吳澤輝

附中的一大特產(chǎn)就是臺階。校園中各式各樣的臺階我早已走過上千次，但我最喜愛的依舊是上學(xué)期教室前必經(jīng)之路的那段小臺階。（開門見山，直擊中心。）

那是只有三級的石頭臺階，與教室之間連著一片還算空曠的小場地，鋪著米黃色的地板磚。平時同學(xué)們經(jīng)常在這兒走走看看，聊聊天，或是盯著臺階發(fā)呆。上學(xué)期，每天我都要從這里走過，它是我走過的最短的一段臺階了，不像宿舍樓的樓梯，十幾級甚至幾十級一層，幾層幾層地累著我，這股貼心勁兒真讓人喜愛。

晴日里，陽光落在那三級臺階上，粗糙的表面閃閃發(fā)亮，好似海面上的粼粼波光。下課后，我也常坐在教室里望著踩著臺階上去的同學(xué)，有正戲言者，有蹦蹦跳跳者，還有俊俏可人者、氣質(zhì)非凡者……望著它，就像望著個小世界。（將臺階和人的活動緊密結(jié)合，連續(xù)幾個“者”字概括精準(zhǔn)，文字典雅且不失生趣）那段臺階承載著他們，倒也十分欣喜，它承載的這個小世界的人或許將來都有望成為祖國各個領(lǐng)域的棟梁，正如它以前承載過的人一般。于是，陽光也隨著它的心情愉快地躍動著。

雨天，有許多葉子隨風(fēng)落在那段臺階上，它也不惱，全當(dāng)作是為自己上個底妝。我每每走過，頭便不愿意抬起來，癡迷地看密密的細葉紡成一片帶著花印的輕紗，潤澤地鋪在臺階上；不見化而為水的輕紗時，也會留下令人舒心的花印。走下臺階不過寥寥幾秒，卻總要回頭再望望這美妙的裝扮，試圖將這份美好嵌入心里。（這里將臺階人格化，細膩的文字勾勒出一位溫婉俏麗的姑娘形象，給人清透之美，情景交融，透出情味。）

有一次，我因中午睡過頭遲到了。顧不上睡眼蒙眬、口中干澀，我一路向教學(xué)樓跑去。可當(dāng)教室近在咫尺時，我卻遲疑了。老師會批評我嗎？同學(xué)們會因此嘲笑我嗎？我向前踱著步，心驚膽顫?？赡嵌闻_階還在那里，還是亮堂堂的，它并不怪我，而是暖意盎然地迎在我面前，好像在說：“勇敢地向前走，去直面錯誤吧。”于是，備受鼓舞的我邁開步伐，向它敞開的懷抱走去……

那一次，我明白了，坦然接受錯誤并不可怕。那段臺階一如既往的平和與安靜，教會我觀照內(nèi)心，一次又一次給予我勇氣與力量。（語言描寫恰到好處，展現(xiàn)出臺階除了給“我”以美的享受外，還在“我”膽怯時給予“我”勇氣和力量，生動自然。）

現(xiàn)在因為去教室的路線改變了，我不能每天都見到那段臺階了。雖然并不刻意去見它，但我知道，它是那個永遠閃耀著光芒的、傳遞著溫暖的、陪伴萬千學(xué)子成長的不平凡的三級臺階。（結(jié)尾如話家常，在平實的敘述中揭示主題。）

【廈門大學(xué)附屬實驗中學(xué)】

升格點評

1.升格文首段開門見山，直接引入對那段臺階的敘述；結(jié)尾回扣首段所寫內(nèi)容，進一步升華情感，寫出雖然自己現(xiàn)在去教室的路線改變了，但那段臺階的溫柔、體貼、溫暖永存心間，首尾呼應(yīng)，揭示了“臺階陪伴學(xué)子成長、給予學(xué)子力量”的主題。

2.語言靈動自然，過渡流暢?！斑@股貼心勁兒真讓人喜愛”“陽光也隨著它的心情愉快地躍動著”“癡迷地看密密的細葉紡成一片帶著花印的輕紗，潤澤地鋪在臺階上”等句子將小作者個性化的觀察與感受轉(zhuǎn)化為頗具文采的描寫性文字，生動自然。

3.升格文以擬人化手法貫串，對重要情景細化潤色，增加了許多細節(jié)描寫。如“那段臺階還在那里，還是亮堂堂的，它并不怪我，而是暖意盎然地迎在我面前，好像在說：‘勇敢地向前走，去直面錯誤吧”一句，將心理描寫、語言描寫和議論、抒情性文字相結(jié)合，增強了習(xí)作的生動性和感染力，為結(jié)尾情感的抒發(fā)蓄足氣勢。