田陽(yáng)

習(xí)近平總書記指出，每個(gè)人都是生態(tài)環(huán)境的保護(hù)者、建設(shè)者、受益者。要推動(dòng)在全社會(huì)特別是在青少年心中播撒生態(tài)文明的種子。作為認(rèn)識(shí)自然、了解自然、理解自然的有效途徑，自然教育在近年來(lái)取得了蓬勃的發(fā)展，為開拓全國(guó)青少年生態(tài)文明教育提供了新的路徑。

根據(jù)2022年全國(guó)自然教育大會(huì)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)參與各類自然教育實(shí)踐的受眾年均近千萬(wàn)人次，各類自然教育機(jī)構(gòu)已發(fā)展到近2萬(wàn)家。

學(xué)校教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，也是青少年全面成長(zhǎng)的主要陣地，理應(yīng)主動(dòng)作為，充分開掘自然教育具有的多重育人功能，將自然教育全過(guò)程、全方位融入學(xué)校教育體系之中，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明價(jià)值觀和實(shí)踐能力的時(shí)代新人，廣泛動(dòng)員全民參與生態(tài)文明建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

深刻認(rèn)識(shí)自然教育的多重育人價(jià)值

踐行“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的生態(tài)文明理念，建立人與自然的連接，通過(guò)近自然體驗(yàn)促進(jìn)人的身心健康，促進(jìn)人與自然和諧共生，是自然教育緣起的根本目標(biāo)。這與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)德智體美勞五育并舉的教育價(jià)值定位，在內(nèi)在邏輯上具有高度一致性。因此，面向青少年開展自然教育，是著眼促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)青少年全面發(fā)展的一門具備奠基性育人價(jià)值功能的必修課。要從全面貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想的高度，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，全面系統(tǒng)把握自然教育具備的多重育人價(jià)值。

自然教育是學(xué)校教育助力可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的重要方式。2022年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《共同重新構(gòu)想我們的未來(lái)：一種新的教育社會(huì)契約》報(bào)告，將“人類根植于生態(tài)系統(tǒng)之中的觀念將深入人心”列入2050年教育發(fā)展的愿景之一，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育變革，重新平衡地球作為生活的星球和獨(dú)特的家園與人類之間的關(guān)系。

推動(dòng)中華民族永續(xù)發(fā)展，自然這個(gè)大課堂的利用必不可少。要引導(dǎo)青少年走進(jìn)自然、親近自然、珍愛(ài)自然、保護(hù)自然，聯(lián)動(dòng)學(xué)校課程體系，培養(yǎng)提升可持續(xù)理念，助力共建可持續(xù)發(fā)展未來(lái)。

自然教育對(duì)于促進(jìn)青少年的德智體美勞全面發(fā)展有著不可替代的作用。在增智方面，自然教育借助自然觀察、自然體驗(yàn)、自然筆記、自然游戲等多種形式，與科學(xué)教育融合，有助于提升各學(xué)段科學(xué)課程教育的生動(dòng)性，深化自然生態(tài)科學(xué)核心素養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)青少年全面認(rèn)知全球生態(tài)狀況，深刻了解我國(guó)自然生態(tài)資源國(guó)情。

在樹德方面，自然教育通過(guò)體驗(yàn)式、參與性的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)青少年全面貫徹綠色低碳發(fā)展理念，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化，一體化地上好生態(tài)文明建設(shè)大思政課，筑牢青少年生態(tài)文明理念，塑造全面發(fā)展的人格，提升珍愛(ài)自然、保護(hù)自然的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。

自然教育具有親自然、重體驗(yàn)、助成長(zhǎng)等諸多特點(diǎn)，蘊(yùn)含豐富的強(qiáng)體、育美功能。無(wú)論是國(guó)家公園等自然保護(hù)地體系，還是城市公園等區(qū)域，通過(guò)開發(fā)近自然的生態(tài)體育鍛煉項(xiàng)目，可以讓青少年在自然環(huán)境中強(qiáng)健體魄，身心更加健康。與此同時(shí)，國(guó)家公園、世界自然遺產(chǎn)地等具有的壯美自然景觀和生物多樣性之美，將極大拓展自然美育的范疇，讓青少年在與自然零距離的浸潤(rùn)體驗(yàn)中，向大自然學(xué)習(xí)，與自然對(duì)話，領(lǐng)略自然生態(tài)之美，感悟文化之美，陶冶心靈之美。

自然教育場(chǎng)所是勞動(dòng)教育的有效戶外教學(xué)延伸，也是勞動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用真實(shí)場(chǎng)景的拓展。學(xué)校教育可以結(jié)合落實(shí)全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)、勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要等要求，發(fā)揮自然保護(hù)實(shí)踐等體驗(yàn)式教育的特色優(yōu)勢(shì)，豐富勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，讓學(xué)生在參與保護(hù)自然的實(shí)踐之中，提升勞動(dòng)觀念、踐行勞動(dòng)精神、掌握勞動(dòng)技能。

總之，自然教育借助自然觀察、自然體驗(yàn)、自然筆記、自然游戲等多種形式，拓展延伸了學(xué)校開展德智體美勞五育的路徑，成為各類課程教育實(shí)踐的有力補(bǔ)充，對(duì)于青少年生態(tài)文明理念建構(gòu)、生態(tài)國(guó)情知識(shí)傳授、生態(tài)保護(hù)素養(yǎng)提升和實(shí)踐養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)作用。特別是進(jìn)入后疫情時(shí)代，自然教育以其具備的體驗(yàn)性、實(shí)踐性等諸多特點(diǎn)，不僅有助于破解“自然缺失癥”困境、提升青少年身心健康，更成為貼近青少年需求，深化自然生態(tài)美育、開展勞動(dòng)實(shí)踐教育的新方式、新路徑。

自然教育融入學(xué)校教育亟需推進(jìn)

在社會(huì)各界的共同努力下，我國(guó)的自然教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是與全過(guò)程、全方位融合發(fā)展的要求相比，促進(jìn)自然教育融入學(xué)校教育存在一些亟待解決的問(wèn)題。

一方面，多部門聯(lián)合推動(dòng)自然教育納入學(xué)校教育體系的體制機(jī)制有待完善。有關(guān)部委就青少年森林研學(xué)、綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)、依托自然保護(hù)地開展自然教育等制定了一系列相關(guān)的引導(dǎo)政策，廣東、四川、陜西、安徽等多省由林草、教育和相關(guān)政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合發(fā)布自然教育支持政策。但總體而言，政策引導(dǎo)以面向社會(huì)資源整合的激勵(lì)居多，針對(duì)自然教育與學(xué)校教育體系深度融合的引導(dǎo)性政策相對(duì)滯后，制度安排體系化亟待加強(qiáng)。

另一方面，自然教育融入學(xué)校教育的實(shí)現(xiàn)路徑單一、育人實(shí)效不突出。學(xué)校的自然教育主渠道作用發(fā)揮不夠，各級(jí)學(xué)校參與自然教育實(shí)踐差異性明顯，大中城市中小學(xué)有一定的覆蓋面，廣大鄉(xiāng)村學(xué)校則嚴(yán)重不足，無(wú)法適應(yīng)全國(guó)青少年的自然教育需求。與多樣化的社會(huì)化自然教育模式相比，學(xué)校自然教育探索相對(duì)滯后，彰顯學(xué)校特色的自然課程研發(fā)運(yùn)用有待加強(qiáng)，自然教育與課程思政、實(shí)踐育人、文化建設(shè)等融合不足。學(xué)校教師隊(duì)伍的自然教育能力建設(shè)不足，自然教育對(duì)接學(xué)生成長(zhǎng)需求的匹配度不高。

協(xié)同聯(lián)動(dòng)力促深度融合

黨的二十大對(duì)實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)做出了全面部署，我國(guó)自然教育正進(jìn)入迭代提升的快速發(fā)展期。面向未來(lái)，要立足貫通全學(xué)程，堅(jiān)持科學(xué)先行，通過(guò)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)和多學(xué)科融合，積極推動(dòng)自然教育與學(xué)校教育深度融合。要在完善政策保障，探索創(chuàng)新模式、促進(jìn)育人融合聯(lián)動(dòng)、深化學(xué)科體系構(gòu)建上下功夫。

要強(qiáng)化多部門聯(lián)動(dòng)協(xié)同，開辟自然教育融入學(xué)校教育的資源拓展路徑。從更高層級(jí)推動(dòng)出臺(tái)更多的自然教育引導(dǎo)激勵(lì)政策，優(yōu)化自然教育跨界融合發(fā)展環(huán)境。自然資源、林草管理部門與教育部門要強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)，加大政策供給力度，引導(dǎo)各類自然保護(hù)地、城市公園、科普?qǐng)鲳^、博物館、動(dòng)物園等對(duì)接學(xué)校，形成推進(jìn)自然教育融入學(xué)校教育體系的工作合力。各級(jí)學(xué)校要把握國(guó)家公園立法、濕地保護(hù)立法等關(guān)于加強(qiáng)自然教育提供的新機(jī)遇，主動(dòng)與國(guó)家公園自然教育中心、濕地教育中心開展自然教育1+1合作，建設(shè)更多的優(yōu)質(zhì)自然教育社會(huì)課堂，持續(xù)豐富學(xué)校的校外自然教育資源。

要貼近學(xué)生需求，多樣化探索自然教育全過(guò)程、全方位進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)踐的新模式，促進(jìn)學(xué)校自然教育百花齊放。各級(jí)各類學(xué)校要把握自然教育對(duì)象的多樣差異性、方式途徑的實(shí)踐互動(dòng)性、教育體驗(yàn)的系統(tǒng)整合性等要求，堅(jiān)持發(fā)揮主體作用，對(duì)接雙碳戰(zhàn)略、生物多樣性保護(hù)等要求，構(gòu)建自然教育與學(xué)校教育的常態(tài)化融合機(jī)制。要立足所在區(qū)域的生態(tài)實(shí)際，結(jié)合校本特色，積極借鑒森林幼兒園、自然學(xué)校等成熟經(jīng)驗(yàn)，以課堂、教材和教師為重點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)性和生動(dòng)性兼具的自然教育與增智樹德融合計(jì)劃，拓展自然教育的強(qiáng)體育美功能，大力開發(fā)自然教育的校本精品課程和示范教材，提升教師自然教育實(shí)施能力。

要注重深度融合，將自然教育融入教學(xué)全過(guò)程，彰顯綜合育人實(shí)效。各級(jí)學(xué)校結(jié)合提升課后服務(wù)水平，改進(jìn)教育方式，強(qiáng)化自然科學(xué)教育，就近就便開發(fā)近自然的生態(tài)體育鍛煉、農(nóng)耕教育實(shí)踐，將自然教育融入生活實(shí)踐，將孩子帶入自然課堂，滿足學(xué)生多樣化需求。

要針對(duì)不同年齡階段青少年心理特點(diǎn)和接受能力，突出以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，從激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，著力挖掘不同學(xué)段科學(xué)課程、綜合實(shí)踐課程、勞動(dòng)課程中蘊(yùn)含的自然教育融合點(diǎn)，探索顯性教育和融入教育協(xié)同推進(jìn)的新路徑，體現(xiàn)理論前沿性與教育生動(dòng)性相結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐拓展相聯(lián)動(dòng)。

要聚合學(xué)校資源，推動(dòng)自然教育學(xué)科體系構(gòu)建。鼓勵(lì)和支持普通高校、職業(yè)院校加強(qiáng)自然教育的系統(tǒng)性研究、學(xué)理性闡釋和學(xué)科性建設(shè)，開設(shè)國(guó)家公園學(xué)、自然教育等相關(guān)專業(yè)及學(xué)科方向，建設(shè)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)的自然教育學(xué)術(shù)平臺(tái)，從源頭培養(yǎng)跨界融合的自然教育復(fù)合應(yīng)用型人才，進(jìn)而構(gòu)建中國(guó)特色的自然教育學(xué)科體系、人才培養(yǎng)體系、學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系。

實(shí)現(xiàn)自然教育全過(guò)程、全方位融入學(xué)校教育，任重而道遠(yuǎn)。要持之以恒，久久為功，構(gòu)建政府主導(dǎo)、學(xué)校主抓、社會(huì)參與的自然教育融合發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)自然教育與青少年成長(zhǎng)全過(guò)程緊密融合，助力全民廣泛形成簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的生產(chǎn)生活消費(fèi)方式，為建設(shè)天更藍(lán)、山更綠、水更清、生態(tài)環(huán)境更美好的美麗中國(guó)做出新貢獻(xiàn)。

（作者系中國(guó)林業(yè)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副秘書長(zhǎng)）