◇王 芳（貴州：大方縣黃泥塘鎮(zhèn)第二小學(xué)）

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要求具備邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、抽象概念等各種思維。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)階段，智慧課堂成為各個(gè)學(xué)科信息化教學(xué)的主要載體，其中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間非常關(guān)鍵，能夠?yàn)閷W(xué)生提供和諧、平等、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)楦嘈W(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建智慧課堂提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

一、相關(guān)概念概述

（一）智慧課堂

智慧課堂指的是，在課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，延伸拓展智慧化、智能化課堂，可以說是信息化課堂的升級(jí)與專項(xiàng)。隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的深入實(shí)施，我國(guó)教育信息化事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，智慧課堂成為重點(diǎn)項(xiàng)目之一，同時(shí)，也是教師重點(diǎn)研究的教學(xué)方式。在智慧課堂的支持下，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，這樣才能使其真正掌握知識(shí)與技能。對(duì)于智慧課堂而言，關(guān)鍵在于“如何基于信息化環(huán)境創(chuàng)設(shè)智慧空間”以及“如何利用網(wǎng)絡(luò)空間推進(jìn)智慧課堂”。從智慧課堂實(shí)踐來看，可以用于每一個(gè)學(xué)科。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，應(yīng)該緊跟《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，嘗試應(yīng)用智慧課堂，為學(xué)生開辟嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出，對(duì)于教育發(fā)展具有革命性影響的是信息技術(shù)，因此，必須對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起高度重視；同時(shí)，規(guī)劃概述了我國(guó)十年來教育事業(yè)在信息化方面的建設(shè)進(jìn)程與成效。隨著“三通兩平臺(tái)”的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通等目標(biāo)，如今朝著智慧課堂不斷轉(zhuǎn)型，而智慧課堂的實(shí)現(xiàn)必須有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的全力支持。從本質(zhì)上來講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一種統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)、可以靈活應(yīng)用、資源非常豐富的教育教學(xué)架構(gòu)體系，可以為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供豐富的資源以及原生動(dòng)力。

綜上所述，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，而《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》將信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提升到更高的層次，更注重教學(xué)方式的改革、師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及應(yīng)用融合發(fā)展。智慧課堂在這樣的背景下將發(fā)揮非常重要的作用，而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是推進(jìn)智慧課堂的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建智慧課堂

（一）創(chuàng)新方式，提升效率

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂，能夠幫助教師進(jìn)行線上教學(xué)，依托線上模式引導(dǎo)學(xué)生相互交流、自主學(xué)習(xí)，提前了解將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這種靈活、開放的學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生、生生之間交流之后，可以為線上課堂教學(xué)策略的制定提供有價(jià)值的參考依據(jù)，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，教師可以在課堂上針對(duì)學(xué)生存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間最大的特色，是讓學(xué)生擁有一個(gè)能夠自由發(fā)揮的平臺(tái)，使其擁有更多想象空間?；谶@樣的條件與資源，教師能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

以“確定起跑線”教學(xué)為例，教師可以依托線上平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)富有趣味性的賽跑圖片——“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”。同時(shí)，教師提出問題：如果你可以任意選擇一條跑道進(jìn)行比賽，那么你會(huì)選擇哪一條跑道？這種情境教學(xué)模式，能夠快速集中學(xué)生的注意力，而教師提出的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性。問題的核心是“選跑道”，以此為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深入了解“確定起跑線”的內(nèi)涵，并開闊學(xué)生的視野。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)與空間是基于網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)施智慧課堂教學(xué)策略的一大特色，學(xué)生可以通過平臺(tái)自主選擇以及觀看教師上傳的各類學(xué)習(xí)資料。學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上完善認(rèn)知系統(tǒng)，為提升學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確目標(biāo)，深化理解

培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才，是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間突破了時(shí)間與空間的限制，若要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及智慧課堂的價(jià)值，就需要將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)情等方面充分融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，教師要將自己作為課堂的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，要盡量為學(xué)生提供可以激發(fā)興趣的條件。這樣才能形成良好的互動(dòng)氛圍，在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為課堂的主人。其次，常用的講授法、談話法等教學(xué)方法，或者是基于信息技術(shù)的教學(xué)方法，雖然能夠讓課堂保持順暢的節(jié)奏，但是不利于學(xué)生自主思考，也難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。為此，需要實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)空間的智慧課堂，將數(shù)形結(jié)合思想恰當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)，并在探究法、發(fā)現(xiàn)法、演示法等各種方法的支持下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其全身心投入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而感受數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)深化理解的目的。

例如，在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，需要學(xué)生將實(shí)物圖抽象成線段圖進(jìn)行自主探究，通過畫線段圖、實(shí)物圖，發(fā)現(xiàn)植樹分別有哪些形式，并結(jié)合實(shí)際情況利用畫圖進(jìn)行呈現(xiàn)（如圖1 所示），然后對(duì)問題進(jìn)行深入理解。

圖1

兩端都栽樹：棵數(shù)=間隔數(shù)+1；

一端不栽一端栽：棵數(shù)=間隔數(shù)；

兩端不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)-1。

隨后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，力求做到舉一反三，在數(shù)形結(jié)合的幫助下，對(duì)知識(shí)加深理解，并解決實(shí)際問題。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建智慧課堂，能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。因?yàn)橹庇^、生動(dòng)、形象的畫面，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視覺上的沖擊，而這種沖擊往往對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到一定的刺激作用，對(duì)于訓(xùn)練以及強(qiáng)化學(xué)生組合圖形面積計(jì)算能力極為有利，而且能夠?yàn)槠浜罄m(xù)幾何圖形的有效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力通常會(huì)受到年齡的影響，因此，部分小學(xué)生很難通過個(gè)人力量來正確理解知識(shí)，以至于部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，甚至產(chǎn)生畏懼心理以及抵觸心理，學(xué)習(xí)積極性不斷降低。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為解決這樣的問題提供了有效的條件。首先，教師必須明確基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型人才，因此，課堂必須以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生而設(shè)計(jì)與開展，這樣才能促進(jìn)學(xué)生深化理解知識(shí)。

（三）完善評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常被忽略。其實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)有著非常重要的價(jià)值，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的工具，更是教師自我反思的一種手段。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂，需要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅要督促學(xué)生，還要對(duì)教師起到一定的監(jiān)管作用。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式。例如，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行練習(xí)，教師可以及時(shí)給出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以在線互評(píng)，學(xué)生亦可以自我打分。通過這種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，使其能夠全身心投入學(xué)習(xí)。這樣才能保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為構(gòu)建智慧課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，通過評(píng)價(jià)反思自己線上教學(xué)與線下教學(xué)存在的問題，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間顯得非常重要，這也是智慧課堂的核心。課后作業(yè)單，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，可以設(shè)計(jì)這樣的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)單（如圖2 所示），主要是探究題，在作業(yè)單上可以提示學(xué)生嘗試用多種方法去解決問題。以“想一想”為例，目的是讓學(xué)生深入思考畫圖的實(shí)際意義，并在解題中學(xué)會(huì)靈活使用數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)，學(xué)生可以自主登錄平臺(tái)并對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行訪問，完成對(duì)應(yīng)的例題。這能夠幫助學(xué)生鞏固以及理解知識(shí)。最后，學(xué)生需要將完成的題目保存下來，最好能夠做成筆記存放于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣能夠隨時(shí)隨地調(diào)取出來，進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，可以在線進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

圖2 《比與比例》課后作業(yè)單

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的提出，進(jìn)一步推動(dòng)了教育信息化改革，而智慧課堂就是其中一個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，能夠?yàn)樘嵘虒W(xué)效率與質(zhì)量提供無限的可能性?；诖耍瑥V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建智慧課堂，讓課堂朝著智能化、智慧化方向不斷邁進(jìn)，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)，為其終身健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。