養(yǎng)不足的問題，一般以精講、領(lǐng)唱和學生自主練習等教學模式為主，這明顯對學生的吸引力不足，以致美育效果深受影響。

（三）學生學習態(tài)度被動

從初中音樂教學現(xiàn)狀來看，大部分學生對待音樂學習的態(tài)度較為被動，主要原因在于音樂不屬于中考范疇，也沒有成績要求，他們學習音樂知識與學唱歌曲時，通常來自教師的壓力，當遇到問題或者障礙時往往置之不理，幾乎不會獨立思考與解決。這種類型的學生通常不會嘗試去深刻認識音樂藝術(shù)的意義，這對他們審美意識與能力的培養(yǎng)來說影響顯然是巨大的[2]。

三、初中音樂教學中滲透美育的恰當路徑

（一）及時轉(zhuǎn)變教學觀念，主動滲透美育

在初中音樂課程教學中，要想更好地滲透美育，教師首先要做的就是及時更新與轉(zhuǎn)變教學觀念，將美育放在重要地位，引領(lǐng)學生在音樂學習中善于發(fā)現(xiàn)美、感悟美、理解美與創(chuàng)造美，使其掌握審美技巧，不斷提升審美素養(yǎng)，滿足自身深層次的發(fā)展需求，這也是音樂教育的重點所在。因此，初中音樂教師在日常教學中應(yīng)提升對美育的重視程度，一邊帶領(lǐng)學生學習樂理知識與學唱歌曲，一邊滲透美育，助推他們審美能力的持續(xù)提高[3]。

例如，在進行《動物世界》片頭曲的教學時，教師要求學生利用課前時間自主傾聽與自行欣賞這個片頭曲，使其初步感知作品中的美感，并嘗試將不同的樂曲同描繪的動物相對應(yīng)，做好充足的預(yù)習準備。課堂上，教師帶領(lǐng)學生傾聽這個片頭曲的優(yōu)美旋律，結(jié)合旋律探討曲子中描述的情景，指出所出現(xiàn)的動物，使其用心去感受和領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)音樂作品中的美感。接著，教師再次播放這個片頭曲，搭配相應(yīng)的《動物世界》畫面，呈現(xiàn)各種各樣的動物，從視覺與聽覺兩個方面帶給學生強烈的沖擊，使其在小組內(nèi)一起分析與討論作品內(nèi)容，欣賞該曲目的藝術(shù)特色，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)美和感知美，以此達到良好的美育滲透效果，促進美育目標的實現(xiàn)。

（二）認真研究教材內(nèi)容，深入發(fā)掘美育元素

教材是制訂一切教學方案與規(guī)劃的基本依據(jù)，任何一項教學活動的開展都要以教材內(nèi)容為主要切入點。其中在初中音樂教學中，各式各樣的音樂作品中都蘊涵著一定的美學元素，教師可把固有的教材內(nèi)容當作基礎(chǔ)支撐，認真分析與研究教材，深入發(fā)掘音樂作品中的美育元素，且適當放大該部分內(nèi)容，帶領(lǐng)學生使用更為銳利與敏捷的眼光去體驗和感受音樂藝術(shù)的美，訓練他們洞察美與欣賞美的能力，使其充分領(lǐng)略音樂內(nèi)容，感悟音樂作品的美[4]。

以《萬馬奔騰》為例，這是一首由馬頭琴演奏的蒙古族歌曲，在教學時，教師可引領(lǐng)學生深層次發(fā)掘歌曲中的美，使他們感悟蒙古族音樂的美好，從而對音樂美獲得更為深刻的認知。課堂上，教師先播放這首樂曲，然后詢問：“大家仿佛看到了什么場景？從哪些方面感受到的？哪些地方能夠表現(xiàn)出這樣的場面？”教師引導(dǎo)學生結(jié)合歌曲旋律速度非?？斓奶攸c，談?wù)搨€人感受，使其發(fā)現(xiàn)節(jié)奏緊湊的音樂是模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬嘶鳴聲，讓他們意識到這是賽馬中的場面，增強其審美認知能力。接著，教師再次播放樂曲，引領(lǐng)學生繼續(xù)感悟賽馬活動中壯觀、宏大的萬馬奔騰場面，使其體會作者結(jié)合馬頭琴所表現(xiàn)出的音樂美，更加喜歡與熱愛蒙古族的音樂文化。

（三）創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，有效滲透美育

針對初中音樂教學來說，滲透美育的側(cè)重點在于教師對作品想要表達的審美情趣與思想品質(zhì)進行滲透。為進一步增強美育的滲透效果，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學生全身心地參與到音樂學習與審美鑒賞活動中，進一步提高他們的審美能力。對此，初中音樂教師可以利用語言描述、信息技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)使學生同音樂融為一體，使其深度體會音樂的美感，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)與審美思想[5]。

以《黃河船夫曲》教學為例，教師先播放歌曲，要求學生認真聆聽歌曲，感受歌曲的速度與力度，嘗試想象音樂所表現(xiàn)的場景，由此揭示課題。之后，教師設(shè)疑：“你們知道黃河船夫們浪口波尖奮力苦爭的情景嗎？”然后播放有關(guān)黃河船夫的視頻，由此創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受黃河的壯觀景象和船夫們不屈不撓的奮斗精神，對照歌詞內(nèi)容找出表現(xiàn)船夫形象的句子，幫助他們掌握欣賞音樂的方法與能力。接著，教師再次播放歌曲，設(shè)置問題：“歌曲的唱詞有什么特點？歌詞中反復(fù)出現(xiàn)‘九十九’的詞句，是什么意思？”教師組織學生交流與討論，最終學生得出“九十九”表達的是“很多”的意思。學生結(jié)合剛才觀看的視頻，體會到這首歌唱的是黃河上船夫們艱辛的生活，體現(xiàn)出船夫們吃苦耐勞的品質(zhì)，感受到了歌曲中蘊含的人文美，從而加深了對作品內(nèi)涵的理解與認識。

（四）領(lǐng)悟音樂文字意義，促進審美能力發(fā)展

音樂屬于作者表達自身思想情感的一種方式，曲調(diào)可以是悠揚平緩的，也可以是跌宕起伏的，而文字則是更加容易被人們所理解的一種表現(xiàn)形式，有著更強的直觀效果。在初中音樂教學過程中，教師應(yīng)先指導(dǎo)學生學唱歌曲，認識樂譜，以及學習有關(guān)音樂學習的方法與技巧，再帶領(lǐng)學生領(lǐng)會與領(lǐng)悟音樂作品中文字的意義，重點是發(fā)現(xiàn)其中的美，使其從歌詞中研究、感知和理解音樂的美，借此有效深化對音樂作品的整體認知，同時促進審美能力的發(fā)展[6]。

例如，在《火把節(jié)》的教學中，教師要簡單介紹火把節(jié)，讓學生明白這首歌曲所表現(xiàn)的是我國云南地區(qū)彝族的重要節(jié)日。然后，教師可以利用多媒體設(shè)備播放“火把節(jié)的傳說”動畫，展示歌曲中文字描述的相應(yīng)習俗和景色，并向?qū)W生講解：“從每年的農(nóng)歷6月24日起，連續(xù)三天三夜，彝族人民會在寬廣的草地上縱情歌舞、賽馬、斗牛、射箭、摔跤。晚上，青年男子點燃火把穿行于田野山村之間，以驅(qū)除妖魔，保佑平安。密密的火把猶如一條長龍在山道、田間緩緩游動，場面十分壯觀。與此同時，處處點燃篝火，男女老少圍著篝火歡樂歌舞，直至深夜?！比缓螅處熞髮W生同歌詞內(nèi)容相對照，使其發(fā)現(xiàn)民歌中的風景不僅有樹木、田野、山水等靜態(tài)景色，還包括慶?；鸢压?jié)的風俗，讓他們從中體會和感悟歌曲的動靜之美。

（五）深度融合情感教學，培養(yǎng)學生審美能力

音樂是對思想情感的一種表達與總結(jié)，對于初中音樂教學而言，為達到滲透美育的良好效果，教師應(yīng)深度融合情感教學，引發(fā)學生的情感活力，使其同作者產(chǎn)生情感共鳴，更好地體會作品中蘊含的美，培養(yǎng)與提升自身的審美能力。這就要求初中音樂教師在教學中從思想情感視角切入，介紹一些作者信息與作品創(chuàng)作背景，通過情感講解、情感傳遞和情感培養(yǎng)的方式開展美育工作，實現(xiàn)同學生情感的深度融合，讓他們學會審美[7]。

例如，在《二泉映月》的教學中，教師先指出民族器樂曲屬于中國民族民間音樂的重要構(gòu)成部分，讓學生羅列一些中國的民族樂器，如二胡、琵琶、古箏、笛子、絲竹、嗩吶等，然后明確本節(jié)課要學習有關(guān)二胡的重要民族樂曲——《二泉映月》，簡單介紹作者阿炳以及他的創(chuàng)作風格、主要作品。接著，教師播放《二泉映月》，而學生則要用心聆聽，初步感受樂曲中的凄涼、哀婉情緒，聽完后交流各自的感受。教師還可以給學生介紹《二泉映樂》背后的故事，使他們了解本首曲子的創(chuàng)作背景，根據(jù)所掌握的知識推測作者飽嘗人間的辛酸苦辣，用他心愛的樂器傾訴心中坎坷、痛苦、不平。隨后，教師帶領(lǐng)學生再次傾聽樂曲，體會作者融入的思想情感，培養(yǎng)他們鑒賞美的能力。

結(jié) 語

總而言之，在初中音樂教學中，教師要注重教學內(nèi)容的全面性，既要關(guān)注樂理知識的講授與歌唱技巧的傳授，又要注重美育的滲透。教師要充分認識到美育的重要性與價值，從多個方面與不同途徑滲透美育，確保音樂課堂教學的開展更為有序與高效，加深學生對音樂之美的認識、理解與感知，使其善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，繼而不斷提升他們的審美能力。