專家名片
鄢超云,四川師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,學(xué)前教育學(xué)博士,國務(wù)院婦女兒童工作委員會辦公室“兒童工作”智庫專家,中國學(xué)前教育研究會游戲與玩具專委會主任。
我最早接觸“兒童友好”概念,是在2008年。汶川地震之后,國務(wù)院婦女兒童工作委員會和聯(lián)合國兒童基金會在地震災(zāi)區(qū)建立了40個(gè)“兒童友好家園”,為災(zāi)區(qū)兒童、家庭提供游戲、娛樂、教育、衛(wèi)生和社會心理支持等一體化服務(wù)。隨后不久,教育部和聯(lián)合國兒童基金會又在災(zāi)區(qū)開展“重建更美好”行動(dòng),主要抓手是“愛生幼兒園”。在這些項(xiàng)目中,我開始接觸、了解、理解聯(lián)合國兒童基金會所倡導(dǎo)的“兒童友好”,不只是抽象的理念,更是具體行動(dòng);不只是一個(gè)概念,而是一系列概念。比如,除了兒童友好空間(即兒童友好家園)、兒童友好幼兒園(如愛生幼兒園),還有兒童友好學(xué)校、兒童友好家庭、兒童友好醫(yī)院、兒童友好公園、兒童友好社區(qū)、兒童友好城市等。但在那時(shí),“兒童友好”還是一個(gè)較少被人提及的概念,“兒童友好家園”也常被當(dāng)?shù)厝朔Q作“兒童美好家園”。
2011年7月,國務(wù)院頒發(fā)《中國兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》,將“兒童友好家園”“愛生幼兒園”的探索成果寫入其中。比如,《綱要》要求“90%以上的城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)1所為兒童及其家庭提供游戲、娛樂、教育、衛(wèi)生、社會心理支持和轉(zhuǎn)介等服務(wù)的兒童之家”。2021年,國家發(fā)展改革委等23個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》,提出系統(tǒng)而具體的兒童友好城市建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、評價(jià)等。自此,“兒童友好”成為一個(gè)全社會熟知的概念,也成為社會學(xué)、建筑學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域的熱詞。
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兒童友好的本質(zhì)是兒童權(quán)利問題
友好,意味著親近、和睦,像朋友一樣好。在現(xiàn)實(shí)生活中,作為成人的我們,能夠非常容易地感受到誰對我們友好、誰對我們不友好。兒童友好并非復(fù)雜、學(xué)術(shù)的概念,而是一個(gè)非常生活、日常的表達(dá)。在兒童友好理念的背后,其實(shí)是兒童權(quán)利問題。
兒童是人,具有人的基本權(quán)利;兒童不是小大人,兒童的權(quán)利具有一定的特殊性。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》列出了兒童的幾十項(xiàng)權(quán)利,如每個(gè)兒童有固有的生命權(quán)、每個(gè)兒童有自出生起即獲得姓名和國籍的權(quán)利等。其中指出,兒童有四大基本權(quán)利:生存權(quán),即有生存、存活的權(quán)利,這是最基本的權(quán)利;受保護(hù)權(quán),即兒童受到保護(hù),特別是在一些特殊情況下(如地震、疫情、戰(zhàn)爭等),兒童能夠受到保護(hù),免受忽視、歧視、遺棄等;發(fā)展權(quán),即有受到教育(不僅是學(xué)校教育、正規(guī)的教育,也包括校外教育、非正規(guī)的教育)、獲得發(fā)展的權(quán)利,受教育權(quán)、游戲權(quán)等是發(fā)展權(quán)的重要內(nèi)容;參與權(quán),即兒童有參與家庭、文化和社會生活的權(quán)利,如兒童對與其相關(guān)的事情發(fā)表意見的權(quán)利。
在廣義的學(xué)前教育(包括家庭教育、社區(qū)教育等)中,兒童權(quán)利保護(hù)狀況并不樂觀。飲食、空氣、建筑、運(yùn)動(dòng)減少、自然缺失等,在一定程度上影響著兒童的健康,侵害著兒童的生存權(quán);數(shù)量不小的留守兒童、流動(dòng)兒童、流浪兒童,在類似疫情、地震等應(yīng)該“兒童優(yōu)先”時(shí)刻兒童未必優(yōu)先,兒童過早接受各種競爭(特別是學(xué)業(yè)競爭)等,這些都是兒童的受保護(hù)權(quán)沒有得到保障的具體表現(xiàn);兒童游戲(特別是自主游戲)時(shí)間、空間、材料不充分,與讀、寫、算相關(guān)的,與升學(xué)考試相關(guān)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過于受到重視,這導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展不充分、不全面、不和諧,兒童的發(fā)展權(quán)正在被異化;兒童每天忙忙碌碌,時(shí)間成為一小段一小段的碎片,空間成為一個(gè)一個(gè)的孤島,兒童完整表達(dá)自己的想法、自己作決定的機(jī)會并不多,兒童的參與權(quán)更多地表現(xiàn)為一些形式化、裝飾性、象征性的參與。
需要注意的是,當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)兒童的權(quán)利時(shí),也不能侵犯他人的權(quán)利。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)兒童友好時(shí),切不可將其機(jī)械、片面地理解為滿足孩子的一切需要。兒童友好不是遷就孩子、不是放任自流,更不是監(jiān)護(hù)人不作為、不履行職責(zé)的借口。
2 兒童友好的關(guān)鍵是成人有兒童視角
不管是理論上還是實(shí)踐上,大家都認(rèn)可兒童友好,反對對兒童不友好。但問題是,怎樣是兒童友好、怎樣是不友好?比如,有的父親把調(diào)皮的兒子揍了一頓,揍完還加上一句“這都是為了你好”。從父親的角度來看,這是對兒童友好的表現(xiàn),是對孩子的未來負(fù)責(zé);從孩子的角度來看,挨一頓揍,怎么就是對我好呢?
“視”是看的意思,“視角”就是看的角度。一個(gè)人的視角常常會受到自己所處位置的影響。一種位置是物理的、空間的位置,比如,坐汽車、火車、飛機(jī)時(shí),位置是靠窗還是靠過道,所看到的東西是不一樣的;另一種位置是知識、經(jīng)驗(yàn)、思想的位置,比如,南方人和北方人看雪,沿海人和內(nèi)地人看海、臺風(fēng),視角常常很不一樣。盲人摸象、小馬過河、“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”等,就是在講不同的視角。
兒童不同于成人,對周圍世界的認(rèn)識也有著不同于成人的視角。不少研究者認(rèn)為,有兩種兒童視角。一種是成人認(rèn)為的兒童視角,比如,成人認(rèn)為兒童喜歡這種顏色、需要那種玩具;另一種是兒童自己的視角,即兒童對周圍世界的認(rèn)識、感受、體驗(yàn),比如,在“你喜歡爸爸媽媽陪你玩什么”的訪談中,大多數(shù)小朋友都說爸爸媽媽不陪自己玩,也有小朋友說不希望爸爸媽媽陪自己,因?yàn)槟菢泳妥霾涣俗约合矚g的事情。可見,兒童常常有自己的感受、認(rèn)識,而且不同兒童的感受、認(rèn)識可能是不一樣的。父母說“你看誰誰誰家的孩子,都已經(jīng)……”,就是一種典型的成人視角、比較的視角,沒有兒童視角、沒有自己孩子的視角。
成人越是有兒童視角,就越懂兒童?!岸眱和?,并不一定要學(xué)習(xí)復(fù)雜、專業(yè)的心理學(xué)知識,關(guān)鍵是要用心。只要我們真正用心、設(shè)身處地以兒童的眼睛打量周圍世界,或者回憶一下自己的成長經(jīng)歷,回想一下自己童年時(shí)代喜歡什么、害怕什么,或許就能走入兒童的內(nèi)心世界,理解他們的喜怒哀樂。
作為成人的我們,應(yīng)該都有過這樣的體驗(yàn):在某些時(shí)刻,你或許非常需要被關(guān)注、被傾聽、被理解。這個(gè)時(shí)候,你所需要的是一位“好友”。真正的好友,是能夠與你心心相印的人;真正的兒童友好,是成人能夠與兒童同頻共振。
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兒童友好的起點(diǎn)是從我做起
兒童友好不只是一個(gè)大家所倡導(dǎo)的口號,更是一個(gè)人人都可以踐行的理念。
在社會中,有一部分人的工作主要是與兒童打交道。比如,中小學(xué)、幼兒園教師,兒科醫(yī)生、護(hù)士,兒童活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者,兒童文學(xué)創(chuàng)作者,玩具設(shè)計(jì)師、繪本插畫師,當(dāng)然還有每一位家長。這部分兒童工作者做好自己的本職工作,就是在踐行兒童友好。比如,幼兒園教師努力實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、成長;醫(yī)生、護(hù)士能夠理解兒童的擔(dān)心、害怕、恐懼,極力減輕患病兒童的心理負(fù)擔(dān);兒童文學(xué)作家能夠創(chuàng)作出影響兒童心靈的作品,繪本插畫師能夠畫出走入兒童內(nèi)心的圖畫……
在社會中,有一部分人的工作雖然不是專門或主要指向兒童,但可能涉及兒童。比如,圖書館、博物館、超市、高鐵、飛機(jī)等場所的工作人員。對這些人來說,能否對場地、材料等做適當(dāng)?shù)摹斑m兒化”改造,能否在工作時(shí)考慮到兒童這一特殊人群?特別是當(dāng)兒童的一些行為(如哭鬧)影響到他人時(shí),除了兒童的監(jiān)護(hù)人,相關(guān)工作人員是否能夠根據(jù)兒童的情況,進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)、安撫,而不是公事公辦或者不聞不問?
即使我們在工作中不會涉及兒童,在生活中也會遇到兒童以及與兒童有關(guān)的事情。比如,我們可能在出差、回家或用餐的過程中遇到兒童,甚至可能在非常疲勞、需要安靜或心情不好的時(shí)刻,遇到正在吵鬧的孩子。此時(shí)的成人,如果能理解兒童可能經(jīng)歷的困難、面臨的挫折、遭遇的失敗,就能夠使自己冷靜下來,進(jìn)一步創(chuàng)造兒童友好的氛圍。
我曾沿著《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中的大類、中類、小類、細(xì)類的思路,逐一分析,每一類職業(yè)中,都有人對兒童很友好,也有人對兒童不友好。因此,我們不是只需要某一類人對兒童友好,其他人就可以對兒童不友好;也不是只需要某一個(gè)地方、場所、機(jī)構(gòu)對兒童友好,其他地方、場所、機(jī)構(gòu)就可以對兒童不友好;不只是需要兒童友好城市,鄉(xiāng)村就可以對兒童不友好……我們需要的是一個(gè)兒童友好社會。
兒童友好社會,不是說說而已,需要行動(dòng),需要每一個(gè)人立即行動(dòng)。